“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。所以有人说，创新就是教育终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在，中学数学教育是学校教育的重要组成部分，随着社会的发展，人们对数学教育的要求也越来越高。在新课程改革的形势下，作为一名数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢?我在教学中感悟到了以下几点策略：
　　
　　一、教师要具有创新精神，提高自己的施教能力
　　
　　新课程中，教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将所学得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。英国哲学家认为，人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的，可以用文字来表述的知识；意会知识是指不能言传的，不能系统表述的知识，意会知识是寓于实践活动中的，是情境性和个体化的。这就要求数学教师放弃以前的重结论，轻过程的教学，让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式，即一看到条件信息，相关的活动就会自动产生。
　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路。以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　
　　二、建立和谐的师生关系，营造创造性思维的环境
　　
　　要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的传统教学模式，要充分发挥学生的主体地位。在平等和谐的氛围中，教师充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
　　
　　三、培养学生的创新兴趣，激发学生的创新思维
　　
　　兴趣是创新的重要动力。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，它具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。因此，教师在教，学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。在教学中出示恰如其分的问题，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思考，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。
　　
　　四、保护学生创新思维；培养学生的创新能力
　　
　　好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
　　知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才，这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新，具有良好的综合素质的跨世纪人才。