论文部分内容阅读
摘要：现如今，对初中生英语写作能力的考查，已经成为初中英语教学中一项很重要的指标。在初中生当前的英语学习中，有单词记不牢、语法语病多所导致的英语作文成绩差的现象屡见不鲜。因此，提出了写前阶段策略这一概念，来帮助学生更好地提高英语写作水平。本文将对如何巧用写前阶段策略提高初中生写作水平展开探讨。
关键词：初中英语;写作;写前策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-043
引言
写前阶段的准备是为学生写作做好充分准备不可或缺的环节。首先，存在着这样一个事实，在以英语为第一外国语言的我国，初中生写作基础普遍较为薄弱，用英文来阐述文章内容存在很多问题，更不用谈写作能力和写作技巧了。内容的贫乏和空洞是文章的主题思想无法得到充分的表达，进而影响写作成绩。而“写前阶段策略”的提出，恰好弥补了初中生英语写作方面的不足。随着该策略的提出，各种写作方法如雨后春笋般接踵而至。下面将列举集中方法：
一、“5W+1H”
这种方法在很多教育培训机构都得到应用，根據学生掌握知识的程度，围绕写作主题相关内进行提问。“5W”包括：what，who，when，which，why;“1H”代表how，要求学生利用“5W+1H”来首先进行提问，然后给出相应答案。例如，在以“sport”为主体写作时，学生可以做出提问：What sports do you like;Why do you like football;Who play football with you;When do you play football;Which football team do you like;How do you think basketball.
要求学生针对上面这些问题，根据自己的实际情况一一作答，作文内容尽量加入生活元素，尽可能多地使用一些形容词来修饰，这样可以使文章变得更加充实饱满。当然，并不是所有的主体都适合用“5W+1H”来提问，可以选择“5W”中的几个来进行提问，要活学活用，随机应变。
二、场景设定
既利用道具，构建与作文主体相辅相成的场景，让学生享受氛围，体验真实感。还拿上一个例子来说，教师在教学“sports”写作课程时，可以带学生到学校的操场上去感受踢足球的气氛，把足球运动的各个元素介绍给学生，让学生对这项运动有着充分的了解，无形中丰富了学生写作的内容。这种方法会加大学生对英文写作的兴趣。但需要注意的是，“场景设定”这种写作方法有其局限性，教师利用这种方法教学没问题，但是如果学生在考试时，或者遇到外部资源匮乏时，就很难发挥，而更多的是去联想，这就对教师的教学又提出了更高的要求：在实际教学时，注意将真实体验和想象力相结合，并注意对素材的积累，这样在考试中才能更好的运用。
三、思维映射
以人教版七年英语Unit 2“Animals”单元为例，话题是动物，教师需要围绕该话题来设计写作任务。利用多媒体播放动物世界的视频，或者也可以展示一些动物的照片，并让学生说说自己最喜欢哪些动物，然后尽可能地用英文来表达。在平时做练习时，注意积累描述动物体态特征的形容词;积累描述动物生活习性的名词;积累描述动物行为的动词。然后根据自己所掌握的程度，用英文描写自己熟悉的动物。该方法同样需要注意对素材的积累，以便在考试中更好的运用。
四、思维导图
思维导图是当下比较流行一种帮助记忆的方法。该方法需要学生首先根据写作主题构建出整体框架和要表达的相关信息。这样文章的主要脉络就形成了，在完成写作时，思路也会变得更加清晰。例如，在描写一个人物时，使用思维导图的方法如下：
The Person
CharacterFunny;outgoing
JobResponsible;work hard
out lookingheight;face;figure
hobbymusic;cooking
在运用该方法时教师需要注意，思维导图只提供了一个基础框架，学生利用思维导图完成写作，还要注意内容的连通性，如介词的使用。
结束语
在英语写作中，写作之前对整篇文章进行巧妙设计是十分必要的。只有保证内容充实，逻辑清楚，写作质量才会有提升，进而在考试中拿到高分。具体写前阶段策略方法的选择，要根据每个学生的不同特点来设计，每种方法都有其优点，但也有不足。教师需要不断总结并创造更好的方法来帮助学生提高英文的写作水平。
参考文献
[1]赖志平.巧用写前阶段策略提高初中生英语写作水平[C].教育教学研究（2019年第1期 总第4078期）.广东晨越教育发展有限公司，2019：18-19.
