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摘 要：新课改实施以来，对教育界人士提出了全新的挑战，提高教学质量便是其一。新课改后的教材内容有所增加，但课时偏紧的情况依然如故，因此，教师想要完成教学任务和教学目标，就必须要想办法提高课堂教学质量。
关键词：高中数学；课堂教学；质量；新课改；提高
课堂教学质量的高低与教师的教学水平、教学方法和手段等有关，同时，在某种程度上，课堂教学质量也决定着学生的课堂学习效果和质量。由此看来，课堂教学质量在整个教育教学中，都占据着非常重要的地位。在教学工作的诸多环节中，上课是中心环节，教师抓住了课堂教学，就是抓住了提高课堂教学质量的关键。因此，对于每一个想提高课堂教学质量的教师，都应该集中精力上好每一堂课，向每一堂课要质量、求效益。而在实际教学中，不难发现有些教师忽视了课堂教学质量，课堂上教学任务不能按时完成，课后，又通过采取加重学生的课业负担的做法，来弥补课堂教学质量低下的缺陷。一旦学生在课堂上没有做到消化吸收、听懂、学会，那势必会影响到课堂教学质量，而且这种影响是靠以后其他的环节都无法弥补的。
我国教育一直受到应试教育的影响，现如今，这种教育理念早已不适应社会和个人的发展了。随着我国经济的发展，国家更加重视教育的作用，这从我国实施教育改革就可以看出来。新课改实施以后，我国的教育面临着新的挑战，面对教材的改革，教材内容的增多，而课时偏紧的情况仍然存在，着就需要教师提高课堂教学质量，这样才能更好地完成教学任务和目标。下面本论文就如何提高课堂教学质量，提出了几点自己的看法。
一、教师要提前备好课，备课是上好课的先决条件
教学活动是由一系列的环节组成的，而备课是教师工作的起始环节，是上好课的基础和先决条件。教师只有经过备课这个环节，才能更好地明确本节课的教学目标和教学任务；也只有经过备课，才能了解自己所要教的内容，明确知识的重难点在哪里，常考点在哪里，疑点又在哪里等，这样在课堂上，教师才能明确讲课的顺序，步骤，更好地运用知识的迁移来授课。教师要想备好课，就必须要做到两点：
第一，认真地分析研究学生。只有全面地了解学生，了解他们的差异，尤其是成绩差异，才能针对不同水平的学生，设计不同的问题。通过提问题的方式，来了解学生的课堂学习情况，要想准确的了解到这一点，教师就要精心准备有质量的问题，准备能测试出学生实际水平的问题。为此，教师要分析研究学生的基础知识性结构，这主要是看学生的基础水平怎么样；还要分析研究学生的能力型结构，这主要是指学生的各种学习能力。比如，学生在课堂上讨论问题的能力、创新能力、解决问题的能力等；最后要分析研究学生的兴趣、情感、习惯等非智力型因素。
第二，教师要精心钻研教材。备课主要是备教材上的知识，如果教师连教材都不熟悉，又怎么能备好课呢？钻研教材主要是全方位地掌握教材的布局、结构、单元与单元之间的联系，在这个基础上，教师才能采用有效的教学策略。比如，调整教学顺序、改变呈现方式，甚至是重组教材内容等等，使教材内容更易于课堂教学。
二、教师要注重探究并运用新的教学方法，使教学方法更易于完成教学任务
实践证明，多样灵活的教学方法更易于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而提高课堂教学质量。传统的课堂上，教师运用统一的教学方法来对全班同学授课，这显然不能满足不同学生的发展和要求，也不适应当今社会的发展。再加上21世纪的今天，知识更新换代的速度如此之快，教材的内容也随之发生变化，教师势必是要改变自己的教学方法和手段，来更好地为新的教材内容服务，更好地完成教学任务和教学目标。我国教育中常见的教学方法有：教授法、实验法、讨论法、演示法等等。
那么，如何选择教学方法呢？教师需要根据一定的条件来选择适合的教学方法：选择的教学方法需要能完成教学目标和教学任务；符合学生的特点，能吸引学生的注意力；与一定的教学时间、设备等相匹配；符合教材特点和教学内容的性质；符合教师的性格特点、实际教学水平等。只要是教师选择的教学方法能符合以上几点条件，就可以大胆地拿来应用到课堂教学中。
