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摘 要：写作一直都是小学语文教学中的重要内容，而且小学阶段学生写作能力的培养直接关系到其今后的写作水平和语文学习的质量。但是目前小学写作教学的效果并不理想，学生写作水平普遍较低。针对这个问题，教师应该创新写作教学的模式，提升写作教学的效果，促进学生写作水平的提升。对于小学生来说，他们的世界充满了童趣的色彩，绘画和语言是他们表达自己思想的主要途径，所以在小学语文教学中，教师完全可以把写作和绘画进行整合，以此激发学生创作的积极性，让学生获得写作水平的提升。文章针对这一教学模式在小学语文写作教学中的具体应用策略进行分析研究。
关键词：小学语文;写作教学;绘画
一、 引言
写作和阅读都是小学语文教学中非常重要的组成部分。但是目前写作教学的效果并不是特别的理想。新课改对小学语文课堂教学提出了新的要求，小学语文教师需要根据新课改的方向和学生的实际情况，对写作课堂进行进一步的创新，提升写作课堂教学的效率，让学生可以真正参与到写作活动中，在体验和实践中得到写作水平的进一步提高。小学阶段的学生心智不够成熟，其充满了童真童趣，绘画是他们喜欢的一种形式，如果作文可以和绘画整合，则可以打破单纯的文字创作的枯燥性，激发学生的兴趣。文章就“话”“画”交融促写作的具体实施策略展开全面的分析研究。
二、 小学语文写作教学现状
（一）重视工具性忽视人文性
语文这门学科本身就兼具了人文性和工具性两个方面的特点，但是在目前的写作教学中，普遍存在一种现象：教师把更多的关注点放在了作文的技巧训练方面，而忽视了人文性。作文本身是一个不断创造的过程，其中会涉及题材的选择、主题的确定、词语的应用还有语句的搭配等，学生需要使用语言去表达自己的思想和观点。而且我们也希望借助作文教学让学生真正地获得成长。但是因为受到应试教育的影响，很多教师一味地追求学生的成绩，在学生写作文的时候，教师就会为学生设定一些学习的模板和格式，让学生直接套用，这样的方式可能可以让学生获得写作成绩的提升，但是却严重忽视了作文的人文性。很多学生写出来的内容缺乏真情实感，這样并不利于培养学生的优良品质。而且教师为学生呈现固定的教学模式会在一定程度上打击学生的自信心，使学生无法按照自己的思路和想法进行创作，这样不利于培养学生对于写作的兴趣。
（二）注重成绩忽视了学生的交流表达
语言本身就是用来交流的工具，而且作文也是学生进行思想交流和情感沟通的重要手段。但是在作文教学中，教师为了让学生的作文获得更高的成绩，就会让学生参照例文写作或者给学生固定的作文模板，这使得学生在写作的过程中会形成一种规则感，无法进行自然地表达。另外，受到了分数的限制，作文呈现出来的内容基本都是一些套话或者流水话，缺乏真情实感，也很少有对现实生活真实的感悟，学生和教师之间缺乏了情感的交流和传递，教师选择的作文主题也基本围绕考试进行，忽视了学生的真实感受和兴趣点，不利于学生情感自由的表达。
（三）注重教师传授忽视学生创作
在进行作文教学的时候，很多教师担心学生不能按照自己的要求完成创作，就会占用作文课大量的时间给学生讲要求、讲技巧，教师对于作文的用词还有重要性进行长篇大论，而没有给学生充足的交流和思考的时间，学生写作的时间被占用，所以有的时候就会出现应付写作或者挤时间写作的情况。在教学模式上，也基本以教师命题——教师讲授——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评来进行，整个过程都以教师为主，学生的主动性被忽视。这样的教学模式完全忽视了学生的真实体验和感受，学生的主观能动性无法在课堂中得到有效的发挥，作文水平得不到根本的提升。
（四）注重数量而忽视了质量
