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摘 要：数学在初中阶段的学校教育工作当中占据着极大的比重，对于学生提升数学素养、理性逻辑思维能力等方面来说，有着不可取代的推进作用，足见教师教好数学、学生学好数学的重要性与必要性。但在实际的教学过程当中，教师会发现，很多学生对于数学的学习积极性不高，不能在数学课堂当中投入足够的热情。那么，教师应当采取怎样的教学方法，提升教学效率、提升教学质量、构建理想课堂呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中数学;理想课堂;教学方法
众所周知，相对于小学数学，初中阶段的数学更加困难。同时，由于数学学科具有逻辑缜密、知识抽象等特点，给学生的学习与理解过程带来了不小的挑战，但这正是数学的魅力所在，很多学生不能正确地认识到这一点，产生了抵触数学，甚至厌恶数学的消极心理情绪，导致教学效率、教学质量的下降加剧。为了改变这一现状，让数学课程变得更加精彩纷呈，教师需要从阐释设置教学情境、调动学生学习激情、转变教学观念与教学方式三方面入手，让数学课堂教学的效率、质量全面提升，进而让教学有效性获得发展，逐步构建理想课堂。
一、尝试设置教学情境
环境能够在很大程度上影响一个人的精神状态与心理情绪，在教学的过程当中同样如此，而教学过程所处的环境相对复杂，教师想要通过教学环境影响学生，既要构建和谐的师生关系，又要创设教学情境，还要对教材进行优化，寓教于乐，并以学习中的乐趣作为促使学生产生思维行为的依托，改变教室内部环境，或通过不同的手段模拟情境，让学生置身其中，从而使学生通过更加活跃的思维，去理解并掌握教师想要传授的数学知识。
课程标准中指出，教师不应仅仅是教材内容的传播者，更应当是课堂教学的创造者，因此，在教学过程中，教师为了创设情境，完全不必将课堂局限在教室中。例如，教师在执教以“相遇路程=速度和×相遇时间”这一数量关系为核心的相遇问题时，教师可以将学生带到室外，由两名学生面对面，并以不同的速度向彼此走去，教师给出问题，让学生求得这兩名同学的相遇时间。这样一来，学生通过亲身试验、模拟问题情境的方式来实地观察，并结合教师所讲授的内容，进行思考，能够更加快速地完成对问题的探讨，并更加高效地掌握此类问题的关键数量关系。
二、调动学生学习激情
学习激情主要受到学生学习兴趣的影响，兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升课堂教学效率、提升教学质量，构建理想课堂，从引发学生的学习兴趣开始，循序渐进地调动学生的学习激情为落点，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的数学教学当中，大部分教师对学生的学习兴趣似乎并不重视，将本应灵活、生动的数学课堂变成了对已知内容的生搬硬套，非常容易导致学生在不断的机械重复当中，使自身的学习激情消磨殆尽。因此，教师想要构建理想课堂，调动学生的学习激情是不可跳过的关键一环。
调动学生学习激情的方式种类繁多，从教师在教学过程中采用的语言，一直到教师所采用的教学方式，全部都是影响学生学习激情的重要因素。试想，教师的教学态度严谨而不失和蔼，语言缜密而不失风趣，让学生仿佛“听故事”一般，认真地上完每一堂课，学生的学习积极性怎会不高？相反，若教师在讲课时态度不端正，接打电话、语言不严谨，甚至能被学生找出多出明显的错误，在这种条件下，学生的学习积极性是不可能高涨的。
三、转变教学观念与方式
在传统教学模式下的数学课堂教学过程中，很多教师不知不觉地走进了一个教学上的误区，即占用过多的课堂时间，把师生双向交流、互相影响的课堂，变成了向学生开展单向的知识灌输。这种教学方式虽然在一定程度上能够帮助学生快速地学到知识，但学到并不能与学会之间画上等号。由于教师在课堂中占据了主导地位，并“包办一切”，导致学生的自主思维能力不能够获得良好的发展，学生的自主探究精神也会逐渐减弱，对教师的依赖心理越来越强。因此，教师想要构建理想课堂，改变这种教学观念是非常重要且非常必要的。
在传统数学课堂当中，教师的教学方式同样需要改变。在教学的过程中，教师大多采用较为单一、枯燥的教学方式，通过让学生不断的重复、练习、模仿来达到帮助学生掌握知识的目的，忽略了学生的学习体验。因此，教师想要进一步构建理想课堂，要将学生的学习体验重视起来，转“被灌输”为“主动求知”，转“填鸭式”为“体验式”教学。
综上所述，教师想要构建理想课堂，首先，要从尝试通过教学情境的创设去影响学生，让学生置身情境当中，通过情境将知识具体化;其次，要通过加强兴趣教育、强化自身业务能力的方式，调动学生学习激情，并以此为教学落脚点，在教学的过程中不断转变教师自身的观念，更换教师所使用的教学方法，为数学课堂赋予更强的生命力，理想课堂便不再遥远。
参考文献：
[1]杨艳.核心素养背景下的数学课堂有效教学研究[J].成才之路，2019（21）：21.
