【摘要】本文以《典范英语》中的“Stinky Street”作为教学实践载体，探讨如何开展基于“读思言”模式进行文学阅读教学，以期为学生的读后续写打好基础，从而提高学生的综合语言运用能力和逻辑思维及创造性思维。
　　【关键词】读思言;典范英语;文学阅读
　　【作者简介】陈巧真，厦门市集美中学。
　　一、 《典范英语》系列与学科核心素养
　　《典范英语》是牛津大学出版的一套家喻户晓、享誉世界的英国学生学习母语的材料。作者均為明家里手，语言鲜活生动，地道有味。体验并学习这样的语言素材，能够有效帮助学生提升英语学科核心素养。
　　二、 “读思言”理念与英语文学阅读
　　黄远振建构的“读思言”教学模式，提出英语阅读课应该始于读、经过思、终于言。在“读思言”中，“读”包括导读、默读、朗读三种形式，让学生感受语言的真实性;“思”包括思索、探究、交流三种方式，采用认知冲突、问题启发方式，使得学生的逻辑思维能力，批判性思维能力得到发展;“言”是指说和写两种表达方式，采用搭建支教，以读促说/写，模仿创造性表达，帮助学生创造性表达观点，发展创造性思维能力。“读思言”模式能够有效开展文学阅读活动，培养学生阅读、思考和表达的能力。
　　三、基于“读思言”模式的《典范英语》教学实践活动
　　1. 语篇介绍。笔者选取“Stinky Street”这一故事，探讨“读思言”模式下如何利用《典范英语》阅读材料开展读后续写教学实践活动。故事主人公Franklin喜欢自己的家和街区，但是妈妈怀上了双胞胎，他们需要一个更大的房子。Franklin尽自己最大的努力，想阻止父母把房子卖给讨人厌的Bragg先生。Franklin最后能否如愿以偿呢？故事的结局会怎样？留有悬念，需要学生通过阅读故事chapter 1