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摘要：随着现代信息技术的快速發展，社会上对初中信息技术生活化教学的关注变得越来越多。笔者在本文结合自身的教学经验主要从“创设生活化的课前预习任务，提升学生的自学能力和意识”、“创设生活化的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣和动力”以及“创设生活化的课后练习作业，培养学生的探究精神和思维”这三个策略，论述了初中信息技术教师在教学过程中如何对学生有效进行生活化教学。
关键词：初中信息技术;生活化教学;运用策略
1.前言
在我国目前的初中信息技术课堂上，由于初中信息技术这门学科的教学还不够成熟，多数教师没有合理的教学目标和教学内容，并且只是死板的运用单一的教学模式来传授和讲解初中信息技术教材中的内容，使得课堂的学习气氛变得枯燥无味和索然无趣，这也就导致了学生逐步的对初中信息技术这门学科产生了学习负担。因此，初中信息技术教师在教学过程中要运用生活化的教学方法，并注重学生在课堂的主体学习位置，给予学生良好的学习体验和充分的实际体验，从而有效提高学生在初中信息技术课堂的学习积极性和动手操作能力。
2.创设生活化的课前预习任务，提升学生的自学能力和意识
创设生活化的课前预习，是指初中信息技术教师根据每个学生的认知水平和心理特点，并且结合已经制定好的教学目标，巧妙的为学生设计贴近学生现实生活的课前预习任务，使得学生本身能够对本节课的重难点知识有着初步的了解和接触。因此，初中信息技术教师在教学过程中通过创设生活化的课前预习任务，这不但可以充分的发挥出学生学习的主体性，同时还可以提升学生自学初中信息技术知识的能力和强烈意识，从而有效促进学生本身能够形成学习初中信息技术这门学科的积极性和激情。
比如，在学习“Word文档的编辑”这一节知识点的时候，首先教师令学生根据自己在生活中用电脑的经验，对这一节的内容进行初步的预习并将有疑惑的地方记录下来。其次，教师让学生踊跃发言自己预习的成果，并且为学生解答疑惑。最后，教师对本节课的学习做出具有条理性的总结，便于学生自身在课后的记忆和复习。所以，初中信息技术教师在教学过程中通过利用学生在生活中用电脑的经验来令学生进行预习，增强学生本身的预习能力和自主的学习能力，从而有效促进初中信息技术课堂生活化教学的顺利实现。
3.创设生活化的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣和动力
创设生活化的课堂情景，是指初中信息技术教师将学生在现实生活中所熟悉的事物渗透到课堂的教学情景中，并且引导学生在教学情景中进行分析和思考初中信息技术问题，使得学生本身能够灵活的运用所学过的初中信息技术知识来解决生活中的实际问题。因此，初中信息技术教师在教学过程中通过创设生活化的课堂教学情景，这不但可以提高学生本身对初中信息技术知识的理解能力和水平，同时还可以激发出学生对初中信息技术这门学科的学习兴趣和学习动力，从而有效提升学生对初中信息技术这门学科的喜爱程度。
比如，在学习“网上资料的下载”这一节知识点的时候，首先教师为学生创设教学情景，假如你在学习的过程中遇到难题需要上网下载资料的时候，你是怎么下载的呢？引起学生之间的讨论。其次，教师带领学生一起具体学习如何在网上下载图片、文字、整个文字以及文件。最后，教师引导学生一起在电脑上实际操作，使得学生能够熟练的在网上下载资料。所以，初中信息技术教师在教学过程中通过学生在实际生活中下载资料引出本节课的知识，从而有效促进初中信息技术课堂生活化教学的顺利实现。
4.创设生活化的课后练习作业，培养学生的探究精神和思维
创设生活化的课后练习，是指初中信息技术教师在教学结束后为学生精心的布置符合学生学习能力和生活经验的课后练习作业，使得学生能够加强和巩固本节课所学的知识并且能够熟练的将其运用到实际的初中信息技术课后练习作业中。因此，初中信息技术教师在教学过程中通过创设生活化的课后练习作业，这不仅可以增强学生本身的动手操作能力和实践技能，同时还可以加深学生对初中信息技术知识的理解和掌握，提高学生学习初中信息技术的效率和学习效果，从而有效培养学生的初中信息技术素养。
比如，在学习“为幻灯片添加声音”这一节知识点的时候，首先教师令学生将自己的照片制作成幻灯片，并且运用所学知识为自己的幻灯片添加声音。其次，教师让学生展示和介绍自己完成的幻灯片作品，并在旁边给予学生鼓励性的点评。最后，教师针对学生的幻灯片中的问题进行统一的讲解，使得学生能够改善自己的不足之处。所以，初中信息技术教师在教学过程中通过令学生用自己的生活照片来制作幻灯片并为其添加声音，从而有效促进初中信息技术课堂生活化教学的顺利实现。
5.结语
综上所述，初中信息技术教师在教学过程中要善于改变和创新自身的教学理念和教学方法，灵活的将生活化的教学方法渗透到初中信息技术的课堂里面，提升了学生对初中信息技术这门学科的学习兴趣和探究欲望，同时培养了学生良好的动手能力和思维技巧，从而有效促进学生能够成为当前时代所需要的素质型人才。
参考文献：
[1]朱卫萍.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].学周刊，2018（30）：83-84.
