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摘 要：本文通过对园林专业课程特点和项目教学法进行深入分析，并对当前高职院校园林专业教学现状进行阐述，探析项目教学法在园林专业教学中的具体应用。
关键词：高职院校;园林专业;项目教学法
园林专业主要是用来研究绿地系统分类、形态特征以及生态学特性和栽培管理的一门交叉学科，它是高职院校开设的一个技术性和应用型很强的专业。通过理论知识作为基础，同时掌握应用技术。高职院校是重点培养学生的动手能力，从而培养更多技术性人才。所以传统园林专业教学模式已经不在适应于现代化教学要求，项目教学法在高职园林专业教学中逐渐发展起来。
1 项目教学的概念
项目教学是当前教育界应用越来越广泛的新兴教学方式，它在教学过程中强调学生是教学课程的主体，以完成老师布置的教学任务作为基本依托，不断通过多样化和个性化的方式来不断加强学生的学习效果。项目教学法通过一系列的教学任务来帮助学生更好的理解和掌握课堂教学内容。更明确的说它是以专业课为基础，依照项目任务作为中心然后不断组织实施课堂教学。
2 项目教学法在园林专业教学中应用的意义
国家在最近一段时间不断发布有关进一步加强生态文明建设的系列文件，从而进一步推动了园林各项工作的开展和对园林专业管理人才的需求扩大。为了满足当前市场对城市绿化建设更高标准的要求，需要培养一大批下得去、用得上、留得住的高素质新兴园林专业人才，当然这也是现在高职院校园林工程专业应该设立的人才培养标准。项目教学法可以通过建立起更加有效的学科知识和现代社会之间的联系，让学生可以针对就业的技能要求来训练更加针对性和适用性的技能。
3 高职院校传统园林专业教学现状
传统的高职园林专业教学过程中，更多的是注重新老知识之间的关系，比如对一些基本原理的理解和结论的记忆，但是对于学生自主独立思考和动手能力的提升则意义不大，所以这种教学方式下园林专业高职生通常会出现以下几个方面问题：
首先，学生本身的学习积极性不高，很多学生对老师讲的内容都不加思考，这种情况对学生今后职业发展十分不利，这是因为学生缺乏独立自主的思维能力，也缺乏动手实践的能力，一个人难以独立完成园林项目。
其次，老师在课堂上给出的问题都是预定好的答案，很多学生因为没有亲身感受过具体的实践经历，导致学生对各种问题的解决方案不能落地，这样学生在毕业参加工作之后会因为没有经验而无法准确解决实际问题。
4项目教学法在高职院校园林专业中的应用实践
笔者以某高职院校园林树木学专业课程教学工作为例，提出了相应的项目教学具体实施方法。依照具体的园林专业人才培养方案当中园林专业目标、课程标准和课程教学内容，同时依照高职院校所在地特有的园林规划项目，尝试着把园林课程教学项目分成五个部分。
项目一、常见的园林项目就是树木的种类识别。这个项目是在园林植物学基础之上作为园林树种学习的一个模块，基本的授课内容包括：樹种、枝条、叶片和花、果实以及种子。然后要求每一个小组都把观察的结果整理成电子版上交给老师。该项目既可以帮助学生培养期自主学习能力，也可以提升学生的团队合作学习能力。
项目二：分别描述项目一搜集到的植物。首先在掌握树木营养和繁殖器官知识的基础之上，应该依照园林树木学的基本知识让每个小组分别研究1-2种树木，然后以小组为单位，每组学生都深入到各个高校的公园或者是道路上收集有关树种素材，比如树木生殖器官识别、树木特性的记录以及树木花、果实例照片等，然后可以让学生把得到的素材整理成一个ppt形式，在课堂上让每组学生轮流上台展示，老师可以最后做一个点评。通过这个项目可以让学生更好的把学到的知识应用于园林管理的实践当中，从而做到理论和实际的结合，提升学生操作技能。
