课程改革犹如和煦的春风吹进了校园，有如春雨滋润着每一位教师和学生的心田。在新教材这个崭新的广阔天地里，教师的教学理念在不断变化，学生的学习方式更是在不断地转变。由教师的“以教定学”向“以学定教”的转变带来学生的“以被动死气沉沉的学习”为“活泼主动的自主学习”：由教师“重视现成结论的传授”向“重视学习过程的体验”转变使学生由“接受知识的容器”变为“获取知识的快乐鸟”……在参加课改的日日夜夜里，笔者和孩子们被创新的激情鼓舞着。被思维的火花碰撞着，我们一块品尝学习的乐趣，一块收获成长的果实，一块分享成功的喜悦……现笔者仅就学生在学习方式转变的尝试中摘取几朵绚丽的小花和大家共享。
　　
　　一、在宽松愉悦的氛围中自主学习
　　
　　“我来当小老师!”
　　又是一个阳光明媚的日子，笔者迈着轻松的脚步踏进课堂，一想到今天的识字课我要把昨天晚上绞尽脑汁才想出的游戏让孩子们玩，一想到就要看到他们高兴劲的样子，我就忍不住要笑出声来。可事与愿违，就在笔者兴致勃勃地现出自以为是的拿手好戏时，一位学生站起来对我说：“老师，这个游戏我会，让我来当小老师。”说完，他就蹦跳着走上讲台，拿起教鞭。指着生字带领大家进行词语接龙游戏。瞧他那自信的样子，还真是一位像模像样的小老师。而全班的孩子们，学习兴趣也特别的高，大家都争着要读生字，在接下来的读课文中，他们纷纷要求当小老师带大家读课文，有的孩子甚至还把笔者当成他的学习小伙伴。请我读课文呢!一节课，在其乐融融的学习氛围中不知不觉地结束了，这是以往的课堂所看不见的。而笔者，心里却有了一丝丝的失落，孩子们好像不需要我了，但他们表现出的自信让我欣赏不已，他们自主学习的意识和强烈学习的愿望更是给我意想不到的惊喜。
　　
　　二、在和谐的合作中快乐发展
　　
　　“老师。我们小组来!请我们小组!我们小组是最棒的!”
　　瞧，在学完《假如》后，小组聚精会神地合作着编写小诗，孩子们有的轻轻说，有的忙着写。有的认真画……让我们欣赏欣赏小诗人的大作吧：
　　假如我有一支马良的神笔，我将用它为大地绘出美丽的景色。在春天鲜花盛开，在夏天绿树成荫，在秋天鲜果飘香，在冬天雪花飞舞。
　　假如我有一支马良的神笔，我将用它为我的校园添加一些健身器材，这样我们下课的时候就可以去玩，而不在教室或楼道里追跑打闹。
　　假如我有一支马良的神笔。我将用它为盲人画出一双双明亮的眼睛，为残疾人画出一个个健康的身体，让他们能像我们一样自由地活动。
　　一首首生动有趣的甚至有些显得笨拙的小诗，无不展示7孩子们的风采，他们用自己的行动证明自己能行，他们真正成了学习的主人，和谐的合作使他们更深地感受到学习的快乐和自我发展的快乐。
　　
　　三、在积极的思考中快乐探究
　　
　　“老师，我发现了!我又发现了!”
　　下面是《坐井观天》的教学片段：
　　师：青蛙跳出井口后会说些什么?
　　生：无边无际。大得很哪!
　　师：(抓住时机，启发引导)青蛙看到天这么大，它又会怎么做呢?
　　生：它会想。天这么大，一定有更适合我住的地方吧。于是青蛙决定搬家了。
　　师：那它可能搬到哪里去呢?
　　一石激起千层浪，涟漪向无边。
　　生：青蛙首先来到大海边，它向大海看去，大海一眼望不到边。它想：大海太大了，不适合我住。
　　青蛙又来到了黄河边，它向黄河看去，它想：黄河的水这样不停地奔流，会把我冲走的，这儿也不适合我住。
　　最后，青蛙又来到小湖边。它看见小湖的水清澈见底，湖边到处是盛开的鲜花，心想：这儿可真美啊!我就住在这儿吧!
　　从此，小青蛙就把家搬到湖里了。每天，它都能看到无边无际的天，还有成群的小鸟从空中飞过……
　　从以上的教学片段不难看出，课堂上，教师带着学生一同沐浴在课改的阳光中，一同遨游在知识的海洋中，一同尝试体验自主、合作、探究的学习方式所带来的乐趣。新课程倡导的充分调动和发挥学生主体性、创造性的新型学习方式也就在不知不觉中得以实现。
　　这样的课堂，才能焕发出生命的活力。