论文部分内容阅读
在黄伯荣与廖序东主编的《现代汉语》中曾经对语言做出了这样的解释:"语言是社会的产物,它随社会的产生而产生,随社会的发展而发展。世界各民族的语言,在它的历史发展过程中,时而分化,时而统一……"这句话直接道出了语言和人类社会的关系,那就是语言是在人类进行社会活动的过程中产生出来并随之发展的,这就决定了语言的生存环境即人类的社会活动。随着社会的发展,人类的语言也日趋丰富,这不仅体现在母语极大空间范围内的发展更是体现在全世界民族各种语言的不断融合和发展中。
当今世界经济全球化的环境也决定了语言的国际性特征,各种语言都走出了国界,人们对于语言的掌握也不再局限于母语,更多的是在掌握母语的同时也开始去学习第二语言甚至更多,而作为国际上最重要的语言交流工具之一的英语,已经越来越被社会所重视,掌握英语这一门外语已不再是单纯的兴趣爱好,而是个体在社会上活动发展所必备的一种能力。但是现在英语教育现状却与社会这一要求无法吻合。英语教育虽然得到了极大程度的重视,但是投入和回报并不成正比,究其原因,笔者认为主要是语言的发展环境限制了英语教育的发展。英语作为一门外语,不似母语有着得天独厚的语言环境,母语的教学不仅在课堂上,更重要的是渗透在了社会活动的各个角落和时间,但英语教学长时间内被我们只是当作一门学科局限在了课堂上,而忽视了英语最基本的语言特性。因此要真正将英语教学搞上去,就必须认识清楚语言环境对于一种语言的重要性。
一、语境的含义及语境教学的重要性
(一)语境的含义
语境这个概念是1885年德国语言学家Wegener最先提出来的。之后,1923年,人类学家Malinowski较系统地提出了语境框架,并将语境分为情景语境(context of situation)即与语言交际活动直接相关的实际情景和文化语境(context of culture)两类,并指出:话语和环境互相紧密地纠合在一起,语言环境对于理解语言来说是必不可少的。Firth继承了Malinowski的理论,并对"语境"进行了进一步的阐述,认为语言既有语言因素构成的"上下文",也有由非语言因素构成的"情景上下文"。美国社会语言学家Hymes结合语言课堂教学于1972年提出了"交际能力"(communicative competence)这一概念,并对语境变量作了深入研究。
我国学者王德春先生认为,语境就是客观因素(例如使用语言的时间、地点、场合、对象等)和主观因素(例如使用语言的人的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等)所构成的使用语言的环境。
由此,我们认为,语境就是语言交际的环境,它由一系列同语言交际密切相关的主客观因素所构成。
(二)语境教学的重要性
从语境的含义我们不难看出,语境对于语言的发展有着至关重要的作用,可以说离开了语境,语言便无法独立生存。既然如此,作为英语这样一门语言性学科,在其教学过程中也就无法离开语境教学。语境教学法强调学习环境真实化,即通过模拟现实语言环境为学生创造英语学习的语言氛围,提倡学生尽可能多的参与课堂及伙伴之间的合作与交流,从而提高学生综合运用英语语言的能力。正如美国应用语言学家克拉申在语言习得理论中所说的,人们使用语言的能力主要是在自然或接近自然的环境中习得的。
二、如何创设语境,建立科学的语境教学方法
(一)将课堂教学由直接教授法转化为语境教学法
在学校的教学中,课堂是主要的教学环境,课堂教学是教学工作进行的主阵地。因此,要进行良好的语境教学,首先要创设良好的课堂教学环境。在英语教学中,教师应改变传统教学模式,巧妙地创设各种语言环境,为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯,使学生身临其境,轻松愉快地学会英语。此外,也要注意在交际实践中激发学生潜质,培养学生的自学能力和创新能力。
(二)创设良好的校园英语文化氛围
英语教学的最终目标是培养学生运用英语进行表达、交流思想的能力。因此,语境教学不仅要在课堂上体现渗透,更应该扩展延伸到课外,引导学生从课内学习向课外提高发展进行转化,以培养学生的英语综合语言运用能力。要学好英语,需要学生进行大量的练习和实践,只有全面地活动才能更有利于形成语言运用能力。因此,教师除了在课堂上创设语言环境外,还要充分利用校园环境,让学生通过活动来复习巩固所学语言知识和技能。因而广义的语境教学还应该包括在学生的生活中为其创设良好的英语文化氛围。教师应充分利用校内资源,组织一些有趣的英语活动和比赛,让学生在特定环境中运用英语,从而提高语言运用能力。如开辟英语园地、英语角、在课余时间组织学生参加英语歌曲大赛、朗读比赛、口语比赛、英语小剧等多项课外活动,让学生在与伙伴或教师的双向交流中获得自豪感和成就感,从而激发其进一步学习英语的积极性。