很多教师为了让学生在考试当中获得更高的分数，就会为学生布置大量的作文题目让学生进行练习，有些地区还规定了学生需要完成的作文数量，所以教师也不得不按照要求落实教学任务，很多时候会让学生按照规定的篇数完成写作，忽视了写作的质量。这样的写作忽视了学生阅读量的积累和对于生活的观察，学生写作效率得不到有效的提升。
所以目前的小学语文写作教学还面临着很多方面的问题，作文教学必须结合目前的形势和学生的基本情况作出一定的改革创新，发挥出学生的主体性，注重人文性和工具性的融合，让学生积极参与到作文课堂中，并且在写作的过程中真正的有所创造。
二、 小学语文写作教学和绘画融合的意义
对于学生而言，绘画和语言都是进行信息交流的重要方式，也是重要的符号。在小学阶段将语文写作教学和绘画进行有效的整合，能够激发学生写作的兴趣，可以更好地培养学生的创造力，这对于进一步提升学生的写作水平有着重要的意义。
（一）“话”“画”交融，有助于培养学生写作兴趣
目前小学生对于写作的兴趣还不是特别的浓厚，教师所开展的写作教学模式比较的单一，若学生在课堂中进行单纯的文字创造或者聆听教师关于写作技巧的指导，时间久了肯定会对写作产生抵触和厌倦心理。而绘画是学生喜欢的一种表达方式。如果把写作以及绘画进行整合，让学生先通过绘画进行表达，然后转化为文字的内容，这样往往可以给课堂教学提供了一定的新鲜感，可以在很大程度上调动起学生写作的兴趣，全面提升学生参与到课堂习作活动中的积极性，提高整个写作教学的效果。
（二）“话”“画”交融，有助于培养学生想象力
在写作课堂教学中，教师让学生通过绘画的方式表达自己的情感和思想，这在某种程度上符合学生的认知。而且很多学生可能平时具有丰富的想象力，但是用文字进行表达的时候就会显得比较困难，这在很大程度上打击了学生的自信心，如果可以转化为通过绘画的方式先进行表达，可以有效地激发学生的想象力，学生更愿意大胆的想象并且进行展示，这有利于培养学生的创造性思维，并且为后面用文字进行表达奠定坚实的基础。 （三）“话”“画”交融，有助于学生理清思路
在写作教学中很多学生缺乏清晰的写作思路，所以写出来的作文缺乏逻辑性和条理性，而在“话”“画”交融的写作课堂中，教师可以发挥思维导图的优势，把思维导图这种绘画模式应用到课堂教学中，学生可以借助思维导图先理清楚作文的思路，整理需要素材，这样可以构建一个整体的框架，从而在写作的时候具备更为清晰的思路，这对于培养学生写作能力具有重要的作用。
（四）“话”“画”交融，可以培养学生的观察能力
写作教学重在培养学生的观察能力，其中包括对生活的观察、对自然现象的观察。学生只有具备了一定的观察能力，才能更好地认识到生活中的现象，在这基础上才能对观察的内容进行进一步的感悟和体会。而“话”“画”交融的作文课堂对于培养学生的观察能力具有重要的意义。学生会在绘画的驱动下，关注生活，一边观察一边感悟，这也有助于帮助学生积累一定的写作素材，从而为写作做好充分的准备。
三、 “话”“画”交融下的小学语文作文教学策略
（一）借助思维导图，帮助学生梳理写作思路
思维导图是一种图画和文字融合的方式，目前受到了很多教师的青睐，这种模式可以有效地将各个知识点进行很好的串联，形成一个系统，便于学生理解和记忆。思维导图可以运用到各个学科的课堂教学中，那么在小学语文作文教学中，教师也可以利用思维导图完成教学活动。教师可以为学生设计导图帮助学生梳理写作的思路，同时也可以鼓励学生在创作的时候借助思维导图来完成提纲撰写，这样可以便于学生后面写作的落实。
