社会是由各种关系组成的，一个班级同样是由各种关系组成，一个良好的积极向上的班级肯定有着和谐的、团结的、健康的学生关系、师生关系、师师关系的班级。下面我就围绕这三个关系浅谈个人的一些看法和做法：
　　 一、建立团结友好、互相帮助、共同进步的同学关系
　　 九年级的学生因家庭、基础、能力、性格等各方面的不同，勢必会出现两极分化的现象，作为班主任，我除了通过谈话、主题班会外还利用课堂教学来建立正确的舆论氛围。例如：有一位成绩优秀的女生A，自幼与母亲相依为命，形成了凡事以自我为中心的性格。一次，因桌椅间距问题与前座的女生争吵不休，且把对方的书本扔到地上。事情反映到我面前时，她还理直气壮地说挤得她无法立足，让对方作出让步也不理睬等理由，可当全面了解情况后，并非如此。该生在学习成绩方面无可挑剔，但在与他人交往方面却存许多问题，不知为他人着想，不知宽容、体谅他人，没有感恩意识，为此我引导她用换位法去看待此事，让她体会事情的后果，她不好意思地低下了头。此后我把她身上的变化与学习好的优势说给她同学听，多数同学都很佩服她的学习能力，鼓励她应扬长避短，会更受欢迎。
　　 二、建立平等、互相尊重、理解、信任的师生关系
　　 在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现班级管理的预期目标，必须调动学生的积极性。总结这些年的班级管理经验，融洽的师生关系是调动学生积极性的一剂良方。
　　 在这过程中，班主任应平等对待每位学生，尊重学生的个性发展。班主任应确立平等观念，做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中，一开始就客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩有优劣等，但这些差异是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样的学生，采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。对此，我每次在新学期的第一次班会时都会向学生提出，在我心目中每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的过去如何，你的成绩如何，今天在我面前都同样是我的学生，会一视同仁。
　　 在这过程中，班主任还要处处关心学生，多与学生交流，促进了解。在中学阶段，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展，但由于社会阅历浅，经验不足，自我认识和自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影响部分学生的情绪，如父母间的感情问题、师生间、同学间的关系等使学生产生焦虑、抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌学情绪。比如班级中的一位同学，父亲因车祸去世，母亲也在车祸中双腿受伤，苦苦地支撑着破碎的家，这个学生却常常逃课，不参加班级或学校组织的各项活动。通过沟通该生如今能和其他同学一样正常的上学，我庆幸多亏及时地发现了他的不良趋势，了解他到心病产生的原因，进一步对他进行启发、开导，用爱心和耐心去帮助他，使他恢复自信，投入到正常的学习生活中。