(三)利用现代媒体拓展语境教学的空间
培养学生的英语交际能力,不仅要使学生具有语音、词汇、语法等方面的语言知识,同时还需要具备相应的语言文化素养和文化思维能力。这就决定了在语境教学中,教师要调动一切可利用资源,尽可能地为学生创设一种人文思维环境,帮助学生融入最真实最地道的语言氛围,而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。现代技术的发展可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造最直观的教学语境及丰富逼真的语言交际情景。如利用多媒体给学生播放教师精选的原声电影片段、教学中使用多媒体课件,或通过引入人机互动的软件,使交际环境真实自然,有助于学生在思维积极活跃的状态中感受地道的语言思维方式,从而学习到语言的精髓。
三、结语
目前,我国大多数学校现有的条件决定了无法让学生完全在以英语为母语的环境里进行学习。因此,在英语教学中,教师须注重营造良好的英语交际环境,为学生提供尽可能多的语言实践机会,帮助学生在交流中学会语言。同时,在英语教学中我们要努力将语境法渗透到每个环节中,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性,培养学生学习英语的浓厚兴趣,从而全面提高学生的英语能力。
参考文献:
[1]Malinowski,B.The problem of Meaning in Primitive Languages.The Meaning of Meaning,Ogden,C.K.and Richards,I.A,1923.
[2]Peter Skehan.A Cognitive Approach to Language Learning.Oxford University Press,1998.
[3]黄伯荣,廖序东.现代汉语.高等出版社,1997.
[4]王建华.关于语境的定义和性质.浙江社会科学,2002,(2).
当今世界经济全球化的环境也决定了语言的国际性特征,各种语言都走出了国界,人们对于语言的掌握也不再局限于母语,更多的是在掌握母语的同时也开始去学习第二语言甚至更多,而作为国际上最重要的语言交流工具之一的英语,已经越来越被社会所重视,掌握英语这一门外语已不再是单纯的兴趣爱好,而是个体在社会上活动发展所必备的一种能力。但是现在英语教育现状却与社会这一要求无法吻合。英语教育虽然得到了极大程度的重视,但是投入和回报并不成正比,究其原因,笔者认为主要是语言的发展环境限制了英语教育的发展。英语作为一门外语,不似母语有着得天独厚的语言环境,母语的教学不仅在课堂上,更重要的是渗透在了社会活动的各个角落和时间,但英语教学长时间内被我们只是当作一门学科局限在了课堂上,而忽视了英语最基本的语言特性。因此要真正将英语教学搞上去,就必须认识清楚语言环境对于一种语言的重要性。
一、语境的含义及语境教学的重要性
(一)语境的含义
语境这个概念是1885年德国语言学家Wegener最先提出来的。之后,1923年,人类学家Malinowski较系统地提出了语境框架,并将语境分为情景语境(context of situation)即与语言交际活动直接相关的实际情景和文化语境(context of culture)两类,并指出:话语和环境互相紧密地纠合在一起,语言环境对于理解语言来说是必不可少的。Firth继承了Malinowski的理论,并对"语境"进行了进一步的阐述,认为语言既有语言因素构成的"上下文",也有由非语言因素构成的"情景上下文"。美国社会语言学家Hymes结合语言课堂教学于1972年提出了"交际能力"(communicative competence)这一概念,并对语境变量作了深入研究。
我国学者王德春先生认为,语境就是客观因素(例如使用语言的时间、地点、场合、对象等)和主观因素(例如使用语言的人的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等)所构成的使用语言的环境。