比如，在学习部编版小学语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》时，教师一开始为学生介绍了一篇完整的读后感应该具备的一些要素，比如，里面要涉及内容的概述，要表达自己对书的看法，同时要联系实际情况来谈今后的做法等，同时注意掌握一些读后感开头的方式和结尾的方式。在学生掌握了这些基本的写作技巧后，教师开始让学生选择喜欢的一本书完成写作，这时候就可以让学生围绕一篇读后感的相关要素来进行思维导图的绘制，并且大致罗列出自己选择的素材和写作的情感方向和需要联系的生活实例。通过实现思维导图的绘制可以很好地帮助学生理清楚整个写作内容，这样学生在后面的写作中也会变得更具有条理性，从而提高后期创作的效率，最终提升整个写作的效果和质量，提高学生的写作水平。
（二）开展“话”“画”交融，培养学生创造力
在目前的写作中，经常会出现一些这样的作文题目：命题者给学生出示一幅漫画，然后让学生从漫画中获得一定的感悟和想法，然后在这个基础上围绕着中心思想展开创作，这对于培养学生的思维能力和创造力具有重要的意义。比如，在部编版小学语文五年级下册第八单元习作《漫画的启示》中，教材就为学生提供了两幅漫画作品，让学生思考漫画带给我们的启示。在这样的作文题目要求中教师往往会引导学生观察然后思考最终完成撰写，有的时候可能会让学生感到比较的枯燥和乏味，为了解决这个问题，教师其实也可以变换一种教学模式，比如，在课堂中引导学生自己创作漫画，自己获得启发，然后完成作文创作，或者鼓励学生自己思考社会主题，完成漫画的创作，然后让学生互相交换作品，完成其他同学创作的漫画作文，通过这样的方式可以有效调动学生参与课堂写作的积极性，而且集中了所有学生的智慧，能够让整个的作文课堂教学资源得到进一步的丰富，让学生在这样的创作中获得创造力的提升。而且学生借助其他同学创作的漫画完成写作，教师还可以鼓励学生在完成创作后，把作文交给漫画的作者，互相评阅作文，教师需要引导学生撰写漫画的相关技巧：要把漫画的启示写深刻，我们就要结合生活实际来谈感受，结合生活中的行为表现或事例来进行分析。这样的方式可以活跃整个课堂教学的气氛，更有助于提升整个课堂教学的效果，让学生在课堂中获得创造力和想象力的进一步提升和发展。
（三）利用图画，培养学生观察能力
以往的作文教学基本就是教师借助给出的作文题目要求来对学生进行写作指导，整堂课围绕着文字展开，这样很容易让学生对课堂产生厌倦情绪，不利于学生兴趣的培养，学生在课堂中的积极性得不到很好的调动。所以教师应该变换一下课堂教学模式，可以加入一些新的教学方式，比如，可以在课堂中加入一些绘画的内容，融入图画色彩，通过图画来激发学生学习的兴趣，让学生去观察图画，通过观察引导学生去思考问题，培养学生的观察能力和感悟能力，进而提升整个课堂教学的效果，实现话和画之间的融合，丰富课堂教学的内容和形式，为作文课堂注入新鲜的血液。
比如，在学习部编版小学语文五年级下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》这部分内容时，为了能够让学生了解更多的世界遗产，很多教师以前可能习惯于让学生去查阅一些文字的资料，这样可能会让课堂显得比较枯燥。那么教师在开展这一课教学的时候，可以借助多媒体为学生呈现北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑这些经典的图片，通过图片来展示这些文化遗产的相关信息，让学生自己观察，在观察中总结景点热点和地理位置，学生在一边观察和一边总结的过程中，能够提升观察能力和提取信息的能力，然后将其转化为文字，并把其介绍给别人。这样的方式可以有效的激发学生完成写作的积极性，而且可以帮助学生获得语文综合素养的进一步提升，提高整个课堂教学的效果，培养学生的写作能力。
（四）开展“话”“画”交融，培养学生写作兴趣
