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摘 要： 班主任在学校工作中扮演着举足轻重的地位，语文教学也是小学教学中最重要的学科之一。生活处处皆语文，语文处处皆学问。作为语文班主任，可以充分借助语文学科的特点，将育人与授业紧密结合，利用得天独厚的优势实现学科教育与思想教育润物无声、水乳交融的效果，充分发挥语文教师当班主任的优势。
关键词： 语文班主任；小学；工作开展
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0061-01
语文班主任学识渊博、谈吐幽默、出口成章的人格魅力已经成功俘获了众多学生的芳心，语文班主任可有效利用语文教材中的综合实践对学生进行有效教育，可通过写作与学生进行心灵沟通，帮助学生解决生活学习中的苦恼，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。本人将结合自己的教学和带班经验对语文班主任如何有效开展育人教学工作做具体分析。
一、教学中渗透教育，教育中渗透教学
文以载道，语文学科中文情俱佳的文章总蕴含一定的道德教育和褒贬爱憎，在语文教学中渗透德育教学是语文教师义不容辞的责任。语文教材中的优美文章、高尚情操类以及经典的古诗文等等都具有深厚的德育内涵和美学素养，课文中的正直勇敢、品德高尚的伟大人物，语文主题活动、语文实践课，文质兼美、经典古诗词等等，可以充分在教学中渗透爱国教育、价值观教育、环保意识教育、感恩教育等等。语文教学是德育的源头活水，在语文教学中渗透德育教学具有可行性，避免了强烈的说教色彩。班主任工作通过开主题班会、实践活动等等需要帮助学生树立正确的价值观，可让学生联系课文中的人物或事件，再次巩固了语文知识。共同实现了教学中渗透教育，教育中渗透教学，两项工作相互促进。
例如：深入挖掘语文素材教材中的德育内涵，在提高语文能力的同时，渗透德育教育。如我在讲授《向大树道歉》时，从丹尼尔真诚的道歉中让学生萌发热爱自然、保护自然的自觉性，培养学生勇于道歉的勇气，激发学生保护生态环境、与自然和谐相处的意识。例如在开主题班会“勤奋或者为他人着想”时，便可联想到《猪八戒吃西瓜》时，猪八戒懒惰、贪得无厌、嘴馋、自私等猪八戒形象，再从猪八戒偷吃西瓜的结果中总结教训，教导学生勤奋、做人不能自私自利的、学会关心他人的道理。
二、发挥“语文”学科优势，体现“语文”本真
语文本身就是最好的德育教育，不必外求，因此应让“语文”学科优势充分体现出来。首先语文班主任应该训练过硬的专业技能，运用语文语言的魅力感染学生，利用语文的真情和哲理完成班主任的神圣使命，拉近师生之间的关系，激发学生学习好本科的积极性。其次可通过语文实践课、随堂练笔中完成，加强对语文课程的开发和利用。最后应挖掘语文的根基，莫让语文变成道德和德育的附属品，应让语文教学脱离道德化说教的藩篱，语文教学与道德教育应该相融合，避免语文道德化，否则既丢失了道德 ，又让学生远离了语文。对课文的解读不应局限于一本教参，应该从表面的语言文字探究背后的文化意蕴，回归语文教育和语文教学的本真，语文学科才能充满未来，班级教育才能有效开展。
例如教师应该言传身教，不断提高自身的语文素养和思想道德品质，保证师生之间永远是一种相互理解、彼此尊重、真诚相待、共同进步的和谐、交融的关系。在课前和学生讨论当下热点，开展演讲比赛、辩论赛，巧妙设计问题，激发学生好奇心，培养学生的创新思维。丰富多彩的教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的合作意识和创新精神。但不要喧宾夺主，应结合学生的思想实际水平和知识的接受力，潜移默化的实现德育和智育的双重目的。
三、最直接的交流平台“周记、作文”
作文教学、周记训练是学生与班主任最直接的交流平台，更是培养学生价值观和是非观的有效形式。教师在作文教学中可让学生保持一颗好奇心和敏锐的洞察力，对生活中的真善美和假恶丑进行描绘。而学生的作文素材大都是来自于真实的学习生活环境，多引导学生写身边人、身边事，教师通过作文的批改可以发现学生的思想现状和困难、问题等等，能够及时掌握学生思想和行为动态，语文班主任可针对不同学生的情况交流情感，及时排解学生在成长中所遇的烦恼和困惑，激励和帮助学生度过困难期，减轻生心理负担、增强学生自尊、自爱、自强的人格，树立正确的人生奋斗方向，既能够培养学生的写作能力又能进行德育教育，二者合一，达到事半功倍的效果。
例如小学生之间矛盾、吵架、打架之事十有八九，教师应善于利用戏剧冲突、具有教育性价值的事件，让学生利用作文形式对发生冲突的整个流程进行细致分析，并对事件进行辩证分析，在分析的过程中發现矛盾的原因以及矛盾的发起者，对矛盾双方进行智慧教育、无痕教育，避免了学生的逆反心理，有效纠正学生心态。在训练学生记叙文的同时，间接地完成了学生的德育教育。
语文班主任应该牢记语文的本真，让自己的优势成为班级管理制胜的条件，牢记班主任使命，在语文学习中为班级管理出谋划策。勤于思考、大胆创新，两者有效结合，既促进学生的综合素质的发展，又能高效的做好语文班主任工作，语文教学和班主任工作相互作用，相互扶持，共创教育辉煌！
参考文献
[1] 董海芹. 中学语文教师兼做班主任的利弊研究[D].闽南师范大学，2017.