由此,我们认为,语境就是语言交际的环境,它由一系列同语言交际密切相关的主客观因素所构成。
(二)语境教学的重要性
从语境的含义我们不难看出,语境对于语言的发展有着至关重要的作用,可以说离开了语境,语言便无法独立生存。既然如此,作为英语这样一门语言性学科,在其教学过程中也就无法离开语境教学。语境教学法强调学习环境真实化,即通过模拟现实语言环境为学生创造英语学习的语言氛围,提倡学生尽可能多的参与课堂及伙伴之间的合作与交流,从而提高学生综合运用英语语言的能力。正如美国应用语言学家克拉申在语言习得理论中所说的,人们使用语言的能力主要是在自然或接近自然的环境中习得的。
二、如何创设语境,建立科学的语境教学方法
(一)将课堂教学由直接教授法转化为语境教学法
在学校的教学中,课堂是主要的教学环境,课堂教学是教学工作进行的主阵地。因此,要进行良好的语境教学,首先要创设良好的课堂教学环境。在英语教学中,教师应改变传统教学模式,巧妙地创设各种语言环境,为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯,使学生身临其境,轻松愉快地学会英语。此外,也要注意在交际实践中激发学生潜质,培养学生的自学能力和创新能力。
(二)创设良好的校园英语文化氛围
英语教学的最终目标是培养学生运用英语进行表达、交流思想的能力。因此,语境教学不仅要在课堂上体现渗透,更应该扩展延伸到课外,引导学生从课内学习向课外提高发展进行转化,以培养学生的英语综合语言运用能力。要学好英语,需要学生进行大量的练习和实践,只有全面地活动才能更有利于形成语言运用能力。因此,教师除了在课堂上创设语言环境外,还要充分利用校园环境,让学生通过活动来复习巩固所学语言知识和技能。因而广义的语境教学还应该包括在学生的生活中为其创设良好的英语文化氛围。教师应充分利用校内资源,组织一些有趣的英语活动和比赛,让学生在特定环境中运用英语,从而提高语言运用能力。如开辟英语园地、英语角、在课余时间组织学生参加英语歌曲大赛、朗读比赛、口语比赛、英语小剧等多项课外活动,让学生在与伙伴或教师的双向交流中获得自豪感和成就感,从而激发其进一步学习英语的积极性。
(三)利用现代媒体拓展语境教学的空间
培养学生的英语交际能力,不仅要使学生具有语音、词汇、语法等方面的语言知识,同时还需要具备相应的语言文化素养和文化思维能力。这就决定了在语境教学中,教师要调动一切可利用资源,尽可能地为学生创设一种人文思维环境,帮助学生融入最真实最地道的语言氛围,而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。现代技术的发展可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造最直观的教学语境及丰富逼真的语言交际情景。如利用多媒体给学生播放教师精选的原声电影片段、教学中使用多媒体课件,或通过引入人机互动的软件,使交际环境真实自然,有助于学生在思维积极活跃的状态中感受地道的语言思维方式,从而学习到语言的精髓。
三、结语
目前,我国大多数学校现有的条件决定了无法让学生完全在以英语为母语的环境里进行学习。因此,在英语教学中,教师须注重营造良好的英语交际环境,为学生提供尽可能多的语言实践机会,帮助学生在交流中学会语言。同时,在英语教学中我们要努力将语境法渗透到每个环节中,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性,培养学生学习英语的浓厚兴趣,从而全面提高学生的英语能力。
参考文献:
[1]Malinowski,B.The problem of Meaning in Primitive Languages.The Meaning of Meaning,Ogden,C.K.and Richards,I.A,1923.
[2]Peter Skehan.A Cognitive Approach to Language Learning.Oxford University Press,1998.
[3]黄伯荣,廖序东.现代汉语.高等出版社,1997.
[4]王建华.关于语境的定义和性质.浙江社会科学,2002,(2).