在作文教学中培养学生写作的兴趣是至关重要的，教师一定要激发学生学习的主动性和创作的主动性。在课堂中教师可以鼓励学生绘画，毕竟画画和文字语言都是我们传递信息和表达情感的重要途径，所以教师一定要善于将绘画的内容融入课堂中，达到两者的有效结合。当然这种融合也并不适用于所有的课堂，教师应该根据教学的内容进行合理的选择，這样才能发挥出绘画的作用。比如，在学习部编版小学语文五年级下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》时，教师就可以鼓励学生针对想要创作的人物先完成绘画，然后把人物的特点通过文字表现出来，教师可以鼓励学生展示和讲解自己的绘画和作文，以此提升学生的自信心，提高整个课堂教学的效果。
（五）借助绘画，为写作积累素材
绘画在很多时候能够有效地激发学生的灵感，所以在作文课堂中，引导学生绘画也可以丰富学生的情感世界和认知，这样能够帮助学生积累更多写作的素材，从而提升整个写作教学的效果。素材是学生写作的重要基础，拥有了丰富的素材，才能完成后面的创作，所以教师要善于借助绘画帮助学生开拓视野、发散思维、丰富想象力、积累素材，从而提升创作的质量。
四、 结语
总而言之，小学语文作文教学是语文教学中重要的内容，教师一定要认识到作文课的重要性，同时认识到目前作文课堂教学中存在的问题，教师要从学生学习的需求和作文课的实际需求和发展趋势出发来落实作文教学，对作文课堂进行创新和大胆的尝试。绘画和语言都是我们交流信息和表达情感的重要途径，所以两者可以实现有效的融合，教师可以利用绘画培养学生的想象力，激发学生写作的兴趣，同时培养学生创造力，积累素材。同时，教师也可以借助思维导图这一特殊的绘画形式来帮助学生梳理创作的思路，通过多个方面的融合帮助学生提升写作的水平，促进学生语文综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]成莉.借鉴课本，小学作文教学的起点[J].作文成功之路，2017（2）.
[2]王新.阐述如何借鉴课本开展小学作文教学[J].百科论坛电子杂志，2020（8）.
[3]邹丽丽.语文良好学习习惯的培养和作文教学[J].科技创新导报，2015（13）.
[4]吕高耸.谈小学作文教学策略有效性研究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020（4）.
[5]牛琼.谈小学中年段作文教学策略[J].课外语文，2020（8）.
作者简介：
杭世琴，江苏省海安市，江苏省南通市海安市李堡镇中心小学。
关键词：小学语文;写作教学;绘画
一、 引言
写作和阅读都是小学语文教学中非常重要的组成部分。但是目前写作教学的效果并不是特别的理想。新课改对小学语文课堂教学提出了新的要求，小学语文教师需要根据新课改的方向和学生的实际情况，对写作课堂进行进一步的创新，提升写作课堂教学的效率，让学生可以真正参与到写作活动中，在体验和实践中得到写作水平的进一步提高。小学阶段的学生心智不够成熟，其充满了童真童趣，绘画是他们喜欢的一种形式，如果作文可以和绘画整合，则可以打破单纯的文字创作的枯燥性，激发学生的兴趣。文章就“话”“画”交融促写作的具体实施策略展开全面的分析研究。
二、 小学语文写作教学现状
（一）重视工具性忽视人文性
语文这门学科本身就兼具了人文性和工具性两个方面的特点，但是在目前的写作教学中，普遍存在一种现象：教师把更多的关注点放在了作文的技巧训练方面，而忽视了人文性。作文本身是一个不断创造的过程，其中会涉及题材的选择、主题的确定、词语的应用还有语句的搭配等，学生需要使用语言去表达自己的思想和观点。而且我们也希望借助作文教学让学生真正地获得成长。但是因为受到应试教育的影响，很多教师一味地追求学生的成绩，在学生写作文的时候，教师就会为学生设定一些学习的模板和格式，让学生直接套用，这样的方式可能可以让学生获得写作成绩的提升，但是却严重忽视了作文的人文性。很多学生写出来的内容缺乏真情实感，這样并不利于培养学生的优良品质。而且教师为学生呈现固定的教学模式会在一定程度上打击学生的自信心，使学生无法按照自己的思路和想法进行创作，这样不利于培养学生对于写作的兴趣。
