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摘 要：中职学校专业众多，生源的质量参差不齐。对于大部分中职学生而言，家庭关系相对紧张，如家庭经济困难、留守少年、父母与子女关系淡薄或者紧张，学生自律能力差等问题，导致学生在日常学习中不能集中注意、心理健康方面存在问题，這也给班主任在班级管理中带来种种问题与困难。因此，班主任必须针对“问题”学生制定科学的方法进行管理，以适应职教发展的需要。
关键词：中职班主任；班级管理；问题与对策
班级作为一个整体，从组建到成熟是一个简单而又复杂的过程。班主任作为班级管理中的组织者与领导者，对班级的管理工作起着至关重要的作用。学生入校时生源的质量参差不齐、学生学习成绩不理想、自律性不强、家长对其管理疏忽等问题的突出，对班级管理造成了一定的困难。因此，班主任要寻求班级管理的有效方法，让学生参与班级管理，做班级的主人翁。
一、 班级管理中存在问题原因分析
（一） 职业学校和家庭环境的影响，学生存在特殊性
一方面，虽然职业教育被国家重视起来，但是在家长的观念中，职校就是不学习的地方，学生打架、旷课现象屡见不鲜，从心里上排斥职业教育。即使学生在职中就读，家长也是放任的态度，认为学生在校学习期间，所有的问题都应该是班主任的管理范围，遇到问题也不能积极配合班主任工作。另一方面，近年来随着高中阶段教育的普及，中职学生作为中考升学路上的“落水者”，自信心缺乏、学习基础薄弱、自我约束能力低、学习兴趣不浓厚，但是个性突出，这些种种情况的存在都给班主任在参与班级管理中带来困难。他们现在都处于青春期，身心发展最不稳定，虽然部分学生动手能力、思维能力较强，但是问题学生普遍存在。
（二） 学校和班主任无法形成有效衔接
目前，很多职业学校乘着职教发展的东风迅速发展，人员配置上明显不足，教师缺乏且教师课业负担较重，班级管理中琐事较多，如班级班风的建设、学生思想工作、家访、校园保洁、课间操及各种材料与社团活动等等，这些工作都需要班主任亲力亲为，因此常常感到力不从心。而且班主任待遇方面又不是很理想，因此大部分班主任的工作积极性不高，缺乏主动性，有的甚至对班级学生工作不管不问，放任自流，呈现“放羊式”的状态。在班级目标制定上模糊不清，不明确自己要把学生培养成什么样的学生，班级培养成什么样的班级，这就导致了班主任在班级管理中无法发现学生的潜在价值，学生也不能协助班主任管理好班级工作。
（三） 教师自身存在的问题
这里所说的教师并非仅仅指班主任，还包括任课教师。教师在班级管理中必须要有较高的思想道德素质和业务素质，不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，而且要与学生“套近乎”，让学生真正信赖，做到“亲其师，信其道”，形成融洽的师生关系。任课教师在班级任教过程中，要有主人翁的意识，疏通学生学习当中遇见的困难，及时发现一些学生存在的问题，并及时与班主任进行沟通，共同管理好班级。而在现实的职教课堂中，任课教师大多采用事不关己的态度，只是单纯的上课下课，与学生、班主任沟通较少，而班主任在管理这么多学生过程中不可能事事关注，这也无疑给班主任工作带来一定的困难。
二、 班主任在班级管理中存在问题的对策
（一） 营造和谐的学习氛围
一方面，学校在加强学生思想教育工作的同时，还要把学生的教学工作放在重要位置上。通过教师业务培训、教师和学生的竞赛、学校与企业的合作等方式打造浓厚的学习氛围。让家长意识到，职业教育的可行性，逐步打破陈旧的思想观念，也让学生在学校有目标、有任务的完成学业。另一方面，班主任在班级中要营造良好的学习氛围，鼓励学生多看书、多思考、多参加各式各样的比赛，提升学生的自信心，让他们意识到自己的优势。
（二） 强调学生的身心健康，强化爱心教育
