摘 要：伴随着对教材研究的深入和新课程理念学习的增多，试图尝试一种能够真正在帮助学生达成知识掌握基础上的情感体验的历史课堂，让学生在历史课上收获社会发展所需要的理性思维逻辑思维的能力，实现三维目标的有效落实。
　　关键词：激发兴趣；情感；分析
　　一、 导入——一节课情感的奠基
　　导入是完整的一节课的第一步，有效的、合理的导入是一节课成功的先导，本课使用奥运会主题曲《传递圣火》配以圣火采集和传递的图片，表述为“刚才我们听到的是奥运会主题曲《传递圣火》，这圣火即奥林匹克圣火，它象征着光明、团结、友谊、和平、正义，这火种采集的第一站就是希腊，今天让我们在奥运圣火的指引下一起走进古希腊感受爱琴海畔的文明曙光。”这样的修改用意在于通过上课前的音乐欣赏让学生在课前躁动的情绪中平缓过来通过音乐的抒懷走进历史课堂，从奥运圣火采集的图片中感受一种神圣与纯洁从音乐的节奏中感受运动的力量，从而奠定整个一节课的文明的价值、文明的魅力的情感基调。
　　二、 承上启下、丝丝入扣
　　在《古希腊民主政治》一课中关注了每一个环节与其他环节之间的内在联系逻辑思路，把整个一课分成了“文明之源”“文明之旅”“文明之殇”三个部分，在介绍第一幕“文明之源”时通过《古希腊社会契约文化探源》一书中“古希腊社会契约文化的产生是一个历史的‘蛹化’过程，地理环境总是一个文明得以生长的先决条件，特有的地理条件催生了古希腊‘特有的政治文明’，使古希腊在上古时期的天空中划下了一道‘亮丽的光彩，进而撒下了现代文明的种子’的观点，分析古希腊有着怎样的地理环境又催生了什么特有的政治文明，然后展示古希腊时期的地图，在学生的实际思维水平和能力范围下让学生对地图进行分析从而得出结论‘古希腊三面环海所以利于发展海外贸易，多山多岛利于形成一个个城邦’，城邦与城邦间经常发生战争，一旦战败整个城邦将沦为奴隶，包括统治者，这就激发城邦公民积极投身城邦事务的管理，提高军队战斗力，凝聚城邦。城邦的狭小使公民更直接的参与城邦政治，更积极的追求民主的权利。在此基础上用当代世界史专家何顺果的话总结“城邦是解读希腊文明全部问题的钥匙”。
　　第二幕“文明之旅”，使用两段反应当时社会状况的材料，由学生分组讨论分析雅典当时面临的问题然后由学生派代表回答，这充分体现了课堂教学中以学生为主体发挥学生能动性的理念，在学生回答的过程中将他的答案选择性的板书在黑板上，形成一个矛盾重重的社会结构图说明改革势在必行迫在眉睫，根据板书上的新兴工商业者有钱无权的矛盾导出梭伦改革的措施之一“财产等级制”，根据财产将社会分成四个等级，通过这一措施动摇了旧氏族贵族世袭特权局面说明获取财产的过程也是一个智慧的过程，反映了时代的进步由财产的不平等取代了血缘的不平等。根据平民无钱无权甚至有沦为奴隶的可能性得出措施之一“废除债务奴隶制”。而由梭伦改革走向克里斯提尼改革的转承我表述为“梭伦改革只是动摇了旧氏族贵族的世袭特权局面而当时经济实力较强的大部分是旧氏族贵族，那么如何进一步牺牲贵族利益、扩大平民权力呢？”接着由学生回答克里斯提尼改革的内容，对其中的地域部落取代血缘部落进行详细分析，这项措施有助于削弱氏族贵族对地方政权的控制，促进不同部落之间公民的融合，标志着古希腊民主政治的确立。补充介绍伯利克里的生平，正是由于他的这种军旅历程让他关注到了平民的力量尤其是水手等能够对国家对外战争取胜发挥重要的作用的人的价值，所以他鼓励公民参政发放工资，他受到良好的教育，曾向当代智者哲人达蒙和芝诺学习音乐、政治理论和哲学思想，在良师益友博学的阿那克萨戈拉的熏陶下，伯里克利具有不迷信神异的唯物主义思想和高尚庄严的情操和风格，因此伯利克里也十分关注公民素养的提高，鼓励公民参加城邦活动发放观剧津贴。通过这段的介绍向学生传达除知识外的另一个信号即每一个人的思想观念在某种程度上说离不开他的受教育程度、生活环境、成长历程，要关注成长中关键性的点滴学会思考学会生活。
　　三、 及时对比，深化认识
　　对比分析是历史学习中一个非常重要的方式也是定期对所学知识进行归纳提升的关键，表格呈现三人改革的时间和改革的相同内容如何伴随着时间的推移顺应时代要求做完善，在相同内容中彰显时代发展的脉搏下政治家应时而变的政治智慧，在“变”与“不变”中都展现了政治家的政治智慧，此处升华到学生遇到实际问题时的自我反思自我思考自我脱困。
　　总结时利用了中西文明不同的几方面要素的表格比较，教师引导提升明确地理环境在一种文明产生的过程中发挥了重要作用。在实际讲授的过程中主要采用学生自主填表，主动站起来进行分析然后教师加以提升的方式进行，主要用意在于让学生对已学的两块知识进行系统化规整，通过自主的分析对知识点间的内在联系深化理解理清思路，通过教师的总结让学生在宏观上有一个直观深入理性的掌握。如果此处时间比较充裕还可以适当补充相关地理方面的知识，帮助学生更进一步的从学科间的联系分析历史问题拓宽思路延展思维。
　　四、 留空——激发学生继续学习的兴趣
　　在对比了中西方地理环境、经济、政治等方面的区别后，我在多媒体上展现了拜伦的一句名言，“消失了然而不朽，沉沦了然而伟大”。让学生结合现实思考劳菲尔认为现代民主政治继承了古代雅典民主政治的哪两条原则。从而激发学生学习历史的现实思维做到历史的传承时代的回声。在此基础上要求学生进一步思考“雅典民主政治对今天的民主制度尤其是对于当今中国有何启示。”并撰写成200字的小论文，通过小论文的形式学生课后需要更多地关注古希腊民主政治的话题和中国当今民主政治发展的态势，有利于提高学生解决实际问题的能力，而撰写论文的过程又需要学生有较强的理论表达能力和充足的论据作为支撑，这些都在很大程度上激发了学生继续学习的兴趣。
　　历史课堂是充分体现教师人文素养和综合能力的主阵地，教师通过学习和实践积累的素材如何选择性地科学地进入历史课堂是考验历史教师业务水平的关键也是学生综合能力提升理性思维提升的重要途径，如何将枯燥的历史知识融入到生动的历史事件中，将生硬的历史分析鲜活地简易地让学生理解，并提升其分析实际社会问题，是历史教师备课中要尤为关注的课题。历史课堂的血肉充实考量的是历史教师的教学水平、自学能力、综合素养、人格魅力、人文情怀，历史课堂的血肉充实将带给学生知识以外分析问题能力的提升、人格的健全、人文素养的提高、人格魅力的显露。