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摘要： 初三阶段学生面临紧张的中考压力，怎样提高学生在数学课堂中的学习质量，是每一位教育工作者的努力方向。数学作为初中阶段重要的基础学科之一，更加需要教师采取有效的教学方法，为学生创建良好的学习环境。因此，教师要积极接受新的教学理念，采用多元化的教学方式，针对课堂教学现存的问题与不足，实施有效的改进措施。
关键词： 初三数学；课堂教学；现状对策
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0166-01
新基础课程教育改革的实施对数学课堂教学质量提出了更高的要求，而课堂是学生获取数学知识的重要途径，学生在课堂中依据教师对数学各个知识点的讲解和传授，来增加对数学知识的理解和运用。但在实际教学中还存在一些问题与不足，主要体现在学生对数学知识的学习态度不积极，普遍对数学知识存在一定的抵触情绪。以下本文将针对存在的问题进行探讨，并提出一些相应的建议与对策。
一、初三数学课堂教学现状
（一）课堂中忽略了学生的主体地位。
初三阶段学生的学习较为紧张，教师为了充分保证数学课堂的教学效率，通常都会在有限的时间内，向学生贯穿各个重要知识点，这样的教学方法不仅为学生造成了紧张的心理压力，还降低了学生对数学知识的学习与理解效率。教师因为在课堂教学中长期采取这种枯燥灌输的教学方式，忽视了学生在课堂的主体地位，造成了学生对数学学习的抵触情绪。
（二）没有正确认识学生的接受能力。
教师在数学课堂中缺乏对学生的沟通了解，教学时没有准确把握学生的整体学习能力。总主观认为一些数学题目较为简单，不需要过多地对学生进行讲解，但又担心数学教材知识不够全面，而采取拓展课外知识理论的教学方式，这样不仅降低了教学效率还增加了学生的学习负担。还有一些教师对学生的期望过高，当学生在模拟测评中没有获取优秀成绩时，普遍采用批评讽刺的教育方式，伤害了学生的自尊心，进而导致学生对学习的丧失信心。
（三）普遍采用题海战术的教学方式。
在传统的数学教学模式中，教师通常都提倡对学生的题目练习，通过多练多记以增强学生对数学知识的理解能力。但是在实际应用的过程中，习题练习占用了学生大量的学习时间，影响了学生对自身短板的补习。这样的教学模式不仅降低了课堂的学习质量，还影响了学生对数学思维能力的拓展，因为数学课程最重要的是对解题思路的理解和掌握，而不是通过机械式的题目练习，来提高学生的学习成绩。
二、初三数学课堂教学对策分析
（一）重视学生课堂的主体地位。
教师要积极接受新的教学理念，改变传统的教学方式，在课堂中要以学生为中心开展教学，重视学生在学习中的主导地位，采取引导与启发的教学方式，促使学生自己去理解问题的解题方法。同时教师还要重视对学生数学思维能力的培养，在课堂中抛出问题让学生自己去思考去探究，进而加强学生的数学思维能力。
比如，在教学“直线和圆的位置关系”这一章节内容时，教师可以开展小组合作探究的学习方法，课堂中教师指导学生以小组为单位，开展对“直线和圆位置关系”判定原理的探讨。促使学生在探讨中发现问题的判定基础为距离与半径，进而对距离与半径的对比就会得出结果。通过小组合作的开展，促使学生在探讨中掌握了问题的判定依据，进而加强了数学课堂的教学效率。
（二）准确把握学生的学习能力。
数学课堂教学过程中，教师要注重对学生学习能力的培养，并为学生打下坚实的学习基础。初三阶段的学生思想较为个性化，在解题的过程中已经形成了一套自己的解题思路。因此，教师日常要多于学生进行互动沟通，以此来掌握学生思维特点和学习能力，并依据学生的思维特点来引导学生的发展方向。