在班级管理中，要注重学生的身心健康，通过主题班会、个别心理咨询与辅导、与家长及时沟通等形式，帮助学生正面评价自己，学会自我欣赏、自我约束。对于来自特殊环境的学生，要给予爱心教育，及时帮助他们解决生活和学习上的困难，消除学生的自卑心理；从各个方面捕捉他们的闪光点，及时表扬鼓励，让他们增强信心；维护学生的自尊，不挖苦学生，宽容“问题学生”，通过不断的思想教育，引导“问题学生”始终以乐观、坚强、自信的态度对待生活。
（三） 鼓励学生自主参与班级管理
学生要真正的做到成为班级的主人翁，不能被动地接受，根据他们自身的特点，让他们主动参与班级管理。实行“值日班长”制度，让每位学生都能在一天管理的过程中发现问题，沟通问题并及时解决问题，增强学生的主人翁意识。利用每周一次的班会课，在进行思想教育的同时，让学生利用几分钟的时间总结一周工作，表扬表现优异的学生，及时反应突出的问题，使得学生在今后参与班级管理中能够扬长避短。
（四） 优化教师的综合素质，提高班主任的管理水平
教师要通过不断的学习教育，从心理上意识到，班级管理不仅仅是班主任的事情。在日常的教学过程中，能够及时发觉学生在学习过程中的异常情况，并与班主任及时进行沟通，共同管理好班级。班主任在班级管理过程中，也应加强自身的职业道德修养，做到在其位谋其职，不断学习提升自身能力，做到与时俱进。面对教学问题，应多角度多方面思考。对于班级管理更要进行创新，在不断的创新中检验成果，在失败中汲取教训，不断地积累班级管理经验，提高班级管理效率。
随着职业教育越来越受到重视，职教学生将成为社会发展的不可忽视的中坚力量。学生的特点、家庭与学校等因素的影响，或多或少的成为教学、班级管理的阻碍因素。学校、教师、学生三者之间要发挥其共同作用，促进中职班级有效的管理。班主任不仅要发挥组织者和领导者的作用，而且要把班级管理作为一门艺术，发挥学生的优点，引导学生自立自强，自我约束，实现自我价值。此外，还能够提高班级管理的有效性，有利于班级工作的顺利开展，形成良好的班风，增强班级的凝聚力。
参考文献：
[1]周晓梅，崔珍珍，于燕.中职班主任促进班级管理的策略研究——基于群体交往的视角[J].教育导刊（上半月），2014，（8）.
[2]夏东晓.做班级的主人——谈谈中职学校班级的学生自主参与性管理[J].校园英语（义教版），2014，（3）.
作者简介：
丁敏，现就职于江苏省盱眙市中等专业学校。
关键词：中职班主任；班级管理；问题与对策
班级作为一个整体，从组建到成熟是一个简单而又复杂的过程。班主任作为班级管理中的组织者与领导者，对班级的管理工作起着至关重要的作用。学生入校时生源的质量参差不齐、学生学习成绩不理想、自律性不强、家长对其管理疏忽等问题的突出，对班级管理造成了一定的困难。因此，班主任要寻求班级管理的有效方法，让学生参与班级管理，做班级的主人翁。
一、 班级管理中存在问题原因分析
（一） 职业学校和家庭环境的影响，学生存在特殊性
一方面，虽然职业教育被国家重视起来，但是在家长的观念中，职校就是不学习的地方，学生打架、旷课现象屡见不鲜，从心里上排斥职业教育。即使学生在职中就读，家长也是放任的态度，认为学生在校学习期间，所有的问题都应该是班主任的管理范围，遇到问题也不能积极配合班主任工作。另一方面，近年来随着高中阶段教育的普及，中职学生作为中考升学路上的“落水者”，自信心缺乏、学习基础薄弱、自我约束能力低、学习兴趣不浓厚，但是个性突出，这些种种情况的存在都给班主任在参与班级管理中带来困难。他们现在都处于青春期，身心发展最不稳定，虽然部分学生动手能力、思维能力较强，但是问题学生普遍存在。
（二） 学校和班主任无法形成有效衔接
目前，很多职业学校乘着职教发展的东风迅速发展，人员配置上明显不足，教师缺乏且教师课业负担较重，班级管理中琐事较多，如班级班风的建设、学生思想工作、家访、校园保洁、课间操及各种材料与社团活动等等，这些工作都需要班主任亲力亲为，因此常常感到力不从心。而且班主任待遇方面又不是很理想，因此大部分班主任的工作积极性不高，缺乏主动性，有的甚至对班级学生工作不管不问，放任自流，呈现“放羊式”的状态。在班级目标制定上模糊不清，不明确自己要把学生培养成什么样的学生，班级培养成什么样的班级，这就导致了班主任在班级管理中无法发现学生的潜在价值，学生也不能协助班主任管理好班级工作。
