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摘 要：二十一世纪，科技发展日新月异，我们拉开“微”时代的序幕。微信微博已融为当代人的日常生活。随着移动技术、视频压缩与传输技术、移动终端、网络速度等技术的进步，微课的出现使人们可以利用碎片化时间学习。我认为把微课和传统课堂相结合，有利于提高教学效率，激发学生学习的主动性积极性。
关键词：微时代；微课；传统课堂
微课最早是由美国北爱荷华大学Le Roy A . McGrew 教授所提出的 60 秒课程和英国纳皮尔大学T. P . Kee 教授所提出的一分钟演讲。正式的微课程概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose于2008年提出的。但微课真正成为大众关注和热议焦点的还是因由印度裔美国年轻人萨尔曼·可汗创立的可汗学院。在国内，率先提出微课概念的是广东省佛山市教育局的胡铁生研究员。他认为微课是以教学视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
一、微课的概念及特点
（一）微课的概念
微课又称为“微型视频网络课程”。它是以微型教学视频为主要载体，主题突出，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、重点、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线课程视频资源。微课还是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外、教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的教与学的。
（二）微课的特点
1.教学时间短
根据脑科学研究发现，人的注意力集中的有效时间在十分钟左右。因此微课视频的时间不超过十分钟。这既符合学习者的认知规律，也有利于人们利用碎片化时间进行学习充实自己。
2.教学内容小
教学内容小指在视频制作过程中主题鲜明，教学目标明确，如某个学科知识难点、重点或者考点。有利于学生课前预习课后复习，激发学生学习的主动性和积极性。教学设计和制作围绕某个知识点展开，不仅重视教师的“教，也注重学生的“学”。
3.资源容量小
微课视频的容量一般只有数十兆大小，师生既可以在线观看，也可将其下载保存智能手机、平板电脑等移动终端。真正的实现随时随地碎片化式的学习。
二、传统课堂的优缺点
（一）传统课程的优点
教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，循序渐进，深入淺出，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程；有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。
教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
（二）传统课程的缺点
传统课堂的时间约40分钟，而脑科学研究表明，在四十分钟的教学时间里，学生注意力最集中的时间是在开始的十分钟和课堂结束前的十分钟。长时间的听讲会使学生觉得疲劳，注意力集中容易上课跑神。此外，我国的课堂常常以老师为中心，学生处于被动的状态，课堂没有活力，不利于调动学生学习的积极性。根据我国的国情和经济条件，我国的传统课程主要是大班授课的模式。这就意味着上课时教师不可能对学生做到面面俱到。
三、微课和传统课堂相融合
今天是一个知识更新换代快的时代，而传统课堂的教学方式单一，课堂上所提供的知识量小而不新。微课凭借以短视频为载体，短小精悍的特点在教育领域崭露头角，但是作为一种新兴的教育模式还未成熟与完善。由此可见，传统课堂和微课各有优点和不足。因此把传统课堂与微课有机结合，取长补短，使学生成为课堂的主人提高教学效率。
（一）通过微课进行课前预习，激发学生的学习兴趣
有效的预习能帮助学生预先了解上课内容，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。因此，教师通过微课明确预习内容和目标，使学生了解下节课的重点、难点，做到心中有数，从而提高上课的自信心。从脑科学的角度来看，不同的学生提取和加工信息的特点不同，所需时间也不同。而课堂上教师的教学进度是统一的，这样部分学生在课堂的热身阶段并不能有效激活旧知。而学生的个体发展上的差异，可以通过课前微课的预习消除，确保学生做好充分的学习准备。
（二）把微课和传统课堂有机结合，提高学生的注意力
脑科学研究表明，人的注意力一般维持十分钟左右。而传统课堂往往是以课本知识为重点，教师教授结合板书，学生一味的听讲和做笔记，很容易产生疲劳，造成注意力分散。但是如果在上课期间穿插一段或者几段微课视频，既丰富上课的内容和形式，也有利于提高学生的注意力。
（三）利用微课进行课后复习，巩固知识和查漏补缺
每节课堂都有重点和难点，每个学生对新事物的接纳程度不同，所以对新知识的吸收程度也有所不同。因此学生根据自己的情况通过微课进行查漏补缺。另外，微课可以缩小优等生和学困生之间的差距。传统课堂中学生在课堂上一旦错过了教师讲解的重点、难点，而且大多数学生不主动问老师问题，这样就会有疑问而不得解，不利于下一步的学习。微课的制作主要是本节课的重难点，学生通过微课可以进行知识的巩固和查漏补缺，有利于缩短学生之间的差距，增强学习的自信心满足个性化学习的需求。
四、结语
微课是指按照新课程及教学实践要求，以视频为主要载体，以短小精悍为特点，针对某一学科的知识点或教学环节而设计的情景化的教学活动。传统课堂教学有循序渐进，面对面的教学等优点 ，但是不容易抓住学生的注意力。在社会发展的要求及结合二者的优缺点，把微课和传统课堂有机的结合起来，拓展学生知识的来源，培养自主学习习惯，激发学习的兴趣，做课堂的主人。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势 [J]. 电化教育研究 ，2011.
[2]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计 [J]. 数字教育，2015.
[3]胡铁生，黄明燕.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志 2013.
[4]侯素芳，任艳频.电子技术课程设计内容改革的研究与实践[J].实验室 研究与探索，2012.