比如，教学“二次函数的图像和性质”这一章节内容时，教师可以先出示几个简单的二次函数，促使学生加强对二次函数图像特征了解，同时指导学生依据函数来画出相应的图像，以绘画的方式促进学生对二次函数图像的理解。教师还要适当的引入函数顶点的概念，让学生通过相似的图形来探究参数对图像的变化影响，以此来提高学生对基础知识的掌握。
（三）精讲精练，有的放矢。
大量数学题目练习会让学生产生强烈的压迫感，并且会激发学生的逆反心理。因此，在数学课堂中教师要改变题海练习的教学观念，要有目的性的开展题目练习。通过对数学题目的分析研究，来锻炼学生的数学思维。
比如，教学“锐角三角函数”时。教师可以通过归纳课堂教学内容设计练习题，让学生去思考去解答，以加深学生对课堂教学内容的理解应用。例题：某工程施工队伍要从山底向山顶架设输水管道，经过测量之后山体的斜坡角度是30°，工程需要多长的输水管？教师在学生思考的过程中可以画出示意图，当学生理解题目的已知和所求时，问题的解答就会变得非常简单。同时教师还可以通过变式练习题目的方法来发散学生的思维，以加强学生对问题的理解和掌握。
总之，初三是学习的关键时期。因此，教师要站在学生的角度上，根据教学的基本情况进行因材施教，在巩固学生知识的前提下不断培养和锻炼学生的学习能力和数学思维，让学生为即将到来的中考而做好充分的准备，促使学生发挥出自己的真正学习实力，以获得更加优秀的成绩。
参考文獻
[1]倡导小组合作学习，构建高效课堂教学——“学习金字塔”理论的启示[J]. 曲莉梅.职业时空.2016（07）
[2]初中数学复习课教学的探索与思考[J]. 王佳.数学学习与研究.201622）
[3]数学“四基”中“基本活动经验”的认识与思考[J]. 王新民，王富英，王亚雄.数学教育学报.2016（03）
[4]“基本数学经验”的界定与分类[J]. 张奠宙，竺仕芬，林永伟.数学通报.2016（05）
[5]中学实施数学研究性学习的思考与对策[J]. 张胜利.现代教育科学（中学校长）.2016（03）
[6]当代西方课程研究范式的历史演变[J]. 王攀峰，刘聚锦.中国冶金教育.2016（02）
关键词： 初三数学；课堂教学；现状对策
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0166-01
新基础课程教育改革的实施对数学课堂教学质量提出了更高的要求，而课堂是学生获取数学知识的重要途径，学生在课堂中依据教师对数学各个知识点的讲解和传授，来增加对数学知识的理解和运用。但在实际教学中还存在一些问题与不足，主要体现在学生对数学知识的学习态度不积极，普遍对数学知识存在一定的抵触情绪。以下本文将针对存在的问题进行探讨，并提出一些相应的建议与对策。
一、初三数学课堂教学现状
（一）课堂中忽略了学生的主体地位。
初三阶段学生的学习较为紧张，教师为了充分保证数学课堂的教学效率，通常都会在有限的时间内，向学生贯穿各个重要知识点，这样的教学方法不仅为学生造成了紧张的心理压力，还降低了学生对数学知识的学习与理解效率。教师因为在课堂教学中长期采取这种枯燥灌输的教学方式，忽视了学生在课堂的主体地位，造成了学生对数学学习的抵触情绪。
（二）没有正确认识学生的接受能力。
教师在数学课堂中缺乏对学生的沟通了解，教学时没有准确把握学生的整体学习能力。总主观认为一些数学题目较为简单，不需要过多地对学生进行讲解，但又担心数学教材知识不够全面，而采取拓展课外知识理论的教学方式，这样不仅降低了教学效率还增加了学生的学习负担。还有一些教师对学生的期望过高，当学生在模拟测评中没有获取优秀成绩时，普遍采用批评讽刺的教育方式，伤害了学生的自尊心，进而导致学生对学习的丧失信心。
（三）普遍采用题海战术的教学方式。