[2] 郭硕硕. 初中语文教学与班主任工作的和谐互益[D].河北师范大学，2015.
关键词： 语文班主任；小学；工作开展
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0061-01
语文班主任学识渊博、谈吐幽默、出口成章的人格魅力已经成功俘获了众多学生的芳心，语文班主任可有效利用语文教材中的综合实践对学生进行有效教育，可通过写作与学生进行心灵沟通，帮助学生解决生活学习中的苦恼，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。本人将结合自己的教学和带班经验对语文班主任如何有效开展育人教学工作做具体分析。
一、教学中渗透教育，教育中渗透教学
文以载道，语文学科中文情俱佳的文章总蕴含一定的道德教育和褒贬爱憎，在语文教学中渗透德育教学是语文教师义不容辞的责任。语文教材中的优美文章、高尚情操类以及经典的古诗文等等都具有深厚的德育内涵和美学素养，课文中的正直勇敢、品德高尚的伟大人物，语文主题活动、语文实践课，文质兼美、经典古诗词等等，可以充分在教学中渗透爱国教育、价值观教育、环保意识教育、感恩教育等等。语文教学是德育的源头活水，在语文教学中渗透德育教学具有可行性，避免了强烈的说教色彩。班主任工作通过开主题班会、实践活动等等需要帮助学生树立正确的价值观，可让学生联系课文中的人物或事件，再次巩固了语文知识。共同实现了教学中渗透教育，教育中渗透教学，两项工作相互促进。
例如：深入挖掘语文素材教材中的德育内涵，在提高语文能力的同时，渗透德育教育。如我在讲授《向大树道歉》时，从丹尼尔真诚的道歉中让学生萌发热爱自然、保护自然的自觉性，培养学生勇于道歉的勇气，激发学生保护生态环境、与自然和谐相处的意识。例如在开主题班会“勤奋或者为他人着想”时，便可联想到《猪八戒吃西瓜》时，猪八戒懒惰、贪得无厌、嘴馋、自私等猪八戒形象，再从猪八戒偷吃西瓜的结果中总结教训，教导学生勤奋、做人不能自私自利的、学会关心他人的道理。
二、发挥“语文”学科优势，体现“语文”本真
语文本身就是最好的德育教育，不必外求，因此应让“语文”学科优势充分体现出来。首先语文班主任应该训练过硬的专业技能，运用语文语言的魅力感染学生，利用语文的真情和哲理完成班主任的神圣使命，拉近师生之间的关系，激发学生学习好本科的积极性。其次可通过语文实践课、随堂练笔中完成，加强对语文课程的开发和利用。最后应挖掘语文的根基，莫让语文变成道德和德育的附属品，应让语文教学脱离道德化说教的藩篱，语文教学与道德教育应该相融合，避免语文道德化，否则既丢失了道德 ，又让学生远离了语文。对课文的解读不应局限于一本教参，应该从表面的语言文字探究背后的文化意蕴，回归语文教育和语文教学的本真，语文学科才能充满未来，班级教育才能有效开展。
例如教师应该言传身教，不断提高自身的语文素养和思想道德品质，保证师生之间永远是一种相互理解、彼此尊重、真诚相待、共同进步的和谐、交融的关系。在课前和学生讨论当下热点，开展演讲比赛、辩论赛，巧妙设计问题，激发学生好奇心，培养学生的创新思维。丰富多彩的教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的合作意识和创新精神。但不要喧宾夺主，应结合学生的思想实际水平和知识的接受力，潜移默化的实现德育和智育的双重目的。
三、最直接的交流平台“周记、作文”
作文教学、周记训练是学生与班主任最直接的交流平台，更是培养学生价值观和是非观的有效形式。教师在作文教学中可让学生保持一颗好奇心和敏锐的洞察力，对生活中的真善美和假恶丑进行描绘。而学生的作文素材大都是来自于真实的学习生活环境，多引导学生写身边人、身边事，教师通过作文的批改可以发现学生的思想现状和困难、问题等等，能够及时掌握学生思想和行为动态，语文班主任可针对不同学生的情况交流情感，及时排解学生在成长中所遇的烦恼和困惑，激励和帮助学生度过困难期，减轻生心理负担、增强学生自尊、自爱、自强的人格，树立正确的人生奋斗方向，既能够培养学生的写作能力又能进行德育教育，二者合一，达到事半功倍的效果。
例如小学生之间矛盾、吵架、打架之事十有八九，教师应善于利用戏剧冲突、具有教育性价值的事件，让学生利用作文形式对发生冲突的整个流程进行细致分析，并对事件进行辩证分析，在分析的过程中發现矛盾的原因以及矛盾的发起者，对矛盾双方进行智慧教育、无痕教育，避免了学生的逆反心理，有效纠正学生心态。在训练学生记叙文的同时，间接地完成了学生的德育教育。
语文班主任应该牢记语文的本真，让自己的优势成为班级管理制胜的条件，牢记班主任使命，在语文学习中为班级管理出谋划策。勤于思考、大胆创新，两者有效结合，既促进学生的综合素质的发展，又能高效的做好语文班主任工作，语文教学和班主任工作相互作用，相互扶持，共创教育辉煌！
参考文献
[1] 董海芹. 中学语文教师兼做班主任的利弊研究[D].闽南师范大学，2017.
[2] 郭硕硕. 初中语文教学与班主任工作的和谐互益[D].河北师范大学，2015.