（三） 教师自身存在的问题
这里所说的教师并非仅仅指班主任，还包括任课教师。教师在班级管理中必须要有较高的思想道德素质和业务素质，不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，而且要与学生“套近乎”，让学生真正信赖，做到“亲其师，信其道”，形成融洽的师生关系。任课教师在班级任教过程中，要有主人翁的意识，疏通学生学习当中遇见的困难，及时发现一些学生存在的问题，并及时与班主任进行沟通，共同管理好班级。而在现实的职教课堂中，任课教师大多采用事不关己的态度，只是单纯的上课下课，与学生、班主任沟通较少，而班主任在管理这么多学生过程中不可能事事关注，这也无疑给班主任工作带来一定的困难。
二、 班主任在班级管理中存在问题的对策
（一） 营造和谐的学习氛围
一方面，学校在加强学生思想教育工作的同时，还要把学生的教学工作放在重要位置上。通过教师业务培训、教师和学生的竞赛、学校与企业的合作等方式打造浓厚的学习氛围。让家长意识到，职业教育的可行性，逐步打破陈旧的思想观念，也让学生在学校有目标、有任务的完成学业。另一方面，班主任在班级中要营造良好的学习氛围，鼓励学生多看书、多思考、多参加各式各样的比赛，提升学生的自信心，让他们意识到自己的优势。
（二） 强调学生的身心健康，强化爱心教育
在班级管理中，要注重学生的身心健康，通过主题班会、个别心理咨询与辅导、与家长及时沟通等形式，帮助学生正面评价自己，学会自我欣赏、自我约束。对于来自特殊环境的学生，要给予爱心教育，及时帮助他们解决生活和学习上的困难，消除学生的自卑心理；从各个方面捕捉他们的闪光点，及时表扬鼓励，让他们增强信心；维护学生的自尊，不挖苦学生，宽容“问题学生”，通过不断的思想教育，引导“问题学生”始终以乐观、坚强、自信的态度对待生活。
（三） 鼓励学生自主参与班级管理
学生要真正的做到成为班级的主人翁，不能被动地接受，根据他们自身的特点，让他们主动参与班级管理。实行“值日班长”制度，让每位学生都能在一天管理的过程中发现问题，沟通问题并及时解决问题，增强学生的主人翁意识。利用每周一次的班会课，在进行思想教育的同时，让学生利用几分钟的时间总结一周工作，表扬表现优异的学生，及时反应突出的问题，使得学生在今后参与班级管理中能够扬长避短。
（四） 优化教师的综合素质，提高班主任的管理水平
教师要通过不断的学习教育，从心理上意识到，班级管理不仅仅是班主任的事情。在日常的教学过程中，能够及时发觉学生在学习过程中的异常情况，并与班主任及时进行沟通，共同管理好班级。班主任在班级管理过程中，也应加强自身的职业道德修养，做到在其位谋其职，不断学习提升自身能力，做到与时俱进。面对教学问题，应多角度多方面思考。对于班级管理更要进行创新，在不断的创新中检验成果，在失败中汲取教训，不断地积累班级管理经验，提高班级管理效率。
随着职业教育越来越受到重视，职教学生将成为社会发展的不可忽视的中坚力量。学生的特点、家庭与学校等因素的影响，或多或少的成为教学、班级管理的阻碍因素。学校、教师、学生三者之间要发挥其共同作用，促进中职班级有效的管理。班主任不仅要发挥组织者和领导者的作用，而且要把班级管理作为一门艺术，发挥学生的优点，引导学生自立自强，自我约束，实现自我价值。此外，还能够提高班级管理的有效性，有利于班级工作的顺利开展，形成良好的班风，增强班级的凝聚力。
参考文献：
[1]周晓梅，崔珍珍，于燕.中职班主任促进班级管理的策略研究——基于群体交往的视角[J].教育导刊（上半月），2014，（8）.
[2]夏东晓.做班级的主人——谈谈中职学校班级的学生自主参与性管理[J].校园英语（义教版），2014，（3）.
作者简介：
丁敏，现就职于江苏省盱眙市中等专业学校。