（二）注重成绩忽视了学生的交流表达
语言本身就是用来交流的工具，而且作文也是学生进行思想交流和情感沟通的重要手段。但是在作文教学中，教师为了让学生的作文获得更高的成绩，就会让学生参照例文写作或者给学生固定的作文模板，这使得学生在写作的过程中会形成一种规则感，无法进行自然地表达。另外，受到了分数的限制，作文呈现出来的内容基本都是一些套话或者流水话，缺乏真情实感，也很少有对现实生活真实的感悟，学生和教师之间缺乏了情感的交流和传递，教师选择的作文主题也基本围绕考试进行，忽视了学生的真实感受和兴趣点，不利于学生情感自由的表达。
（三）注重教师传授忽视学生创作
在进行作文教学的时候，很多教师担心学生不能按照自己的要求完成创作，就会占用作文课大量的时间给学生讲要求、讲技巧，教师对于作文的用词还有重要性进行长篇大论，而没有给学生充足的交流和思考的时间，学生写作的时间被占用，所以有的时候就会出现应付写作或者挤时间写作的情况。在教学模式上，也基本以教师命题——教师讲授——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评来进行，整个过程都以教师为主，学生的主动性被忽视。这样的教学模式完全忽视了学生的真实体验和感受，学生的主观能动性无法在课堂中得到有效的发挥，作文水平得不到根本的提升。
（四）注重数量而忽视了质量
很多教师为了让学生在考试当中获得更高的分数，就会为学生布置大量的作文题目让学生进行练习，有些地区还规定了学生需要完成的作文数量，所以教师也不得不按照要求落实教学任务，很多时候会让学生按照规定的篇数完成写作，忽视了写作的质量。这样的写作忽视了学生阅读量的积累和对于生活的观察，学生写作效率得不到有效的提升。
所以目前的小学语文写作教学还面临着很多方面的问题，作文教学必须结合目前的形势和学生的基本情况作出一定的改革创新，发挥出学生的主体性，注重人文性和工具性的融合，让学生积极参与到作文课堂中，并且在写作的过程中真正的有所创造。
二、 小学语文写作教学和绘画融合的意义
对于学生而言，绘画和语言都是进行信息交流的重要方式，也是重要的符号。在小学阶段将语文写作教学和绘画进行有效的整合，能够激发学生写作的兴趣，可以更好地培养学生的创造力，这对于进一步提升学生的写作水平有着重要的意义。
（一）“话”“画”交融，有助于培养学生写作兴趣
目前小学生对于写作的兴趣还不是特别的浓厚，教师所开展的写作教学模式比较的单一，若学生在课堂中进行单纯的文字创造或者聆听教师关于写作技巧的指导，时间久了肯定会对写作产生抵触和厌倦心理。而绘画是学生喜欢的一种表达方式。如果把写作以及绘画进行整合，让学生先通过绘画进行表达，然后转化为文字的内容，这样往往可以给课堂教学提供了一定的新鲜感，可以在很大程度上调动起学生写作的兴趣，全面提升学生参与到课堂习作活动中的积极性，提高整个写作教学的效果。
（二）“话”“画”交融，有助于培养学生想象力
在写作课堂教学中，教师让学生通过绘画的方式表达自己的情感和思想，这在某种程度上符合学生的认知。而且很多学生可能平时具有丰富的想象力，但是用文字进行表达的时候就会显得比较困难，这在很大程度上打击了学生的自信心，如果可以转化为通过绘画的方式先进行表达，可以有效地激发学生的想象力，学生更愿意大胆的想象并且进行展示，这有利于培养学生的创造性思维，并且为后面用文字进行表达奠定坚实的基础。 （三）“话”“画”交融，有助于学生理清思路
在写作教学中很多学生缺乏清晰的写作思路，所以写出来的作文缺乏逻辑性和条理性，而在“话”“画”交融的写作课堂中，教师可以发挥思维导图的优势，把思维导图这种绘画模式应用到课堂教学中，学生可以借助思维导图先理清楚作文的思路，整理需要素材，这样可以构建一个整体的框架，从而在写作的时候具备更为清晰的思路，这对于培养学生写作能力具有重要的作用。