三、因材施教、因人而异
教师要想做到因材施教、因人而异，就要学会与学生沟通，学会分析、观察学生。沟通是一种交流，沟通的本质就是让教师和学生之间产生一种和谐、相互信任的情感。而每一个学生都是不同的，都有自己的个性和特点，教师要多与学生交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯、学习方法等，争取全方面地了解学生。因材施教则要求教师要针对学生的不同特点，采取不同的教育措施，对其进行相应的教育。因材施教最重要的部分就是分析学生的差异。首先要因成绩差异来施教。由于受遗传因素、生活环境的影响以及教育的作用不同，学生的智力发展水平必定不同，这就会在成绩上显现出来，教师要抓住每个学生的长处，对成绩不同的学生，要适时提出不同的要求。其次，注意男女生的差异。男女生的智力发展水平不同，身心发展的成熟度也不同，一般男孩都比较晚熟，平时多调皮捣蛋，但这并不是导致个别男生成绩差的主要原因，而如果老师看不到性别差异这一点，就不能做到有针对性的施教，因此，教师应注重性别差异。
四、教师要及时在课堂上与学生交流、互动
学生的课堂学习情况同样影响着课堂教学质量，如果，学生没有听懂老师所教的知识，没有当堂消化、吸收掉老师所讲的内容，那么势必会影响到课堂教学质量。因此，为了避免此种情况的发生，教师一定要做到及时与学生互动，通过互动，来了解学生的课堂学习情况，看是学生是否掌握了自己所教的知识。比如教师可以通过提问题的方式来了解学情。这需要教师精心准备一些问题，既要注意到问题的数量，也要注意到问题的质量，问题太简单，会无法测出学生的实际学习情况，而问题太难，也无法做到这一点。因此，教师要根据不同学生的成绩水平，来提出不同难易程度的问题。通过这种方式，既考察了学生的学习，又锻炼了学生的勇气。
要想提高高中数学的课堂教学质量，那就需要数学老师精心上好每一堂课，不能忽视课堂教学质量和效益，只有认真分析研究学生，全面了解学生，这样才能做到因材施教，实施灵活多变的教学方法，同时，教师在课堂上，要注重与学生的互动，只有这样，才能了解学生的学情。
关键词：高中数学；课堂教学；质量；新课改；提高
课堂教学质量的高低与教师的教学水平、教学方法和手段等有关，同时，在某种程度上，课堂教学质量也决定着学生的课堂学习效果和质量。由此看来，课堂教学质量在整个教育教学中，都占据着非常重要的地位。在教学工作的诸多环节中，上课是中心环节，教师抓住了课堂教学，就是抓住了提高课堂教学质量的关键。因此，对于每一个想提高课堂教学质量的教师，都应该集中精力上好每一堂课，向每一堂课要质量、求效益。而在实际教学中，不难发现有些教师忽视了课堂教学质量，课堂上教学任务不能按时完成，课后，又通过采取加重学生的课业负担的做法，来弥补课堂教学质量低下的缺陷。一旦学生在课堂上没有做到消化吸收、听懂、学会，那势必会影响到课堂教学质量，而且这种影响是靠以后其他的环节都无法弥补的。
我国教育一直受到应试教育的影响，现如今，这种教育理念早已不适应社会和个人的发展了。随着我国经济的发展，国家更加重视教育的作用，这从我国实施教育改革就可以看出来。新课改实施以后，我国的教育面临着新的挑战，面对教材的改革，教材内容的增多，而课时偏紧的情况仍然存在，着就需要教师提高课堂教学质量，这样才能更好地完成教学任务和目标。下面本论文就如何提高课堂教学质量，提出了几点自己的看法。
一、教师要提前备好课，备课是上好课的先决条件
教学活动是由一系列的环节组成的，而备课是教师工作的起始环节，是上好课的基础和先决条件。教师只有经过备课这个环节，才能更好地明确本节课的教学目标和教学任务；也只有经过备课，才能了解自己所要教的内容，明确知识的重难点在哪里，常考点在哪里，疑点又在哪里等，这样在课堂上，教师才能明确讲课的顺序，步骤，更好地运用知识的迁移来授课。教师要想备好课，就必须要做到两点：
