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摘 要：随着多媒体和网络技术的迅猛发展，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术在物理教学界倍受青睐并且日益广泛地运用于初中物理教学，有着传统讲授教学无法比拟的优势。本文从三方面论述了多媒体技术在初中物理教学中所收到的良好效果。
关键词：多媒体技术；优化课堂教学；初中物理
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试用）》明确规定了基础教育课程改革的具体目标：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，使用多媒体技术辅助教学，已经成为教学改革的潮流。作为一名初中物理教师，我深刻体会到了在课堂上运用多媒体进行教学收到的良好效果。
一、合理运用多媒体教学手段可大大激发学生的学习兴趣，充分提高学生学习的积极性与主动性
从平时经验看，学生学习兴趣越浓、积极性越高的课，教学效果也越好。物理本身比较抽象，难以理解，学生兴趣不够浓厚，单一传统的教学模式造成学生缺乏学习主动性，创新能力难以提高。而多媒体教学技术的运用在很大程度上解决了传统教学中的困难，它能创设逼真的教学情境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，运用图、文、声、像并茂的特点，把教学时抽象的、难以理解的内容以生动形象的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐呈现出来，将浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，对学生产生强大的吸引力，激起并使学生保持浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生以轻松愉快的心境参与到课堂教学中来。如在学习《物体的浮沉条件》时，我运用了多媒体教学课件，让学生观看“轮船和潜水艇”的相关影片，通过观看文字、图片资料和flash 动画，给学生创设一定的教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲望，充分发挥学生的主观能动作用，帮助学生理解物体的浮沉条件及其作用，起到了很好的课堂教学效果。
二、运用多媒体教学培养学生的创新思维能力
学生的思维特点是从以具体形象思维为主的思维形式向以抽象思维为主的逻辑思维形式过渡的，它需要大量的感性经验作基础。要提高学生的思维能力，就要为学生提供丰富的思维表象材料。如在学习《磁场》一节时，学生对磁体周围磁场的方向及分布理解起来比较困难，尽管老师可用挂图、铁屑、小磁针等教具演示，但必定受空间限制，加之学生空间概念和想象能力都较差，还是难以理解。在教学中我运用了多媒体教学课件，通过视频资源真实地再现了实验情景，实验现象一目了然，学生通过观察磁铁周围小磁针的偏转情况及小磁针北极所指示的方向，并以三维空间画面展示了磁体周围磁场的分布情况，非常形象直观，使抽象的知识具体化，有助于学生理解和掌握，而且运用多媒体动态演示过程，使静态化的知识变为动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展，从而优化课堂教学。
三、运用多媒体教学手段，可大大提高教学效率
首先，运用多媒体教学，可以增大课堂教学信息容量，提高教学质量。课堂上，运用多媒体技术展示课程内容，分析框架结构，总结实验结果，进行知识小结，重现关键情景等，省去不少板书及复杂的长时间的思考和讲解，教师只要点按鼠标，就能在较短时间里直观、形象地演示知识发生过程，给学生提供大量教学信息，从而节省了课堂时间，提高了教学效率。教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，一个好的课件却是受用终身的。
其次，多媒体教学声、像、图、文并茂，能促进学生多种感官协同活动。研究表明，人类通过视觉和听觉协同获得的信息是他获得所有信息的94%。多媒体教学的试听并用，能大大的加快学生的学习速度，从而提高学习效果。
第三，运用多媒体创设情景，突出重点，突破难点，可提高课堂教学效率。多媒体教学技术的合理使用，能有效地弥补传统教学的不足，它能多层次，多角度地呈现丰富的教学信息，能够突破时间和空间、宏观和微观的限制，变死板为生动，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为有趣，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用多媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。
第四，运用多媒体，巧设练习，巩固新知。知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换迅速，信息传播效率高的功能优势，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材和表现自己能力的机会，同时，多媒体的运用也为教师提供了及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径，有利于教师做出进一步的教学设计和安排。
总之，作为一种重要的教学手段，多媒体用于教学，越来越体现出它的优越性。但要运用好多媒体，优化课堂，还需教师更加努力探索、研究。我们深信：教学改革伴随着多媒体教学手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到更加全面的发展！
参考文献：
[1] 贺永伟. 物理课堂教学也要运用信息技术[N]. 中国改革报 ， 2004
