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语言是人们交际的工具。列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。”斯大林也曾说：“语言是工具，武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到相互了解。”他们的话准确地阐述了语言的交际职能。由语言的交际职能这个本质特征我们不难推断：人们学习语言的目的就在于交际，在于交流思想，传递信息。语言交际，分为口语和书面语两种形式。两者相比，不论是以语言的发展史或是学习语言的自然规律来看，都应以口语为先。因此，英语口语表达能力的培养，是英语教学中一个非常重要的方面。
我经过多年的教学实践，认为坚持下列几项原则实施英语教学是实现教学目的的有效途径。
1. 坚持听、说领先，通过听、说培养学生的英语听说能力 作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三个部分组成的。这三者是缺一不可的，缺少任何一项都不是语言，不能单独地起到语言交际作用。然而，语言是首先有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础。读和写是在听、说基础之上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言的基础。而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律，只有遵循这一规律，语言教学才能取得成功。而其中，语音教学部分又是语言教学的最重要的基础，同时又是学好一种语言的根本基础。因为词汇的学习记忆要依靠词的语音形象，词的正确拼读和拼写也离不开正确的读音，而且语句的读音熟练又是文字阅读速度的基础。正确的语音对流畅的读写都有着极为重要的影响和作用。英语语音是指元音、辅音的发音、词句重读、连续和语调组成的整个语音体系。指导帮助学生过好语音关，特别是准确地掌握英语语音中的元音音素和辅音音素是语音教学的基础，它又是学好英语的最重要的基础。没有这个基础是学不好英语的，实现英语教学的目的只能是空谈而已。由此我们可以看出，听、说能力是学好语言的基础，离开这个基础，语言教学就难以取得成功。那么教师应该怎样为学生打好学习基础呢? 教师在教学中应首先为学生积极创造外语环境，设法培养学生对听、说英语的兴趣；其次积极鼓励学生将英语语言实践融于日常学习和生活之中去，最大限度地运用英语去交际，真正彻底根除有些中国人学英语“尊口难开，怕出错，怕受耻笑，学的是哑巴英语”的通病。
2. 加强读、写、译的语言实践，侧重培养学生英语读、写、译能力 运用英语进行交际的能力的培养应在培养学生听、说能力的基础上侧重加强读、写、译能力的培养，使学生的能力能得到全面形成和培养。读、写、译主要是以书面语言形式进行交际的一种手段，在培养学生读、写、译能力的过程中，教师应使学生在大量的语言实践中形成读、写、译的基本技能和技巧，在教学中应有计划，有步骤地进行英语语言实践活动、指定和配给所需的语言材料和一定的空间场所，在此基础上，学生应根据自身的实际需求增加必需的语言材料，教师还要定期地以多种形式检测学生读、写、译能力的形成和发展情况，对检测结果予以讲评，不断总结并给予微观指导，使学生看到成绩和不足，不断完善、不断进取。
3. 解决语言积累不够的问题
3.1 培养学生良好的朗读语感。英语教学是语言教学，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：
3.1.1 跟录音机读。录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音机读之外，我在布置课外作业时，常让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。
3.1.2 师徒结队。根据对新知掌握好坏，让他们根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对活动给了学生学习的自主性。当然不是说一定要要师傅教徒弟，徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅。他们有问题及时举手，教师进行辅导。
3.1.3 培养领读学生，促进全面发展。为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读学生入手。通过早读以及平时上课学生朗读的表现，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读学生，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读学生几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他的学生。
3.2 大量背诵积累语言素材。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。
4. 结语 学生学习英语需要大量的可供模仿的目标语言输入。在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个习得的过程中形成听和说的习惯。我们应把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的。这在教学过程中也是我们要区分开的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。
我经过多年的教学实践，认为坚持下列几项原则实施英语教学是实现教学目的的有效途径。
1. 坚持听、说领先，通过听、说培养学生的英语听说能力 作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三个部分组成的。这三者是缺一不可的，缺少任何一项都不是语言，不能单独地起到语言交际作用。然而，语言是首先有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础。读和写是在听、说基础之上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言的基础。而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律，只有遵循这一规律，语言教学才能取得成功。而其中，语音教学部分又是语言教学的最重要的基础，同时又是学好一种语言的根本基础。因为词汇的学习记忆要依靠词的语音形象，词的正确拼读和拼写也离不开正确的读音，而且语句的读音熟练又是文字阅读速度的基础。正确的语音对流畅的读写都有着极为重要的影响和作用。英语语音是指元音、辅音的发音、词句重读、连续和语调组成的整个语音体系。指导帮助学生过好语音关，特别是准确地掌握英语语音中的元音音素和辅音音素是语音教学的基础，它又是学好英语的最重要的基础。没有这个基础是学不好英语的，实现英语教学的目的只能是空谈而已。由此我们可以看出，听、说能力是学好语言的基础，离开这个基础，语言教学就难以取得成功。那么教师应该怎样为学生打好学习基础呢? 教师在教学中应首先为学生积极创造外语环境，设法培养学生对听、说英语的兴趣；其次积极鼓励学生将英语语言实践融于日常学习和生活之中去，最大限度地运用英语去交际，真正彻底根除有些中国人学英语“尊口难开，怕出错，怕受耻笑，学的是哑巴英语”的通病。
2. 加强读、写、译的语言实践，侧重培养学生英语读、写、译能力 运用英语进行交际的能力的培养应在培养学生听、说能力的基础上侧重加强读、写、译能力的培养，使学生的能力能得到全面形成和培养。读、写、译主要是以书面语言形式进行交际的一种手段，在培养学生读、写、译能力的过程中，教师应使学生在大量的语言实践中形成读、写、译的基本技能和技巧，在教学中应有计划，有步骤地进行英语语言实践活动、指定和配给所需的语言材料和一定的空间场所，在此基础上，学生应根据自身的实际需求增加必需的语言材料，教师还要定期地以多种形式检测学生读、写、译能力的形成和发展情况，对检测结果予以讲评，不断总结并给予微观指导，使学生看到成绩和不足，不断完善、不断进取。
3. 解决语言积累不够的问题
3.1 培养学生良好的朗读语感。英语教学是语言教学，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：
3.1.1 跟录音机读。录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音机读之外，我在布置课外作业时，常让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。
3.1.2 师徒结队。根据对新知掌握好坏，让他们根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对活动给了学生学习的自主性。当然不是说一定要要师傅教徒弟，徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅。他们有问题及时举手，教师进行辅导。
3.1.3 培养领读学生，促进全面发展。为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读学生入手。通过早读以及平时上课学生朗读的表现，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读学生，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读学生几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他的学生。
3.2 大量背诵积累语言素材。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。
4. 结语 学生学习英语需要大量的可供模仿的目标语言输入。在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个习得的过程中形成听和说的习惯。我们应把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的。这在教学过程中也是我们要区分开的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。