[2]余小英. 以读促写在提高初中生英语写作中的实证研究[D].四川师范大学，2019.
关键词：初中英语;写作;写前策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-043
引言
写前阶段的准备是为学生写作做好充分准备不可或缺的环节。首先，存在着这样一个事实，在以英语为第一外国语言的我国，初中生写作基础普遍较为薄弱，用英文来阐述文章内容存在很多问题，更不用谈写作能力和写作技巧了。内容的贫乏和空洞是文章的主题思想无法得到充分的表达，进而影响写作成绩。而“写前阶段策略”的提出，恰好弥补了初中生英语写作方面的不足。随着该策略的提出，各种写作方法如雨后春笋般接踵而至。下面将列举集中方法：
一、“5W+1H”
这种方法在很多教育培训机构都得到应用，根據学生掌握知识的程度，围绕写作主题相关内进行提问。“5W”包括：what，who，when，which，why;“1H”代表how，要求学生利用“5W+1H”来首先进行提问，然后给出相应答案。例如，在以“sport”为主体写作时，学生可以做出提问：What sports do you like;Why do you like football;Who play football with you;When do you play football;Which football team do you like;How do you think basketball.
要求学生针对上面这些问题，根据自己的实际情况一一作答，作文内容尽量加入生活元素，尽可能多地使用一些形容词来修饰，这样可以使文章变得更加充实饱满。当然，并不是所有的主体都适合用“5W+1H”来提问，可以选择“5W”中的几个来进行提问，要活学活用，随机应变。
二、场景设定
既利用道具，构建与作文主体相辅相成的场景，让学生享受氛围，体验真实感。还拿上一个例子来说，教师在教学“sports”写作课程时，可以带学生到学校的操场上去感受踢足球的气氛，把足球运动的各个元素介绍给学生，让学生对这项运动有着充分的了解，无形中丰富了学生写作的内容。这种方法会加大学生对英文写作的兴趣。但需要注意的是，“场景设定”这种写作方法有其局限性，教师利用这种方法教学没问题，但是如果学生在考试时，或者遇到外部资源匮乏时，就很难发挥，而更多的是去联想，这就对教师的教学又提出了更高的要求：在实际教学时，注意将真实体验和想象力相结合，并注意对素材的积累，这样在考试中才能更好的运用。
三、思维映射
以人教版七年英语Unit 2“Animals”单元为例，话题是动物，教师需要围绕该话题来设计写作任务。利用多媒体播放动物世界的视频，或者也可以展示一些动物的照片，并让学生说说自己最喜欢哪些动物，然后尽可能地用英文来表达。在平时做练习时，注意积累描述动物体态特征的形容词;积累描述动物生活习性的名词;积累描述动物行为的动词。然后根据自己所掌握的程度，用英文描写自己熟悉的动物。该方法同样需要注意对素材的积累，以便在考试中更好的运用。
四、思维导图
思维导图是当下比较流行一种帮助记忆的方法。该方法需要学生首先根据写作主题构建出整体框架和要表达的相关信息。这样文章的主要脉络就形成了，在完成写作时，思路也会变得更加清晰。例如，在描写一个人物时，使用思维导图的方法如下：
The Person
CharacterFunny;outgoing
JobResponsible;work hard
out lookingheight;face;figure
hobbymusic;cooking
在运用该方法时教师需要注意，思维导图只提供了一个基础框架，学生利用思维导图完成写作，还要注意内容的连通性，如介词的使用。
结束语
在英语写作中，写作之前对整篇文章进行巧妙设计是十分必要的。只有保证内容充实，逻辑清楚，写作质量才会有提升，进而在考试中拿到高分。具体写前阶段策略方法的选择，要根据每个学生的不同特点来设计，每种方法都有其优点，但也有不足。教师需要不断总结并创造更好的方法来帮助学生提高英文的写作水平。
参考文献
[1]赖志平.巧用写前阶段策略提高初中生英语写作水平[C].教育教学研究（2019年第1期 总第4078期）.广东晨越教育发展有限公司，2019：18-19.
[2]余小英. 以读促写在提高初中生英语写作中的实证研究[D].四川师范大学，2019.