后进生是指品行差或品学兼差的学生。主客观种种因素使他们的心理需要或得不到满足，或扭曲发展。造成后进生的原因归纳为以下四个因素：/www.xzbu.com/9/view-5658428.htm
　　一、社会因素
　　现阶段，我国正处于社会与经济的转型期，改革的时代提供了一个日趋开放的环境，带着前所未有新的思潮、新的事物蜂拥而至。这对人的适应能力和抗压能力提出了新的挑战，这种时代的压力已经波及到农村中小学生身上，尤其体现在学生的考试升学压力上。在各种社会压力与冲突面前，中学生出现了各种心理与行为问题，并且有日益突出的趋势。
　　二、家庭因素
　　农村中部分的家长文化程度及知识水平低。由于父母与子女有特殊的亲子关系，子女容易接受和感染父母错误的观念、粗暴无理的性格、不良的品德与不健康的东西。另外，农村中大部分的家长外出为生活奔波，孩子则由年长的父母代养，由于隔代抚养会因老人自身生理及心理的特点，对子女会产生消极的影响。
　　三、学校因素
　　在现阶段的基础教育背景下，大部分的农村中小学都是进行应试教育，过重的课业负担，使得学生的心理负担加重，从而降低了学生学习的积极性和主动性，严重影响学生身心的健康发展。事实上，少数教师自身人格的偏异和不健康的教学行为，在学校还是经常可以见到的，这对学生的个性形成与发展起不良影响。由此可见，后进生的形成是家庭、学校、社会的教育因素通过学生的内因转化而导致的。为此，在转化后进生的教育教学过程中我针对后进生形成的这些原因主要采取了以下有效途径：
　　（1）建立后进生成长记录袋。记录袋记录了学生姓名、性别、班别、学习状况、性格特点、住址、家长职业、经济状况、联系电话、形成后进的原因；转化记录表，记录每次教育转化或辅导的具体过程；后进生跟踪对比表，记录后进生各种进步，各种好的表现，如：反映后进生进步的检测试卷、写字、作文、作业、绘画等，从而进行跟踪对比，寻找其闪光点，并及时把其闪光点进行放大，增强其自信心，让其体验成功的喜悦。
　　（2）加强目的性教育，培养后进生的自信心及后进生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在教学实践中教师要采用不同的方法，为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习环境中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路，以至达到大面积转化后进生的目的。
　　（3）培养学生良好的学习习惯，加强学习方法的指导。从习惯入手教起，教师重视良好学习习惯的培養，这是学好知识的根本所在。我们遵循认知规律，通过学习活动，逐步培养让学生形成良好的学习习惯，如勤学好问、大胆开口、书写规范、善于学习、课前预习、课后复习、独立按时完成作业、勤于动笔、善于总结等。
　　（4）努力探索出有利于后进生学习的课堂教学模式：自学—合作—互助，适时对后进生进行心理辅导。
　　（5）营造了浓厚的校园氛围及良好的家庭外部条件。通过开辟习惯养成表扬橱窗、校园广播、墙报、手抄报，在公共场合设立宣传栏、三好学生表扬栏等；学校举行各种有益的活动，如书法比赛、朗读比赛、演讲比赛、写作比赛、数学竞赛、作业展评等，把更多的机会留给后进生。
　　父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我们通过成立家长委员会、办家长培训班、召开家长会、随时家访等多种形式与家长相互交流，既沟通信息又提高了家长的素质。