【摘 要】
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摘要：文章以沪粤版初中物理教材第四章第五节《水资源和水循环》为例，从课前调查、教学设计和教学效果与反思三个方面探讨了在STS教育理念下的初中物理教学实践。 关键词：STS；初中物理；教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)8(S)-0027-4 《全日制义务教育物理课程标准》要求“了解科学技术社会(STS)，逐步树立科学的世界观。”并且将
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摘要：文章以沪粤版初中物理教材第四章第五节《水资源和水循环》为例，从课前调查、教学设计和教学效果与反思三个方面探讨了在STS教育理念下的初中物理教学实践。
关键词：STS；初中物理；教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)8(S)-0027-4
《全日制义务教育物理课程标准》要求“了解科学
其他文献
摘 要：本文为《光的粒子性》一节中“光电效应实验规律”部分的教学设计。教学要点在于让学生充分利用已有的力学、电磁学知识探索和解决新问题，学会测量性实验设计的基本思路，能利用现有知识推理、预测实验现象，并理解实验结果的微观含义，从而达到培养学生物理核心素养中“科学思维”和“探究精神”的目的。 关键词：光电效应；实验设计；科学思维；探究精神 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：10
摘 要：STEM教育理论下的项目化学习有利于通过任务驱动和问题解决的方式培养学生的实践能力和创新思维。文章以“风力发电”项目为例，结合物理学科的特点，从教学准备、探究学习过程、教学评价三个方面设计了教学实施流程，并探讨通过该项目的实施培养学生思维创新能力的可行性，以期为中学项目化学习的开展提供参考。 关键词：STEM;项目化学习;风力发电;教学流程 中图分类号：G633.7 文献标识码：A
摘 要：在高三第一轮复习进行到“电磁复合场”部分时，笔者以“磁流体发电机”为背景，将电磁场常见知识点、电路及能量转化、宏观微观联系等相关问题串联起来，完成了一堂综合性的电磁学复习课。学生通过对熟悉情境的积极思考，对所掌握知识的多方位运用，可以纵横贯通，加深对物理规律本质的理解，提高自身能力和物理学科核心素养。本文介绍该堂课的教学设计。 关键词：电磁复合场；磁流体发电机；宏观微观结合；核心素养
摘 要：物理概念关联的建构有助于帮助学生理解物理学科核心概念。本文以磁感应强度与电场强度关联为例，给出了一条基本路径：1.从分析基本概念的主题划分；2.分析概念引入时的类比关联；3.概念定义式的数学关联。旨在培养学生物理概念关联建构的意识。 关键词：物理概念；物理概念关联；磁感应强度；电场强度 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）7-0012-2
摘 要：2016年河北省中考第37题力学综合计算题以斜面为载体，融合了功、功率、速度、效率等多个知识点，既考查了学生的基本技能，又考查了学生对功的概念、机械效率的概念理解是否到位，具有较高的区分度。本文分析了此题的两种正确解法和几种错误解法，并总结出试题对今后学习的指导作用。 关键词：中考；力学计算；功；机械效率 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017
摘要：本文以《探究自由落本运动》为例，提出了一些争取高效课堂与探究式教学模式兼顾的方法。 关键词：探究；高效课堂 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2011)7(S)-0009-2 “探究”是新课程改革的一个重要的标志。新课程强调以学生为本，重在学生的自主学习，因而，新课堂要求采用探究的教学模式，而尽量避免过去的“满堂灌”和“被动接受”。然而，在实际
我们认真观察或回忆在厨房里做饭、做菜时的情景，会有很多的物理现象。 就厨房中的部分物理知识分析如下： 1 与力学知识有关的现象 （1）刀切菜时变钝了要磨一磨，是为了减小受力面积增大压强。 （2）刀面较光滑，是为了在切菜时，使接触面光滑，减小菜与刀之间的摩擦。 （3）手拿菜刀切菜时，刀不会从手中脱落，因为手和刀把间存在摩擦力。 （4）菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，使接
摘 要：功能关系是中学物理教学的主要内容之一。教学目标设置过高、过多，脱离学情，课堂教学将出现一系列的问题。培养核心素养应该是在吸取已有的教学经验成果的基础上，有目的、有步骤地展开，是在有效教学中潜移默化的过程。 关键词：功；核心素养；课程标准 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）8-0079-2 1 教学目标最初设置及存在的问题 《普通高中物
摘 要：“科学思维”作为物理学科核心素养的重要要素之一，其培养并非一蹴而就，需要循序渐进。本文以近年来高考全国卷“动量守恒定律”试题为例，分析在物理问题解决中如何注重不同科学思维水平的进阶应用，逐步培养学生的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等能力品质。 关键词：物理核心素养；科学思维；进阶应用；高考题；动量守恒定律 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（
摘 要：传感器响应速度快，测量精度高，与传统实验相结合，能够对物理教学演示实验进行拓展。在传感器演示实验中，注意传感器这一教学素材的呈现，帮助学生认识传感器，体会传感器的工作方式，增强学生的物理经历，更有利于学生理解实验结论。 关键词：传感器;演示实验;拱形桥 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）4-0025-3 1 基于传感器的教学演示实