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摘要：写作是听、说、读三种技能积累到一定程度的语言输出，要求学生能围绕一个主题，把自己的思想用文字表达出来，是学生英语素养的综合体现。在教学中，教师可以从增强信心、累积素材、勤写勤练三个方面来培养学生的写作能力。
关键词：小学英语；英语写作；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0053
写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在小学外语整体教学中严重滞后。小学阶段是学习英语的起始阶段，同时也正是训练学生写作的最佳时期。但是教材并未开设专门的写作课，写作课是作为阅读课的延伸而存在的，但是写作作为学习一门语言的终极输出在英语学习的过程中占了很大一部分。因此，如何提高小学生的写作水平成为许多小学英语教师的难题。
为了能达到新课标对小學生写作的要求，更好地完成作文教学任务，笔者认为教师可以试着按以下几个方面进行：
一、克服恐惧，树立写作信心
信心是做好一件事情的保障。由于小学生对于写作存在着一定的心理恐惧，因此，如何消除畏惧心理、提高学生自信，是写好英语作文的重要因素。为此，教师应该在写作前做好一些前期工作。
如以My favorite season为题写一篇关于自己最喜欢的季节的小作文。为了消除学生对写作文不自信的心理，笔者没有直接让学生开始“写”作文。而是先给学生看一幅夏天的景观图，让全班同学一人一句来说说夏天。如果用中文来描述夏天的话，肯定大家都是侃侃而谈的。但是现在用英文来表达学生就显得有些不自信。于是，笔者就给出了相应的句型：1. It is ...（天气）2. I can wear...（衣服）3. I can ...（活动）学生根据所给的句型来具体描述夏天。对于一些学生来说给出句型还不足以让他们准确表达，这时笔者就给出图片让学生来说。这些图片非常直观地表现出夏天的特点，学生讲起来非常形象具体。这就为接下来的笔头描述奠定很好的基础。学生变得有东西可讲、有东西可写。
口头讨论结束后，笔者让一位成绩比较优异的学生总体来描述概括夏天。这位学生讲述得非常到位。如下：Summer is my favorite season. It’s always sunny and hot in summer. I’m full of energy in summer. I can wear my beautiful dress and colorful scandals. I can go swimming with my friends. I can eat ice-cream and watermelons too. They are yummy. So which season do you like best？听完这一整段的描述，笔者的心里是十分欣慰的。
事实证明，这个方法是可行的。学生变得很有自信地说出一整段话，那么根据口头描述再用写作的方法记录下来就显得容易多了。接下来，笔者又分别出示了春天的景观图让学生来描述。由于有了说话的基础，学生写作文不仅没有了畏难情绪，还更加有了自信。
二、累积素材，避免天马行空
“艺术源于生活”，对于生活经验非常有限的小学生来说，写作素材的积累显得尤其重要。而阅读作为写作的基础，阅读的地位显得尤为突出。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，笔者根据教材中每个单元所设定的主题，通过网络搜索了不少适合学生阅读水平的故事、儿歌和英语小知识，每周进行专门的阅读练习训练，为学生提供了大量的阅读素材。同时，笔者还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，订购英语周报，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下坚实的基础。
教师要打破常规教学，将作文训练渗透在日常教学活动中。当教授新词汇或词组时，可以鼓励学生用这些词组自行造句。学生通过练习能加深对词语或词组的应用，再写作文时也会自觉不自觉地拿来运用。
三、勤写勤练，形成自我风格
很多小学生都喜欢写日记，用日记来记录他们成长的足迹。如果学生能用英语来写日记，更能提高他们学习的主动性。所以，从写一句话日记开始训练学生的写作是一个不错的方法。那么如何写好一句话日记呢？可以从以下两点告诉学生：第一，写什么。（写一写你看到或听到的人、事、景。） 第二，怎么写。（写出人物在做什么或景物是怎么样的。）告诉学生只要能把这两点写出来，也就可以写好一句话日记。以下是两篇学生所写的一句话日记。虽然简单，但对于刚开始学习写作的学生来说是一个很好的开头。
May 9th Sunday Cloudy
Today is the weekend. I usually get up at 10：00 on Sundays. I eat lunch at 11.
