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社会是由各种关系组成的,一个班级同样是由各种关系组成,一个良好的积极向上的班级肯定有着和谐的、团结的、健康的学生关系、师生关系、师师关系的班级。下面我就围绕这三个关系浅谈个人的一些看法和做法:
一、建立团结友好、互相帮助、共同进步的同学关系
九年级的学生因家庭、基础、能力、性格等各方面的不同,勢必会出现两极分化的现象,作为班主任,我除了通过谈话、主题班会外还利用课堂教学来建立正确的舆论氛围。例如:有一位成绩优秀的女生A,自幼与母亲相依为命,形成了凡事以自我为中心的性格。一次,因桌椅间距问题与前座的女生争吵不休,且把对方的书本扔到地上。事情反映到我面前时,她还理直气壮地说挤得她无法立足,让对方作出让步也不理睬等理由,可当全面了解情况后,并非如此。该生在学习成绩方面无可挑剔,但在与他人交往方面却存许多问题,不知为他人着想,不知宽容、体谅他人,没有感恩意识,为此我引导她用换位法去看待此事,让她体会事情的后果,她不好意思地低下了头。此后我把她身上的变化与学习好的优势说给她同学听,多数同学都很佩服她的学习能力,鼓励她应扬长避短,会更受欢迎。
二、建立平等、互相尊重、理解、信任的师生关系
在班级管理中,学生既是管理的对象,也是管理的主体,要实现班级管理的预期目标,必须调动学生的积极性。总结这些年的班级管理经验,融洽的师生关系是调动学生积极性的一剂良方。
在这过程中,班主任应平等对待每位学生,尊重学生的个性发展。班主任应确立平等观念,做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中,一开始就客观存在着一些明显的差异,比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩有优劣等,但这些差异是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点,而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任,如果对家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样的学生,采取不平等的待遇,势必极大地伤害学生的自尊心和自信心,同时也降低了班主任在学生心目中的威信。对此,我每次在新学期的第一次班会时都会向学生提出,在我心目中每一个同学都一样,不管你的家长是谁,你的过去如何,你的成绩如何,今天在我面前都同样是我的学生,会一视同仁。
在这过程中,班主任还要处处关心学生,多与学生交流,促进了解。在中学阶段,学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展,但由于社会阅历浅,经验不足,自我认识和自我评价还不成熟,因而家庭环境就会影响部分学生的情绪,如父母间的感情问题、师生间、同学间的关系等使学生产生焦虑、抑郁的心理,情绪波动较大,甚至产生厌学情绪。比如班级中的一位同学,父亲因车祸去世,母亲也在车祸中双腿受伤,苦苦地支撑着破碎的家,这个学生却常常逃课,不参加班级或学校组织的各项活动。通过沟通该生如今能和其他同学一样正常的上学,我庆幸多亏及时地发现了他的不良趋势,了解他到心病产生的原因,进一步对他进行启发、开导,用爱心和耐心去帮助他,使他恢复自信,投入到正常的学习生活中。
一、建立团结友好、互相帮助、共同进步的同学关系
九年级的学生因家庭、基础、能力、性格等各方面的不同,勢必会出现两极分化的现象,作为班主任,我除了通过谈话、主题班会外还利用课堂教学来建立正确的舆论氛围。例如:有一位成绩优秀的女生A,自幼与母亲相依为命,形成了凡事以自我为中心的性格。一次,因桌椅间距问题与前座的女生争吵不休,且把对方的书本扔到地上。事情反映到我面前时,她还理直气壮地说挤得她无法立足,让对方作出让步也不理睬等理由,可当全面了解情况后,并非如此。该生在学习成绩方面无可挑剔,但在与他人交往方面却存许多问题,不知为他人着想,不知宽容、体谅他人,没有感恩意识,为此我引导她用换位法去看待此事,让她体会事情的后果,她不好意思地低下了头。此后我把她身上的变化与学习好的优势说给她同学听,多数同学都很佩服她的学习能力,鼓励她应扬长避短,会更受欢迎。
二、建立平等、互相尊重、理解、信任的师生关系
在班级管理中,学生既是管理的对象,也是管理的主体,要实现班级管理的预期目标,必须调动学生的积极性。总结这些年的班级管理经验,融洽的师生关系是调动学生积极性的一剂良方。
在这过程中,班主任应平等对待每位学生,尊重学生的个性发展。班主任应确立平等观念,做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中,一开始就客观存在着一些明显的差异,比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩有优劣等,但这些差异是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点,而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任,如果对家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样的学生,采取不平等的待遇,势必极大地伤害学生的自尊心和自信心,同时也降低了班主任在学生心目中的威信。对此,我每次在新学期的第一次班会时都会向学生提出,在我心目中每一个同学都一样,不管你的家长是谁,你的过去如何,你的成绩如何,今天在我面前都同样是我的学生,会一视同仁。
在这过程中,班主任还要处处关心学生,多与学生交流,促进了解。在中学阶段,学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展,但由于社会阅历浅,经验不足,自我认识和自我评价还不成熟,因而家庭环境就会影响部分学生的情绪,如父母间的感情问题、师生间、同学间的关系等使学生产生焦虑、抑郁的心理,情绪波动较大,甚至产生厌学情绪。比如班级中的一位同学,父亲因车祸去世,母亲也在车祸中双腿受伤,苦苦地支撑着破碎的家,这个学生却常常逃课,不参加班级或学校组织的各项活动。通过沟通该生如今能和其他同学一样正常的上学,我庆幸多亏及时地发现了他的不良趋势,了解他到心病产生的原因,进一步对他进行启发、开导,用爱心和耐心去帮助他,使他恢复自信,投入到正常的学习生活中。