在传统的数学教学模式中，教师通常都提倡对学生的题目练习，通过多练多记以增强学生对数学知识的理解能力。但是在实际应用的过程中，习题练习占用了学生大量的学习时间，影响了学生对自身短板的补习。这样的教学模式不仅降低了课堂的学习质量，还影响了学生对数学思维能力的拓展，因为数学课程最重要的是对解题思路的理解和掌握，而不是通过机械式的题目练习，来提高学生的学习成绩。
二、初三数学课堂教学对策分析
（一）重视学生课堂的主体地位。
教师要积极接受新的教学理念，改变传统的教学方式，在课堂中要以学生为中心开展教学，重视学生在学习中的主导地位，采取引导与启发的教学方式，促使学生自己去理解问题的解题方法。同时教师还要重视对学生数学思维能力的培养，在课堂中抛出问题让学生自己去思考去探究，进而加强学生的数学思维能力。
比如，在教学“直线和圆的位置关系”这一章节内容时，教师可以开展小组合作探究的学习方法，课堂中教师指导学生以小组为单位，开展对“直线和圆位置关系”判定原理的探讨。促使学生在探讨中发现问题的判定基础为距离与半径，进而对距离与半径的对比就会得出结果。通过小组合作的开展，促使学生在探讨中掌握了问题的判定依据，进而加强了数学课堂的教学效率。
（二）准确把握学生的学习能力。
数学课堂教学过程中，教师要注重对学生学习能力的培养，并为学生打下坚实的学习基础。初三阶段的学生思想较为个性化，在解题的过程中已经形成了一套自己的解题思路。因此，教师日常要多于学生进行互动沟通，以此来掌握学生思维特点和学习能力，并依据学生的思维特点来引导学生的发展方向。
比如，教学“二次函数的图像和性质”这一章节内容时，教师可以先出示几个简单的二次函数，促使学生加强对二次函数图像特征了解，同时指导学生依据函数来画出相应的图像，以绘画的方式促进学生对二次函数图像的理解。教师还要适当的引入函数顶点的概念，让学生通过相似的图形来探究参数对图像的变化影响，以此来提高学生对基础知识的掌握。
（三）精讲精练，有的放矢。
大量数学题目练习会让学生产生强烈的压迫感，并且会激发学生的逆反心理。因此，在数学课堂中教师要改变题海练习的教学观念，要有目的性的开展题目练习。通过对数学题目的分析研究，来锻炼学生的数学思维。
比如，教学“锐角三角函数”时。教师可以通过归纳课堂教学内容设计练习题，让学生去思考去解答，以加深学生对课堂教学内容的理解应用。例题：某工程施工队伍要从山底向山顶架设输水管道，经过测量之后山体的斜坡角度是30°，工程需要多长的输水管？教师在学生思考的过程中可以画出示意图，当学生理解题目的已知和所求时，问题的解答就会变得非常简单。同时教师还可以通过变式练习题目的方法来发散学生的思维，以加强学生对问题的理解和掌握。
总之，初三是学习的关键时期。因此，教师要站在学生的角度上，根据教学的基本情况进行因材施教，在巩固学生知识的前提下不断培养和锻炼学生的学习能力和数学思维，让学生为即将到来的中考而做好充分的准备，促使学生发挥出自己的真正学习实力，以获得更加优秀的成绩。
参考文獻
[1]倡导小组合作学习，构建高效课堂教学——“学习金字塔”理论的启示[J]. 曲莉梅.职业时空.2016（07）
[2]初中数学复习课教学的探索与思考[J]. 王佳.数学学习与研究.201622）
[3]数学“四基”中“基本活动经验”的认识与思考[J]. 王新民，王富英，王亚雄.数学教育学报.2016（03）
[4]“基本数学经验”的界定与分类[J]. 张奠宙，竺仕芬，林永伟.数学通报.2016（05）
[5]中学实施数学研究性学习的思考与对策[J]. 张胜利.现代教育科学（中学校长）.2016（03）
[6]当代西方课程研究范式的历史演变[J]. 王攀峰，刘聚锦.中国冶金教育.2016（02）