几句简单的描述就已经把事情交代得非常清楚，而且这些句型都是与课本息息相关的，学生写起来不会觉得困难。
接下来，可以让学生锻炼开始写一段话日记。经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达上有了很大的进步。写英语作文的信心也建立起来了，这时，可把一句话日记加强为一段话日记。在写一段话日记前，可从以下三点教学生如何完成一段话日记。第一，些什么。（写你身边熟悉的人或事）第二，在哪里？（写出事情发生在什么地方）第三，做什么。（写出人物在做什么事情）。
当然，从开始学英语，我们就应该注重学生基本功的训练，从书写开始，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小字母和标点符号。同时，还要向学生传授基本的写作知识，如：科学指导单词识记，提高正确拼写的效率；精练讲解标点符号，提高正确运用的能力；强化操练句法结构，提高正确表达的能力等。
总之，小学生英语写作能力的提高必须经过持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进行组织、训练并正确引导。作为小学英语教师，我们必须提高自身的英语写作知识与能力，反复实践、不断创新，切实提高小学生英语作文的写作能力。笔者在小学英语写作教学这块领域上刚刚起步，在摸索中进步，同时也收获了丰硕的果实。
（作者单位：浙江省瑞安市汀田实验小学 325200）
关键词：小学英语；英语写作；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0053
写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在小学外语整体教学中严重滞后。小学阶段是学习英语的起始阶段，同时也正是训练学生写作的最佳时期。但是教材并未开设专门的写作课，写作课是作为阅读课的延伸而存在的，但是写作作为学习一门语言的终极输出在英语学习的过程中占了很大一部分。因此，如何提高小学生的写作水平成为许多小学英语教师的难题。
为了能达到新课标对小學生写作的要求，更好地完成作文教学任务，笔者认为教师可以试着按以下几个方面进行：
一、克服恐惧，树立写作信心
信心是做好一件事情的保障。由于小学生对于写作存在着一定的心理恐惧，因此，如何消除畏惧心理、提高学生自信，是写好英语作文的重要因素。为此，教师应该在写作前做好一些前期工作。
如以My favorite season为题写一篇关于自己最喜欢的季节的小作文。为了消除学生对写作文不自信的心理，笔者没有直接让学生开始“写”作文。而是先给学生看一幅夏天的景观图，让全班同学一人一句来说说夏天。如果用中文来描述夏天的话，肯定大家都是侃侃而谈的。但是现在用英文来表达学生就显得有些不自信。于是，笔者就给出了相应的句型：1. It is ...（天气）2. I can wear...（衣服）3. I can ...（活动）学生根据所给的句型来具体描述夏天。对于一些学生来说给出句型还不足以让他们准确表达，这时笔者就给出图片让学生来说。这些图片非常直观地表现出夏天的特点，学生讲起来非常形象具体。这就为接下来的笔头描述奠定很好的基础。学生变得有东西可讲、有东西可写。
口头讨论结束后，笔者让一位成绩比较优异的学生总体来描述概括夏天。这位学生讲述得非常到位。如下：Summer is my favorite season. It’s always sunny and hot in summer. I’m full of energy in summer. I can wear my beautiful dress and colorful scandals. I can go swimming with my friends. I can eat ice-cream and watermelons too. They are yummy. So which season do you like best？听完这一整段的描述，笔者的心里是十分欣慰的。
事实证明，这个方法是可行的。学生变得很有自信地说出一整段话，那么根据口头描述再用写作的方法记录下来就显得容易多了。接下来，笔者又分别出示了春天的景观图让学生来描述。由于有了说话的基础，学生写作文不仅没有了畏难情绪，还更加有了自信。
二、累积素材，避免天马行空
“艺术源于生活”，对于生活经验非常有限的小学生来说，写作素材的积累显得尤其重要。而阅读作为写作的基础，阅读的地位显得尤为突出。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，笔者根据教材中每个单元所设定的主题，通过网络搜索了不少适合学生阅读水平的故事、儿歌和英语小知识，每周进行专门的阅读练习训练，为学生提供了大量的阅读素材。同时，笔者还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，订购英语周报，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下坚实的基础。
教师要打破常规教学，将作文训练渗透在日常教学活动中。当教授新词汇或词组时，可以鼓励学生用这些词组自行造句。学生通过练习能加深对词语或词组的应用，再写作文时也会自觉不自觉地拿来运用。
三、勤写勤练，形成自我风格
很多小学生都喜欢写日记，用日记来记录他们成长的足迹。如果学生能用英语来写日记，更能提高他们学习的主动性。所以，从写一句话日记开始训练学生的写作是一个不错的方法。那么如何写好一句话日记呢？可以从以下两点告诉学生：第一，写什么。（写一写你看到或听到的人、事、景。） 第二，怎么写。（写出人物在做什么或景物是怎么样的。）告诉学生只要能把这两点写出来，也就可以写好一句话日记。以下是两篇学生所写的一句话日记。虽然简单，但对于刚开始学习写作的学生来说是一个很好的开头。
May 9th Sunday Cloudy
Today is the weekend. I usually get up at 10：00 on Sundays. I eat lunch at 11.
几句简单的描述就已经把事情交代得非常清楚，而且这些句型都是与课本息息相关的，学生写起来不会觉得困难。
接下来，可以让学生锻炼开始写一段话日记。经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达上有了很大的进步。写英语作文的信心也建立起来了，这时，可把一句话日记加强为一段话日记。在写一段话日记前，可从以下三点教学生如何完成一段话日记。第一，些什么。（写你身边熟悉的人或事）第二，在哪里？（写出事情发生在什么地方）第三，做什么。（写出人物在做什么事情）。
当然，从开始学英语，我们就应该注重学生基本功的训练，从书写开始，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小字母和标点符号。同时，还要向学生传授基本的写作知识，如：科学指导单词识记，提高正确拼写的效率；精练讲解标点符号，提高正确运用的能力；强化操练句法结构，提高正确表达的能力等。
总之，小学生英语写作能力的提高必须经过持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进行组织、训练并正确引导。作为小学英语教师，我们必须提高自身的英语写作知识与能力，反复实践、不断创新，切实提高小学生英语作文的写作能力。笔者在小学英语写作教学这块领域上刚刚起步，在摸索中进步，同时也收获了丰硕的果实。
（作者单位：浙江省瑞安市汀田实验小学 325200）