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摘要 随着多媒体教学的不断普及，它已经成为小学数学教学中不可缺少的一种工具。它在教学过程中的作用及其重要性已经被更多的人所肯定。多媒体对教学的帮助也是非常大的，对于新课的导入，它的作用更是有目共睹。
关键词 激发兴趣；激发思维；设置悬念；引导探究；激发联想
导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情景中，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思绪的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
1 以旧换新，落桥铺石
如采用这种“温故知新”方法，在投影的设计上要找准旧知识和新知识的联络点，并因情况而导入采用不同的方式。一是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两半径分别是5厘米和2厘米的圆，让学生计算出两个圆的面积，然后启发学生想!圆的面积和环形面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积方法是用大圆减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨，平均分成三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了?什么没有变?剩下的数叫什么数?通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。
2 激发兴趣，启动认知
创设情景，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思绪；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真，色彩清晰的红绿灯投影片。上课开始将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说红绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。热菜生活中有循环现象，数字运算中也会出现类是的现象，今天老师和你们一起研究。
这种教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到事倍功半的教学效果。
3 设障立疑，激发思维
“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引导学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3*5和4*4两个图形(单位分米)。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题“要想知道天安门广场的面积，我们国家的土地面积还能用这种方法吗?同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际不实用。”那么，有什么更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。
4 设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激发探究、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精、新、奇”的特点，在技巧上则应“因而下发”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影片上出示一直角三角形玻璃板(是用三块玻璃拼成的)，并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度?”学生对此感到新奇，渴望得到答案，这时老师并没有把现成答粜告诉学生：而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度?量一量；让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形：这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角品在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果；这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入发现问题一探究问题一解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
5 引导观察 建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直接鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在教“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的开关是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也采用举例。投影显示小三角旗、房架后，提问：“红领巾、小三角旗、房架……，”虽然他们的大小、颜色、材料等各不同。但从他们的形状来看，有什么共同的特征?引出三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。
6 利用故事、激发联想
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、预言、典故、趣闻等，可以帮助学生展开思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位老师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗?”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。”一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜，拍着肚皮说：“真傻，为什么比应得的还少?”听完故事老师说：“你们能告诉八戒这时为什么吗?”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
关键词 激发兴趣；激发思维；设置悬念；引导探究；激发联想
导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情景中，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思绪的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
1 以旧换新，落桥铺石
如采用这种“温故知新”方法，在投影的设计上要找准旧知识和新知识的联络点，并因情况而导入采用不同的方式。一是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两半径分别是5厘米和2厘米的圆，让学生计算出两个圆的面积，然后启发学生想!圆的面积和环形面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积方法是用大圆减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨，平均分成三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了?什么没有变?剩下的数叫什么数?通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。
2 激发兴趣，启动认知
创设情景，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思绪；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真，色彩清晰的红绿灯投影片。上课开始将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说红绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。热菜生活中有循环现象，数字运算中也会出现类是的现象，今天老师和你们一起研究。
这种教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到事倍功半的教学效果。
3 设障立疑，激发思维
“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引导学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3*5和4*4两个图形(单位分米)。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题“要想知道天安门广场的面积，我们国家的土地面积还能用这种方法吗?同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际不实用。”那么，有什么更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。
4 设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激发探究、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精、新、奇”的特点，在技巧上则应“因而下发”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影片上出示一直角三角形玻璃板(是用三块玻璃拼成的)，并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度?”学生对此感到新奇，渴望得到答案，这时老师并没有把现成答粜告诉学生：而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度?量一量；让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形：这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角品在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果；这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入发现问题一探究问题一解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
5 引导观察 建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直接鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在教“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的开关是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也采用举例。投影显示小三角旗、房架后，提问：“红领巾、小三角旗、房架……，”虽然他们的大小、颜色、材料等各不同。但从他们的形状来看，有什么共同的特征?引出三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。
6 利用故事、激发联想
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、预言、典故、趣闻等，可以帮助学生展开思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位老师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗?”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。”一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜，拍着肚皮说：“真傻，为什么比应得的还少?”听完故事老师说：“你们能告诉八戒这时为什么吗?”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。