[2] 王在玉. 电教媒体是物理课堂教学的活性剂[N]. 教师报 ， 2003
[3] 陈贤萍. 兴趣是最好的老师[N]. 兵团日报（汉） ， 2004
[4] 李琳玲. 物理教学中创新能力的培养[N]. 教师报 ， 2004
关键词：多媒体技术；优化课堂教学；初中物理
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试用）》明确规定了基础教育课程改革的具体目标：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，使用多媒体技术辅助教学，已经成为教学改革的潮流。作为一名初中物理教师，我深刻体会到了在课堂上运用多媒体进行教学收到的良好效果。
一、合理运用多媒体教学手段可大大激发学生的学习兴趣，充分提高学生学习的积极性与主动性
从平时经验看，学生学习兴趣越浓、积极性越高的课，教学效果也越好。物理本身比较抽象，难以理解，学生兴趣不够浓厚，单一传统的教学模式造成学生缺乏学习主动性，创新能力难以提高。而多媒体教学技术的运用在很大程度上解决了传统教学中的困难，它能创设逼真的教学情境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，运用图、文、声、像并茂的特点，把教学时抽象的、难以理解的内容以生动形象的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐呈现出来，将浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，对学生产生强大的吸引力，激起并使学生保持浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生以轻松愉快的心境参与到课堂教学中来。如在学习《物体的浮沉条件》时，我运用了多媒体教学课件，让学生观看“轮船和潜水艇”的相关影片，通过观看文字、图片资料和flash 动画，给学生创设一定的教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲望，充分发挥学生的主观能动作用，帮助学生理解物体的浮沉条件及其作用，起到了很好的课堂教学效果。
二、运用多媒体教学培养学生的创新思维能力
学生的思维特点是从以具体形象思维为主的思维形式向以抽象思维为主的逻辑思维形式过渡的，它需要大量的感性经验作基础。要提高学生的思维能力，就要为学生提供丰富的思维表象材料。如在学习《磁场》一节时，学生对磁体周围磁场的方向及分布理解起来比较困难，尽管老师可用挂图、铁屑、小磁针等教具演示，但必定受空间限制，加之学生空间概念和想象能力都较差，还是难以理解。在教学中我运用了多媒体教学课件，通过视频资源真实地再现了实验情景，实验现象一目了然，学生通过观察磁铁周围小磁针的偏转情况及小磁针北极所指示的方向，并以三维空间画面展示了磁体周围磁场的分布情况，非常形象直观，使抽象的知识具体化，有助于学生理解和掌握，而且运用多媒体动态演示过程，使静态化的知识变为动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展，从而优化课堂教学。
三、运用多媒体教学手段，可大大提高教学效率
首先，运用多媒体教学，可以增大课堂教学信息容量，提高教学质量。课堂上，运用多媒体技术展示课程内容，分析框架结构，总结实验结果，进行知识小结，重现关键情景等，省去不少板书及复杂的长时间的思考和讲解，教师只要点按鼠标，就能在较短时间里直观、形象地演示知识发生过程，给学生提供大量教学信息，从而节省了课堂时间，提高了教学效率。教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，一个好的课件却是受用终身的。
其次，多媒体教学声、像、图、文并茂，能促进学生多种感官协同活动。研究表明，人类通过视觉和听觉协同获得的信息是他获得所有信息的94%。多媒体教学的试听并用，能大大的加快学生的学习速度，从而提高学习效果。
第三，运用多媒体创设情景，突出重点，突破难点，可提高课堂教学效率。多媒体教学技术的合理使用，能有效地弥补传统教学的不足，它能多层次，多角度地呈现丰富的教学信息，能够突破时间和空间、宏观和微观的限制，变死板为生动，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为有趣，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用多媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。
第四，运用多媒体，巧设练习，巩固新知。知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换迅速，信息传播效率高的功能优势，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材和表现自己能力的机会，同时，多媒体的运用也为教师提供了及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径，有利于教师做出进一步的教学设计和安排。
总之，作为一种重要的教学手段，多媒体用于教学，越来越体现出它的优越性。但要运用好多媒体，优化课堂，还需教师更加努力探索、研究。我们深信：教学改革伴随着多媒体教学手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到更加全面的发展！
参考文献：
[1] 贺永伟. 物理课堂教学也要运用信息技术[N]. 中国改革报 ， 2004
[2] 王在玉. 电教媒体是物理课堂教学的活性剂[N]. 教师报 ， 2003
[3] 陈贤萍. 兴趣是最好的老师[N]. 兵团日报（汉） ， 2004
[4] 李琳玲. 物理教学中创新能力的培养[N]. 教师报 ， 2004