[2]杨晓云.初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].现代农村科技，2017（12）：78.
关键词：初中信息技术;生活化教学;运用策略
1.前言
在我国目前的初中信息技术课堂上，由于初中信息技术这门学科的教学还不够成熟，多数教师没有合理的教学目标和教学内容，并且只是死板的运用单一的教学模式来传授和讲解初中信息技术教材中的内容，使得课堂的学习气氛变得枯燥无味和索然无趣，这也就导致了学生逐步的对初中信息技术这门学科产生了学习负担。因此，初中信息技术教师在教学过程中要运用生活化的教学方法，并注重学生在课堂的主体学习位置，给予学生良好的学习体验和充分的实际体验，从而有效提高学生在初中信息技术课堂的学习积极性和动手操作能力。
2.创设生活化的课前预习任务，提升学生的自学能力和意识
创设生活化的课前预习，是指初中信息技术教师根据每个学生的认知水平和心理特点，并且结合已经制定好的教学目标，巧妙的为学生设计贴近学生现实生活的课前预习任务，使得学生本身能够对本节课的重难点知识有着初步的了解和接触。因此，初中信息技术教师在教学过程中通过创设生活化的课前预习任务，这不但可以充分的发挥出学生学习的主体性，同时还可以提升学生自学初中信息技术知识的能力和强烈意识，从而有效促进学生本身能够形成学习初中信息技术这门学科的积极性和激情。
比如，在学习“Word文档的编辑”这一节知识点的时候，首先教师令学生根据自己在生活中用电脑的经验，对这一节的内容进行初步的预习并将有疑惑的地方记录下来。其次，教师让学生踊跃发言自己预习的成果，并且为学生解答疑惑。最后，教师对本节课的学习做出具有条理性的总结，便于学生自身在课后的记忆和复习。所以，初中信息技术教师在教学过程中通过利用学生在生活中用电脑的经验来令学生进行预习，增强学生本身的预习能力和自主的学习能力，从而有效促进初中信息技术课堂生活化教学的顺利实现。
3.创设生活化的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣和动力
创设生活化的课堂情景，是指初中信息技术教师将学生在现实生活中所熟悉的事物渗透到课堂的教学情景中，并且引导学生在教学情景中进行分析和思考初中信息技术问题，使得学生本身能够灵活的运用所学过的初中信息技术知识来解决生活中的实际问题。因此，初中信息技术教师在教学过程中通过创设生活化的课堂教学情景，这不但可以提高学生本身对初中信息技术知识的理解能力和水平，同时还可以激发出学生对初中信息技术这门学科的学习兴趣和学习动力，从而有效提升学生对初中信息技术这门学科的喜爱程度。
比如，在学习“网上资料的下载”这一节知识点的时候，首先教师为学生创设教学情景，假如你在学习的过程中遇到难题需要上网下载资料的时候，你是怎么下载的呢？引起学生之间的讨论。其次，教师带领学生一起具体学习如何在网上下载图片、文字、整个文字以及文件。最后，教师引导学生一起在电脑上实际操作，使得学生能够熟练的在网上下载资料。所以，初中信息技术教师在教学过程中通过学生在实际生活中下载资料引出本节课的知识，从而有效促进初中信息技术课堂生活化教学的顺利实现。
4.创设生活化的课后练习作业，培养学生的探究精神和思维
创设生活化的课后练习，是指初中信息技术教师在教学结束后为学生精心的布置符合学生学习能力和生活经验的课后练习作业，使得学生能够加强和巩固本节课所学的知识并且能够熟练的将其运用到实际的初中信息技术课后练习作业中。因此，初中信息技术教师在教学过程中通过创设生活化的课后练习作业，这不仅可以增强学生本身的动手操作能力和实践技能，同时还可以加深学生对初中信息技术知识的理解和掌握，提高学生学习初中信息技术的效率和学习效果，从而有效培养学生的初中信息技术素养。
比如，在学习“为幻灯片添加声音”这一节知识点的时候，首先教师令学生将自己的照片制作成幻灯片，并且运用所学知识为自己的幻灯片添加声音。其次，教师让学生展示和介绍自己完成的幻灯片作品，并在旁边给予学生鼓励性的点评。最后，教师针对学生的幻灯片中的问题进行统一的讲解，使得学生能够改善自己的不足之处。所以，初中信息技术教师在教学过程中通过令学生用自己的生活照片来制作幻灯片并为其添加声音，从而有效促进初中信息技术课堂生活化教学的顺利实现。
5.结语
综上所述，初中信息技术教师在教学过程中要善于改变和创新自身的教学理念和教学方法，灵活的将生活化的教学方法渗透到初中信息技术的课堂里面，提升了学生对初中信息技术这门学科的学习兴趣和探究欲望，同时培养了学生良好的动手能力和思维技巧，从而有效促进学生能够成为当前时代所需要的素质型人才。
参考文献：
[1]朱卫萍.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].学周刊，2018（30）：83-84.
[2]杨晓云.初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].现代农村科技，2017（12）：78.