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摘
STEM教育理论下的项目化学习研究
【摘 要】
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摘 要：STEM教育理论下的项目化学习有利于通过任务驱动和问题解决的方式培养学生的实践能力和创新思维。文章以“风力发电”项目为例，结合物理学科的特点，从教学准备、探究学习过程、教学评价三个方面设计了教学实施流程，并探讨通过该项目的实施培养学生思维创新能力的可行性，以期为中学项目化学习的开展提供参考。 关键词：STEM;项目化学习;风力发电;教学流程 中图分类号：G633.7 文献标识码：A
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2020年11期
其他文献
摘 要：科学思维是物理学科核心素养的核心内容，它是人脑对科学事物的相互关联和关系的间接与概括的反映。《普通高中物理课程标准（2017年版）》中提及科学思维由模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新四个主要内容构成。在物理教学中，抽象概念和规律的学习需要经历更深刻的思维加工过程，是物理思维培育的重要途径。文章通过介绍掌握学生最近发展区、构建结构不良模型等多种策略，提升科学思维培育的有效性，以期解决教学
摘要：景区自动清扫车，可在夜间等时段完成景区道路清扫任务。车体启动运行后，运行电机和清扫电机开始工作，车沿道路向前行驶。温湿度传感器检测环境温湿度值后，控制器根据设定开启喷水阀门。车体运动靠角度传感器、超声波传感器、红外传感器共同采集数据，结合GPS定位，共同確定运动路径。温度及烟感传感器检测周围环境，如发现有高温浓烟点，通过GSM短信将GPS定位数据发向控制中心进行报警。车体上安装了太阳能采集板
摘 要：工程教育不仅对国家未来的创新能力和竞争力有决定性影响，而且是人类生存和发展的必要基础。文章以学生实践活动——制作浮沉子和简易密度计为例，试图把工程教育融入初中物理课堂教学中，努力激发和培养学生的工程意识和工程实践能力。 关键词：工程教育;初中物理课堂教学;浮沉子;简易密度计 中图分类号：G633.7 文獻标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）12-0061-2 ST
摘 要：课堂学习研究是香港教育学院卢敏玲教授等创立的备课模式。该模式结合了日本授业研究和大陆的教研备课模式的优点，以变易理论为依据，通过识别、确定、设计学习内容的关键特征，针对学习内容的真正发生，对香港中小学产生了较为深刻的影响和较好的效果。文章以高中物理“理想气体的状态方程”教学为例，探索基于变易理论的课堂学习研究，切实提升和改进中学物理课堂实践活动。 关键词：课堂学习研究;变易理论;案例研
作者简介：黄国雄，湖南省株洲市二中特级教师，西南大学兼职教授、硕士生导师，湖南省高中新课程教学指导委员会物理组组长，中国物理学会理事，国家物理课标组核心成员，国家高中物理教材（司南版）副主编。已在美国、日本等国外刊物及国内刊物发表多篇论文，出版专著10余部。主持、参与多项国家级和省级课题研究，多次荣获省部级教学成果奖。先后被评为“全国优秀教师”、“全国中小学名师”，曾获“徐特立教育奖”。 一
作者简介：林明华，男，福州教育研究院院长，福建省物理教学研究会副理事长，福建省物理学会理事，福州市物理学会理事长。教育部中小学骨干教师培训的“国培专家”，福建省学科教学带头人，中学物理特级教师。 摘 要：高中物理教学普遍存在赶进度、快节奏的现象，导致教学质量下降，部分学科功能丧失。教师应当意识到违背规律的教学所带来的危害，避免做教育的人自己却在反教育！文章倡导回归物理教学常态，适当放慢教学脚步；
在“追溯‘力的平行四边形定则’的由来”一文（刊于今年第三期）中，笔者曾写道“包括拉普拉斯、茹可夫斯基……等众多力学家在内，都花了许多时间来争论：‘这个法则究竟是一个数学定理，还是一个勿需证明的经验法则或常识？’”进一步研究发现，这个问题其实早在19世纪下半叶黎曼几何创立的过程中就已经得到了解决。由于涉及到空间的几何性质，且囿于学科壁垒，当年的大家们无由解惑，抱憾绵绵。本文在回顾伽俐略用几何法对运动
摘 要：实验探究是培育物理学科核心素养的主要形式之一。但在日常教学中，“伪探究”“粗探究”并不鲜见。老师可以从导入实验、课堂实验组织形式、实验方案设计、实验前的知识准备情况和实验后的交流讨论等方面优化实验教学，防止探究的“虚化”，实现“真探究”“精探究”。 关键词：实验;探究;探究式教学;感应电流;核心素养 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）
摘 要：“先学后教”教学模式被越来越多的学校及教师采用，这个看似简单却有先进教育理念支撑的教学模式，在教学实践中遇到了不少的困难与问题。导学案是学生“先学”的抓手，为此本文从实践层面对导学案的编写与使用存在的主要问题以及“先学”存在的主要问题进行分析，并有针对性地提出了优化导学案和“先学”的措施。 关键词：先学；优化；微课；导学案；先学后教 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：