（四）“话”“画”交融，可以培养学生的观察能力
写作教学重在培养学生的观察能力，其中包括对生活的观察、对自然现象的观察。学生只有具备了一定的观察能力，才能更好地认识到生活中的现象，在这基础上才能对观察的内容进行进一步的感悟和体会。而“话”“画”交融的作文课堂对于培养学生的观察能力具有重要的意义。学生会在绘画的驱动下，关注生活，一边观察一边感悟，这也有助于帮助学生积累一定的写作素材，从而为写作做好充分的准备。
三、 “话”“画”交融下的小学语文作文教学策略
（一）借助思维导图，帮助学生梳理写作思路
思维导图是一种图画和文字融合的方式，目前受到了很多教师的青睐，这种模式可以有效地将各个知识点进行很好的串联，形成一个系统，便于学生理解和记忆。思维导图可以运用到各个学科的课堂教学中，那么在小学语文作文教学中，教师也可以利用思维导图完成教学活动。教师可以为学生设计导图帮助学生梳理写作的思路，同时也可以鼓励学生在创作的时候借助思维导图来完成提纲撰写，这样可以便于学生后面写作的落实。
比如，在学习部编版小学语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》时，教师一开始为学生介绍了一篇完整的读后感应该具备的一些要素，比如，里面要涉及内容的概述，要表达自己对书的看法，同时要联系实际情况来谈今后的做法等，同时注意掌握一些读后感开头的方式和结尾的方式。在学生掌握了这些基本的写作技巧后，教师开始让学生选择喜欢的一本书完成写作，这时候就可以让学生围绕一篇读后感的相关要素来进行思维导图的绘制，并且大致罗列出自己选择的素材和写作的情感方向和需要联系的生活实例。通过实现思维导图的绘制可以很好地帮助学生理清楚整个写作内容，这样学生在后面的写作中也会变得更具有条理性，从而提高后期创作的效率，最终提升整个写作的效果和质量，提高学生的写作水平。
（二）开展“话”“画”交融，培养学生创造力
在目前的写作中，经常会出现一些这样的作文题目：命题者给学生出示一幅漫画，然后让学生从漫画中获得一定的感悟和想法，然后在这个基础上围绕着中心思想展开创作，这对于培养学生的思维能力和创造力具有重要的意义。比如，在部编版小学语文五年级下册第八单元习作《漫画的启示》中，教材就为学生提供了两幅漫画作品，让学生思考漫画带给我们的启示。在这样的作文题目要求中教师往往会引导学生观察然后思考最终完成撰写，有的时候可能会让学生感到比较的枯燥和乏味，为了解决这个问题，教师其实也可以变换一种教学模式，比如，在课堂中引导学生自己创作漫画，自己获得启发，然后完成作文创作，或者鼓励学生自己思考社会主题，完成漫画的创作，然后让学生互相交换作品，完成其他同学创作的漫画作文，通过这样的方式可以有效调动学生参与课堂写作的积极性，而且集中了所有学生的智慧，能够让整个的作文课堂教学资源得到进一步的丰富，让学生在这样的创作中获得创造力的提升。而且学生借助其他同学创作的漫画完成写作，教师还可以鼓励学生在完成创作后，把作文交给漫画的作者，互相评阅作文，教师需要引导学生撰写漫画的相关技巧：要把漫画的启示写深刻，我们就要结合生活实际来谈感受，结合生活中的行为表现或事例来进行分析。这样的方式可以活跃整个课堂教学的气氛，更有助于提升整个课堂教学的效果，让学生在课堂中获得创造力和想象力的进一步提升和发展。
（三）利用图画，培养学生观察能力
以往的作文教学基本就是教师借助给出的作文题目要求来对学生进行写作指导，整堂课围绕着文字展开，这样很容易让学生对课堂产生厌倦情绪，不利于学生兴趣的培养，学生在课堂中的积极性得不到很好的调动。所以教师应该变换一下课堂教学模式，可以加入一些新的教学方式，比如，可以在课堂中加入一些绘画的内容，融入图画色彩，通过图画来激发学生学习的兴趣，让学生去观察图画，通过观察引导学生去思考问题，培养学生的观察能力和感悟能力，进而提升整个课堂教学的效果，实现话和画之间的融合，丰富课堂教学的内容和形式，为作文课堂注入新鲜的血液。