[2]王立新.初中数学有效教学方法及策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：145-146.
关键词：初中数学;理想课堂;教学方法
众所周知，相对于小学数学，初中阶段的数学更加困难。同时，由于数学学科具有逻辑缜密、知识抽象等特点，给学生的学习与理解过程带来了不小的挑战，但这正是数学的魅力所在，很多学生不能正确地认识到这一点，产生了抵触数学，甚至厌恶数学的消极心理情绪，导致教学效率、教学质量的下降加剧。为了改变这一现状，让数学课程变得更加精彩纷呈，教师需要从阐释设置教学情境、调动学生学习激情、转变教学观念与教学方式三方面入手，让数学课堂教学的效率、质量全面提升，进而让教学有效性获得发展，逐步构建理想课堂。
一、尝试设置教学情境
环境能够在很大程度上影响一个人的精神状态与心理情绪，在教学的过程当中同样如此，而教学过程所处的环境相对复杂，教师想要通过教学环境影响学生，既要构建和谐的师生关系，又要创设教学情境，还要对教材进行优化，寓教于乐，并以学习中的乐趣作为促使学生产生思维行为的依托，改变教室内部环境，或通过不同的手段模拟情境，让学生置身其中，从而使学生通过更加活跃的思维，去理解并掌握教师想要传授的数学知识。
课程标准中指出，教师不应仅仅是教材内容的传播者，更应当是课堂教学的创造者，因此，在教学过程中，教师为了创设情境，完全不必将课堂局限在教室中。例如，教师在执教以“相遇路程=速度和×相遇时间”这一数量关系为核心的相遇问题时，教师可以将学生带到室外，由两名学生面对面，并以不同的速度向彼此走去，教师给出问题，让学生求得这兩名同学的相遇时间。这样一来，学生通过亲身试验、模拟问题情境的方式来实地观察，并结合教师所讲授的内容，进行思考，能够更加快速地完成对问题的探讨，并更加高效地掌握此类问题的关键数量关系。
二、调动学生学习激情
学习激情主要受到学生学习兴趣的影响，兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升课堂教学效率、提升教学质量，构建理想课堂，从引发学生的学习兴趣开始，循序渐进地调动学生的学习激情为落点，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的数学教学当中，大部分教师对学生的学习兴趣似乎并不重视，将本应灵活、生动的数学课堂变成了对已知内容的生搬硬套，非常容易导致学生在不断的机械重复当中，使自身的学习激情消磨殆尽。因此，教师想要构建理想课堂，调动学生的学习激情是不可跳过的关键一环。
调动学生学习激情的方式种类繁多，从教师在教学过程中采用的语言，一直到教师所采用的教学方式，全部都是影响学生学习激情的重要因素。试想，教师的教学态度严谨而不失和蔼，语言缜密而不失风趣，让学生仿佛“听故事”一般，认真地上完每一堂课，学生的学习积极性怎会不高？相反，若教师在讲课时态度不端正，接打电话、语言不严谨，甚至能被学生找出多出明显的错误，在这种条件下，学生的学习积极性是不可能高涨的。
三、转变教学观念与方式
在传统教学模式下的数学课堂教学过程中，很多教师不知不觉地走进了一个教学上的误区，即占用过多的课堂时间，把师生双向交流、互相影响的课堂，变成了向学生开展单向的知识灌输。这种教学方式虽然在一定程度上能够帮助学生快速地学到知识，但学到并不能与学会之间画上等号。由于教师在课堂中占据了主导地位，并“包办一切”，导致学生的自主思维能力不能够获得良好的发展，学生的自主探究精神也会逐渐减弱，对教师的依赖心理越来越强。因此，教师想要构建理想课堂，改变这种教学观念是非常重要且非常必要的。
在传统数学课堂当中，教师的教学方式同样需要改变。在教学的过程中，教师大多采用较为单一、枯燥的教学方式，通过让学生不断的重复、练习、模仿来达到帮助学生掌握知识的目的，忽略了学生的学习体验。因此，教师想要进一步构建理想课堂，要将学生的学习体验重视起来，转“被灌输”为“主动求知”，转“填鸭式”为“体验式”教学。
综上所述，教师想要构建理想课堂，首先，要从尝试通过教学情境的创设去影响学生，让学生置身情境当中，通过情境将知识具体化;其次，要通过加强兴趣教育、强化自身业务能力的方式，调动学生学习激情，并以此为教学落脚点，在教学的过程中不断转变教师自身的观念，更换教师所使用的教学方法，为数学课堂赋予更强的生命力，理想课堂便不再遥远。
参考文献：
[1]杨艳.核心素养背景下的数学课堂有效教学研究[J].成才之路，2019（21）：21.
[2]王立新.初中数学有效教学方法及策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：145-146.