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“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”民族创新精神的培养,创新潜能的开发,基础在教育,关键在教育。所以有人说,创新就是教育终极存在的价值所在,就是教育的真谛所在,要义所在,中学数学教育是学校教育的重要组成部分,随着社会的发展,人们对数学教育的要求也越来越高。在新课程改革的形势下,作为一名数学教师,应如何把创新渗透到课堂教学中去呢?我在教学中感悟到了以下几点策略:
一、教师要具有创新精神,提高自己的施教能力
新课程中,教学的目的不只是掌握现存的知识结论,其最重要的目的是将所学得的知识迁移到新情境中,也就是要学生创造性地解决问题。英国哲学家认为,人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的,可以用文字来表述的知识;意会知识是指不能言传的,不能系统表述的知识,意会知识是寓于实践活动中的,是情境性和个体化的。这就要求数学教师放弃以前的重结论,轻过程的教学,让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式,即一看到条件信息,相关的活动就会自动产生。
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路。以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式,大胆突破,确立创新性教学原则。
二、建立和谐的师生关系,营造创造性思维的环境
要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性。必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众的传统教学模式,要充分发挥学生的主体地位。在平等和谐的氛围中,教师充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。
三、培养学生的创新兴趣,激发学生的创新思维
兴趣是创新的重要动力。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。创新源于问题解决,学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围,它具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维。因此,教师在教,学活动中应有意识地创设问题情境,感染学生,利用有趣的习题和生动的教法吸引学生,激发学生探索事物的愿望,引导他们体验解决问题的愉快,促进创造思维的发挥。在教学中出示恰如其分的问题,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样的问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思考,并提出新质疑,自觉地去解决,去创新。
四、保护学生创新思维;培养学生的创新能力
好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才,这就要求我们在教育教学活动中,要善于鼓励学生独立思考,大胆质疑,为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题,养成求异和创新的习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新,具有良好的综合素质的跨世纪人才。
一、教师要具有创新精神,提高自己的施教能力
新课程中,教学的目的不只是掌握现存的知识结论,其最重要的目的是将所学得的知识迁移到新情境中,也就是要学生创造性地解决问题。英国哲学家认为,人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的,可以用文字来表述的知识;意会知识是指不能言传的,不能系统表述的知识,意会知识是寓于实践活动中的,是情境性和个体化的。这就要求数学教师放弃以前的重结论,轻过程的教学,让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式,即一看到条件信息,相关的活动就会自动产生。
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路。以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式,大胆突破,确立创新性教学原则。
二、建立和谐的师生关系,营造创造性思维的环境
要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性。必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众的传统教学模式,要充分发挥学生的主体地位。在平等和谐的氛围中,教师充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。
三、培养学生的创新兴趣,激发学生的创新思维
兴趣是创新的重要动力。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。创新源于问题解决,学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围,它具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维。因此,教师在教,学活动中应有意识地创设问题情境,感染学生,利用有趣的习题和生动的教法吸引学生,激发学生探索事物的愿望,引导他们体验解决问题的愉快,促进创造思维的发挥。在教学中出示恰如其分的问题,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样的问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思考,并提出新质疑,自觉地去解决,去创新。
四、保护学生创新思维;培养学生的创新能力
好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才,这就要求我们在教育教学活动中,要善于鼓励学生独立思考,大胆质疑,为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题,养成求异和创新的习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新,具有良好的综合素质的跨世纪人才。