项目三：城市道路绿化造景分析。要求以小组为单位分别选择学校所在地城市的一条绿化行道进行调查，通过分析植物配置，不断让学生在调查过程中掌握树种调查方法，绿化树种本身的配置原则以及树木规格测量方式等，然后让学生针对调查结果进行总体分析，找出道路绿化配置的各种优点和缺点。这个项目可以用来培养学生的合作创新能力和解决实际问题的能力，而这些对于今后工作无疑是十分重要的。
项目四：某区域绿地改造方案。可以让学生选择在居住区域或的主要街道，结合所学的植物造景，然后以小组为单位，对该区域内的植物配置情况进行深入分析和调查，同时分析这种配置方式的主要优缺点，然后按照自己的理解和对现场的掌握情况给出合适的改造意见，同时给出改造需要的方案图。这种项目教学法的实施可以帮助学生练习园林景观设计课程，让他们真正做到学以致用。
5 项目教学效果总结
项目教学法在引入到高职园林专业教学之后，有效实现了理论和实践的结合，同时也改变了传统教学方式。这种多项目实施来促进学生更好的利用学大的教材知识来解决实际问题。在这个过程当中，学生一方面可以加强对专业知识的理解，同时也可以主动思考和构思不同问题的解决方案，这个过程也是让学生利用知识进行技能迁移的过程。尤其是在对一些开发性的项目进行学习过程中，学生可以有效的感受到项目本身各个环节应该如何进行处理，遇到问题应该从哪个方面着手解决等。项目完成之后学生们在进行总结和点评的过程中也可以帮助他们互相分享经历和经验，从而为今后从事工作奠定基础。
结语
本文通过对高职园林专业教学当中引入项目教学法进行分析，指出项目教学法可以有效提升学生学习积极性和创造性，同时锻炼他们的动手能力和独立解决问题能力。通过项目教学法的运用可以帮助他们在掌握理论知识的同时也掌握更多本专业相关的实践技能，进而更好的使用工作需求。
参考文献
[1] 于光明.高职院校园林专业教学改革探析.[J].中国教师，2016（13）.
[2] 王亚平.项目教学法在园林教学中的应用[J].内蒙古教育版.2015（18）.
作者简介：陈宗顺（1991-），男，汉族，益阳沅江人，硕士研究生，助教，智慧园林、园艺植物栽培技术。
基金项目：湖南省教育厅项目，嵌入物联网系统的现代育苗技术课堂教学模式改革研究 ZJGB2019282
关键词：高职院校;园林专业;项目教学法
园林专业主要是用来研究绿地系统分类、形态特征以及生态学特性和栽培管理的一门交叉学科，它是高职院校开设的一个技术性和应用型很强的专业。通过理论知识作为基础，同时掌握应用技术。高职院校是重点培养学生的动手能力，从而培养更多技术性人才。所以传统园林专业教学模式已经不在适应于现代化教学要求，项目教学法在高职园林专业教学中逐渐发展起来。
1 项目教学的概念
项目教学是当前教育界应用越来越广泛的新兴教学方式，它在教学过程中强调学生是教学课程的主体，以完成老师布置的教学任务作为基本依托，不断通过多样化和个性化的方式来不断加强学生的学习效果。项目教学法通过一系列的教学任务来帮助学生更好的理解和掌握课堂教学内容。更明确的说它是以专业课为基础，依照项目任务作为中心然后不断组织实施课堂教学。
2 项目教学法在园林专业教学中应用的意义
国家在最近一段时间不断发布有关进一步加强生态文明建设的系列文件，从而进一步推动了园林各项工作的开展和对园林专业管理人才的需求扩大。为了满足当前市场对城市绿化建设更高标准的要求，需要培养一大批下得去、用得上、留得住的高素质新兴园林专业人才，当然这也是现在高职院校园林工程专业应该设立的人才培养标准。项目教学法可以通过建立起更加有效的学科知识和现代社会之间的联系，让学生可以针对就业的技能要求来训练更加针对性和适用性的技能。
3 高职院校传统园林专业教学现状
传统的高职园林专业教学过程中，更多的是注重新老知识之间的关系，比如对一些基本原理的理解和结论的记忆，但是对于学生自主独立思考和动手能力的提升则意义不大，所以这种教学方式下园林专业高职生通常会出现以下几个方面问题：
