【摘要】 2020年新出台的《中等职业学校英语课程标准》强调了中职英语学科的核心素养。随着学科核心素养的落实和信息化教学的深入推进，混合式作业替代传统作业模式是必然的发展趋势。本文阐述了混合式作业在中职英语教学中的设计和实践运用，分析混合式作业的教学优势，从设置单元整体性作业，突出职业教育特色和革新评价方式等方面探究如何利用混合式作业帮助学生更高效地学习，培养其英语学科核心素养。
　　【关键词】中职英语;混合式作业;学科素养
　　【作者简介】戴丽萍，厦门工商旅游学校。
　　随着信息技术的不断发展。近年来，中职英语教学发生了巨大的变革。信息化教学的运用是最大的亮点。隨着信息化教学的深入推进，传统作业模式已不符合学生可持续发展的需求。通过问卷星，笔者对所在教研组的12名英语教师和338名中职生展开问卷调查。本次调查发现目前中职英语作业存在以下问题：（1）作业缺乏科学设计，以抄写单词，完成课后配套练习和背诵课文为主，枯燥乏味，导致很多学生对英语作业提不起兴趣;（2）作业缺乏创新性。大多作业都停留在传统的纸质作业和口头作业。使用教学平台布置作业的占比不到四分之一;（3）作业内容 “一刀切”，缺乏多样性和层次性，忽略了个体差异;（4）作业形式对学生的英语学科素养培养存在不足，大多停留在浅层学习，缺乏深度学习;（5）作业批改和评价方式太过单一。以教师手改为主，缺乏数据分析，生生互改，学生自改。评价方式也以终极考评为主，缺乏过程性评价。因此，作业设计从统一性走向个性化、作业内容从单一走向多元、作业形式从低阶性走向高阶性、作业评价从终极考评走向过程性评价等等应该成为中职英语作业改革的主攻方向。如何让教师巧妙地利用各种教学平台开展线上线下相结合的混合式作业，让英语教学变得智慧和精准具有较高的意义和价值，可以从以下几方面进行探讨。
　　一、混合式作业的内涵和特点
　　中职英语教学中的混合式作业是混合学习的一种体现。混合式作业是信息技术运用于教学的产物之一。线上线下相结合的混合式作业不是在传统作业上做加法，而是最大限度地整合各种学习资源，减少教师的重复工作，也使学生在第一时间得到作业情况反馈，旨在从线上和线下两种渠道最大限度地挖掘教师教学和学生学习的潜能，让学生以更主动、更高效的方式来学习知识，增长才干，提高学生的英语学科核心素养。混合式作业具有以下特点：
　　1.先学后教，引导学生自主学习。教师课前布置线上线下学习任务。学生根据自身情况自主选择学习策略，学习进度。根据学习平台反馈的信息，及时自我修正，也可以反复学习。