比如，在学习部编版小学语文五年级下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》这部分内容时，为了能够让学生了解更多的世界遗产，很多教师以前可能习惯于让学生去查阅一些文字的资料，这样可能会让课堂显得比较枯燥。那么教师在开展这一课教学的时候，可以借助多媒体为学生呈现北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑这些经典的图片，通过图片来展示这些文化遗产的相关信息，让学生自己观察，在观察中总结景点热点和地理位置，学生在一边观察和一边总结的过程中，能够提升观察能力和提取信息的能力，然后将其转化为文字，并把其介绍给别人。这样的方式可以有效的激发学生完成写作的积极性，而且可以帮助学生获得语文综合素养的进一步提升，提高整个课堂教学的效果，培养学生的写作能力。
（四）开展“话”“画”交融，培养学生写作兴趣
在作文教学中培养学生写作的兴趣是至关重要的，教师一定要激发学生学习的主动性和创作的主动性。在课堂中教师可以鼓励学生绘画，毕竟画画和文字语言都是我们传递信息和表达情感的重要途径，所以教师一定要善于将绘画的内容融入课堂中，达到两者的有效结合。当然这种融合也并不适用于所有的课堂，教师应该根据教学的内容进行合理的选择，這样才能发挥出绘画的作用。比如，在学习部编版小学语文五年级下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》时，教师就可以鼓励学生针对想要创作的人物先完成绘画，然后把人物的特点通过文字表现出来，教师可以鼓励学生展示和讲解自己的绘画和作文，以此提升学生的自信心，提高整个课堂教学的效果。
（五）借助绘画，为写作积累素材
绘画在很多时候能够有效地激发学生的灵感，所以在作文课堂中，引导学生绘画也可以丰富学生的情感世界和认知，这样能够帮助学生积累更多写作的素材，从而提升整个写作教学的效果。素材是学生写作的重要基础，拥有了丰富的素材，才能完成后面的创作，所以教师要善于借助绘画帮助学生开拓视野、发散思维、丰富想象力、积累素材，从而提升创作的质量。
四、 结语
总而言之，小学语文作文教学是语文教学中重要的内容，教师一定要认识到作文课的重要性，同时认识到目前作文课堂教学中存在的问题，教师要从学生学习的需求和作文课的实际需求和发展趋势出发来落实作文教学，对作文课堂进行创新和大胆的尝试。绘画和语言都是我们交流信息和表达情感的重要途径，所以两者可以实现有效的融合，教师可以利用绘画培养学生的想象力，激发学生写作的兴趣，同时培养学生创造力，积累素材。同时，教师也可以借助思维导图这一特殊的绘画形式来帮助学生梳理创作的思路，通过多个方面的融合帮助学生提升写作的水平，促进学生语文综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]成莉.借鉴课本，小学作文教学的起点[J].作文成功之路，2017（2）.
[2]王新.阐述如何借鉴课本开展小学作文教学[J].百科论坛电子杂志，2020（8）.
[3]邹丽丽.语文良好学习习惯的培养和作文教学[J].科技创新导报，2015（13）.
[4]吕高耸.谈小学作文教学策略有效性研究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020（4）.
[5]牛琼.谈小学中年段作文教学策略[J].课外语文，2020（8）.
作者简介：
杭世琴，江苏省海安市，江苏省南通市海安市李堡镇中心小学。