首先，学生本身的学习积极性不高，很多学生对老师讲的内容都不加思考，这种情况对学生今后职业发展十分不利，这是因为学生缺乏独立自主的思维能力，也缺乏动手实践的能力，一个人难以独立完成园林项目。
其次，老师在课堂上给出的问题都是预定好的答案，很多学生因为没有亲身感受过具体的实践经历，导致学生对各种问题的解决方案不能落地，这样学生在毕业参加工作之后会因为没有经验而无法准确解决实际问题。
4项目教学法在高职院校园林专业中的应用实践
笔者以某高职院校园林树木学专业课程教学工作为例，提出了相应的项目教学具体实施方法。依照具体的园林专业人才培养方案当中园林专业目标、课程标准和课程教学内容，同时依照高职院校所在地特有的园林规划项目，尝试着把园林课程教学项目分成五个部分。
项目一、常见的园林项目就是树木的种类识别。这个项目是在园林植物学基础之上作为园林树种学习的一个模块，基本的授课内容包括：樹种、枝条、叶片和花、果实以及种子。然后要求每一个小组都把观察的结果整理成电子版上交给老师。该项目既可以帮助学生培养期自主学习能力，也可以提升学生的团队合作学习能力。
项目二：分别描述项目一搜集到的植物。首先在掌握树木营养和繁殖器官知识的基础之上，应该依照园林树木学的基本知识让每个小组分别研究1-2种树木，然后以小组为单位，每组学生都深入到各个高校的公园或者是道路上收集有关树种素材，比如树木生殖器官识别、树木特性的记录以及树木花、果实例照片等，然后可以让学生把得到的素材整理成一个ppt形式，在课堂上让每组学生轮流上台展示，老师可以最后做一个点评。通过这个项目可以让学生更好的把学到的知识应用于园林管理的实践当中，从而做到理论和实际的结合，提升学生操作技能。
项目三：城市道路绿化造景分析。要求以小组为单位分别选择学校所在地城市的一条绿化行道进行调查，通过分析植物配置，不断让学生在调查过程中掌握树种调查方法，绿化树种本身的配置原则以及树木规格测量方式等，然后让学生针对调查结果进行总体分析，找出道路绿化配置的各种优点和缺点。这个项目可以用来培养学生的合作创新能力和解决实际问题的能力，而这些对于今后工作无疑是十分重要的。
项目四：某区域绿地改造方案。可以让学生选择在居住区域或的主要街道，结合所学的植物造景，然后以小组为单位，对该区域内的植物配置情况进行深入分析和调查，同时分析这种配置方式的主要优缺点，然后按照自己的理解和对现场的掌握情况给出合适的改造意见，同时给出改造需要的方案图。这种项目教学法的实施可以帮助学生练习园林景观设计课程，让他们真正做到学以致用。
5 项目教学效果总结
项目教学法在引入到高职园林专业教学之后，有效实现了理论和实践的结合，同时也改变了传统教学方式。这种多项目实施来促进学生更好的利用学大的教材知识来解决实际问题。在这个过程当中，学生一方面可以加强对专业知识的理解，同时也可以主动思考和构思不同问题的解决方案，这个过程也是让学生利用知识进行技能迁移的过程。尤其是在对一些开发性的项目进行学习过程中，学生可以有效的感受到项目本身各个环节应该如何进行处理，遇到问题应该从哪个方面着手解决等。项目完成之后学生们在进行总结和点评的过程中也可以帮助他们互相分享经历和经验，从而为今后从事工作奠定基础。
结语
本文通过对高职园林专业教学当中引入项目教学法进行分析，指出项目教学法可以有效提升学生学习积极性和创造性，同时锻炼他们的动手能力和独立解决问题能力。通过项目教学法的运用可以帮助他们在掌握理论知识的同时也掌握更多本专业相关的实践技能，进而更好的使用工作需求。
参考文献
[1] 于光明.高职院校园林专业教学改革探析.[J].中国教师，2016（13）.
[2] 王亚平.项目教学法在园林教学中的应用[J].内蒙古教育版.2015（18）.
作者简介：陈宗顺（1991-），男，汉族，益阳沅江人，硕士研究生，助教，智慧园林、园艺植物栽培技术。
基金项目：湖南省教育厅项目，嵌入物联网系统的现代育苗技术课堂教学模式改革研究 ZJGB2019282