[5]张华著.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[6]施良方著.课程理论—课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996.
[7]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013.
作者简介：
陈静娴，聊城大学，研究方向：微课。
关键词：微时代；微课；传统课堂
微课最早是由美国北爱荷华大学Le Roy A . McGrew 教授所提出的 60 秒课程和英国纳皮尔大学T. P . Kee 教授所提出的一分钟演讲。正式的微课程概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose于2008年提出的。但微课真正成为大众关注和热议焦点的还是因由印度裔美国年轻人萨尔曼·可汗创立的可汗学院。在国内，率先提出微课概念的是广东省佛山市教育局的胡铁生研究员。他认为微课是以教学视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
一、微课的概念及特点
（一）微课的概念
微课又称为“微型视频网络课程”。它是以微型教学视频为主要载体，主题突出，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、重点、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线课程视频资源。微课还是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外、教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的教与学的。
（二）微课的特点
1.教学时间短
根据脑科学研究发现，人的注意力集中的有效时间在十分钟左右。因此微课视频的时间不超过十分钟。这既符合学习者的认知规律，也有利于人们利用碎片化时间进行学习充实自己。
2.教学内容小
教学内容小指在视频制作过程中主题鲜明，教学目标明确，如某个学科知识难点、重点或者考点。有利于学生课前预习课后复习，激发学生学习的主动性和积极性。教学设计和制作围绕某个知识点展开，不仅重视教师的“教，也注重学生的“学”。
3.资源容量小
微课视频的容量一般只有数十兆大小，师生既可以在线观看，也可将其下载保存智能手机、平板电脑等移动终端。真正的实现随时随地碎片化式的学习。
二、传统课堂的优缺点
（一）传统课程的优点
教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，循序渐进，深入淺出，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程；有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。
教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
（二）传统课程的缺点
传统课堂的时间约40分钟，而脑科学研究表明，在四十分钟的教学时间里，学生注意力最集中的时间是在开始的十分钟和课堂结束前的十分钟。长时间的听讲会使学生觉得疲劳，注意力集中容易上课跑神。此外，我国的课堂常常以老师为中心，学生处于被动的状态，课堂没有活力，不利于调动学生学习的积极性。根据我国的国情和经济条件，我国的传统课程主要是大班授课的模式。这就意味着上课时教师不可能对学生做到面面俱到。
三、微课和传统课堂相融合
今天是一个知识更新换代快的时代，而传统课堂的教学方式单一，课堂上所提供的知识量小而不新。微课凭借以短视频为载体，短小精悍的特点在教育领域崭露头角，但是作为一种新兴的教育模式还未成熟与完善。由此可见，传统课堂和微课各有优点和不足。因此把传统课堂与微课有机结合，取长补短，使学生成为课堂的主人提高教学效率。
（一）通过微课进行课前预习，激发学生的学习兴趣
有效的预习能帮助学生预先了解上课内容，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。因此，教师通过微课明确预习内容和目标，使学生了解下节课的重点、难点，做到心中有数，从而提高上课的自信心。从脑科学的角度来看，不同的学生提取和加工信息的特点不同，所需时间也不同。而课堂上教师的教学进度是统一的，这样部分学生在课堂的热身阶段并不能有效激活旧知。而学生的个体发展上的差异，可以通过课前微课的预习消除，确保学生做好充分的学习准备。
（二）把微课和传统课堂有机结合，提高学生的注意力
脑科学研究表明，人的注意力一般维持十分钟左右。而传统课堂往往是以课本知识为重点，教师教授结合板书，学生一味的听讲和做笔记，很容易产生疲劳，造成注意力分散。但是如果在上课期间穿插一段或者几段微课视频，既丰富上课的内容和形式，也有利于提高学生的注意力。
（三）利用微课进行课后复习，巩固知识和查漏补缺
每节课堂都有重点和难点，每个学生对新事物的接纳程度不同，所以对新知识的吸收程度也有所不同。因此学生根据自己的情况通过微课进行查漏补缺。另外，微课可以缩小优等生和学困生之间的差距。传统课堂中学生在课堂上一旦错过了教师讲解的重点、难点，而且大多数学生不主动问老师问题，这样就会有疑问而不得解，不利于下一步的学习。微课的制作主要是本节课的重难点，学生通过微课可以进行知识的巩固和查漏补缺，有利于缩短学生之间的差距，增强学习的自信心满足个性化学习的需求。
四、结语
微课是指按照新课程及教学实践要求，以视频为主要载体，以短小精悍为特点，针对某一学科的知识点或教学环节而设计的情景化的教学活动。传统课堂教学有循序渐进，面对面的教学等优点 ，但是不容易抓住学生的注意力。在社会发展的要求及结合二者的优缺点，把微课和传统课堂有机的结合起来，拓展学生知识的来源，培养自主学习习惯，激发学习的兴趣，做课堂的主人。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势 [J]. 电化教育研究 ，2011.
[2]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计 [J]. 数字教育，2015.
[3]胡铁生，黄明燕.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志 2013.
[4]侯素芳，任艳频.电子技术课程设计内容改革的研究与实践[J].实验室 研究与探索，2012.
[5]张华著.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[6]施良方著.课程理论—课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996.
[7]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013.
作者简介：
陈静娴，聊城大学，研究方向：微课。