第一，认真地分析研究学生。只有全面地了解学生，了解他们的差异，尤其是成绩差异，才能针对不同水平的学生，设计不同的问题。通过提问题的方式，来了解学生的课堂学习情况，要想准确的了解到这一点，教师就要精心准备有质量的问题，准备能测试出学生实际水平的问题。为此，教师要分析研究学生的基础知识性结构，这主要是看学生的基础水平怎么样；还要分析研究学生的能力型结构，这主要是指学生的各种学习能力。比如，学生在课堂上讨论问题的能力、创新能力、解决问题的能力等；最后要分析研究学生的兴趣、情感、习惯等非智力型因素。
第二，教师要精心钻研教材。备课主要是备教材上的知识，如果教师连教材都不熟悉，又怎么能备好课呢？钻研教材主要是全方位地掌握教材的布局、结构、单元与单元之间的联系，在这个基础上，教师才能采用有效的教学策略。比如，调整教学顺序、改变呈现方式，甚至是重组教材内容等等，使教材内容更易于课堂教学。
二、教师要注重探究并运用新的教学方法，使教学方法更易于完成教学任务
实践证明，多样灵活的教学方法更易于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而提高课堂教学质量。传统的课堂上，教师运用统一的教学方法来对全班同学授课，这显然不能满足不同学生的发展和要求，也不适应当今社会的发展。再加上21世纪的今天，知识更新换代的速度如此之快，教材的内容也随之发生变化，教师势必是要改变自己的教学方法和手段，来更好地为新的教材内容服务，更好地完成教学任务和教学目标。我国教育中常见的教学方法有：教授法、实验法、讨论法、演示法等等。
那么，如何选择教学方法呢？教师需要根据一定的条件来选择适合的教学方法：选择的教学方法需要能完成教学目标和教学任务；符合学生的特点，能吸引学生的注意力；与一定的教学时间、设备等相匹配；符合教材特点和教学内容的性质；符合教师的性格特点、实际教学水平等。只要是教师选择的教学方法能符合以上几点条件，就可以大胆地拿来应用到课堂教学中。
三、因材施教、因人而异
教师要想做到因材施教、因人而异，就要学会与学生沟通，学会分析、观察学生。沟通是一种交流，沟通的本质就是让教师和学生之间产生一种和谐、相互信任的情感。而每一个学生都是不同的，都有自己的个性和特点，教师要多与学生交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯、学习方法等，争取全方面地了解学生。因材施教则要求教师要针对学生的不同特点，采取不同的教育措施，对其进行相应的教育。因材施教最重要的部分就是分析学生的差异。首先要因成绩差异来施教。由于受遗传因素、生活环境的影响以及教育的作用不同，学生的智力发展水平必定不同，这就会在成绩上显现出来，教师要抓住每个学生的长处，对成绩不同的学生，要适时提出不同的要求。其次，注意男女生的差异。男女生的智力发展水平不同，身心发展的成熟度也不同，一般男孩都比较晚熟，平时多调皮捣蛋，但这并不是导致个别男生成绩差的主要原因，而如果老师看不到性别差异这一点，就不能做到有针对性的施教，因此，教师应注重性别差异。
四、教师要及时在课堂上与学生交流、互动
学生的课堂学习情况同样影响着课堂教学质量，如果，学生没有听懂老师所教的知识，没有当堂消化、吸收掉老师所讲的内容，那么势必会影响到课堂教学质量。因此，为了避免此种情况的发生，教师一定要做到及时与学生互动，通过互动，来了解学生的课堂学习情况，看是学生是否掌握了自己所教的知识。比如教师可以通过提问题的方式来了解学情。这需要教师精心准备一些问题，既要注意到问题的数量，也要注意到问题的质量，问题太简单，会无法测出学生的实际学习情况，而问题太难，也无法做到这一点。因此，教师要根据不同学生的成绩水平，来提出不同难易程度的问题。通过这种方式，既考察了学生的学习，又锻炼了学生的勇气。
要想提高高中数学的课堂教学质量，那就需要数学老师精心上好每一堂课，不能忽视课堂教学质量和效益，只有认真分析研究学生，全面了解学生，这样才能做到因材施教，实施灵活多变的教学方法，同时，教师在课堂上，要注重与学生的互动，只有这样，才能了解学生的学情。