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摘要：生活情境教学法在当前小学数学课堂中，其应用效果较为显著。由于这种教学方法将数学教学活动与学生的现实生活紧密的联系在一起，不仅有助于学生理解和掌握教师讲解的知识和内容，而且促进了数学课堂教学效果的有效提升。
关键词：生活情境;小学数学;教学运用
引言
新课程改革对小学数学教学模式的改革与创新提出了明确的要求，所以，小学数学教师应该严格的按照新课程改革的要求，创设生活化教学情境，才能满足小学生成长和发展的要求。
1、生活情境方法在小学数学教学中应用的意义
由于缺乏自我理解能力等因素的影响，小学生在教学过程中无法充分理解和掌握教师讲解的知识。此外，以往教师采用的传统灌输式教学方法，导致学生在课堂教学中对教师传授的知识被动接受。这种枯燥的课堂教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，而且会导致学生的逆反心理。在小学数学课堂中，运用生活情境教学法，可以将抽象的数学概念转化为生动的教学内容，将这些知识传授给学生，激发学生的学习积极性，有效地拓展学生的学习思维，教师可以通过营造快乐轻松的学生性生活学习氛围，调动学生的学习积极性，帮助学生在数学课堂教学中运用数学知识，探索和解决现实生活中的各种问题。
2、生活情境法在小学数学教学中的应用方法
2.1将小学数学教学向生活化方向相发展
教学资源应用效果的高低对于小学数学教学效果的高低有着决定性的影响。教师在应用生活情境教学方法设计数学教学活动时，必须冲破传统教学模式的束缚，借鉴传统教学模式中的优点，充分运用现有教学资源，使传统单调、枯燥的数学教学活动，以生动形象的方式展示在学生的面前。此外，在数学教学中，应当提升生活情景法的应用研究，扩展情境法的应用思路，依据现阶段小学生的学习特征，可以根據学生的生活场景作为基础，促进学生的数学思维，引导学生对数学知识在生活中有效的掌握，以此解决生活中的相关问题。
2.2升华生活场景，提升逻辑思维
由于小学生的逻辑思维能力较差，所以，为了帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，教师在开展数学教学活动时，不但要详细的向学生讲解相关的数学知识，同时还应合理运用详细的概念替代数学抽象理论，通过对学生逻辑思维能力的培养，提高学生解决问题能力的有效提升。比如，小学数学中的鸡兔同笼问题，这一问题对于还没有学习二元一次方程的小学生来说，理解的难度相对较大。教师在教学过程中，可以引导学生转化思维的角度，一个笼子中鸡兔一共有8个脑袋，22條腿，如果让每一只动物都抬起一条腿的话，那么还剩下14条腿，如果每只动物再抬起一条腿的话，一共还剩下6条腿。由于这时鸡已经没有腿，而剩下的都是兔子，且每只兔子有两条腿。因此，笼子里一种由三字兔子、五只鸡。虽然这种教学方法不像直接列出方程式能够迅速的得出结果，但是却达到了锻炼学生逻辑思维能力的目的。
2.3借助生活情境展开数学教学评价
教师在运用生活情境教学法开展小学数学课堂教学时，必须对教学评价活动开展的重要性予以充分的重视。生活情境教学法在小学数学中的不断推广，有效的提升了原有课堂的教学方式，将灌输式教学方式转化成自主教学方式，促进了教学效率。作为小学数学教师来说，应该通过积极创新传统小学数学教学评价体系的方式，充分发挥生活情境教学方法的优势，客观工作的评价学生的学习情况，才能实现促进数学课堂教学质量和效果稳步提高的目的。这种双向评价活动的开展，既可以是教师对学生学习效果的评价，同时也可以是学生对教学教学的评价，这种全新教学评价体系的应用，在有效推动教师队伍建设与学生学习效果全面提高的同时，为小学数学教学向生活化领域的发展奠定了坚实的基础。此外，小学数学教师在建立生活化交心评价体系的过程中，应该以学生当前的学习和发展为基础，正确的引导学生观察生活中的闪光点，帮助学生不断的成长和发展。
2.4创设有思考价值的问题情境
问题和探究是当前小学数学课程教学的重要组成部分之一，在这其中问题不但是数学学习的核心，更是学生学习数学知识的方向和动机。通常，教师在数学教学过程中，都是按照教材内容的要求提出数学问题的，这种目的性不明确的提问方式，不但没有达到提高数学课堂教学效果的目的，而且还浪费了教师和学生宝贵的学习时间。所以，为了充分发挥出提问在数学课堂教学中的积极作用，教师在教学活动开始前，必须深入的分析和研究教材中阐述的教学重点和难点。然后根据教学活动开展的实际情况，适时的向学生提出问题，才能使学生真正的融入到数学课堂教学中。比如，教师在研究和分析数学教材时，应该明确各个章节知识的重点和难点，明确学生在学习过程中对各个知识点的掌握情况，同时利用分解式讲解的方式，引导学生加深对知识的理解和掌握，确保学生顺利的掌握数学学习的重点和难点知识。
结束语
总之，小学数学教师应当根据当前的科学改革要求，创新生活情境教学法，通过为学生营造生活情境学习氛围的方式，激发学生学习知识的积极性和主动性，同时加强对学生逻辑思维能力的培养，才能使学生感受到学习数学知识的乐趣。
参考文献
[1] 杨海燕. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 考试周刊，2019，（7）：96.doi：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.07.089.
[2] 彭立贞. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 中文信息，2018，（1）：197.doi：10.3969/j.issn.1003-9082.2018.01.179.
关键词：生活情境;小学数学;教学运用
引言
新课程改革对小学数学教学模式的改革与创新提出了明确的要求，所以，小学数学教师应该严格的按照新课程改革的要求，创设生活化教学情境，才能满足小学生成长和发展的要求。
1、生活情境方法在小学数学教学中应用的意义
由于缺乏自我理解能力等因素的影响，小学生在教学过程中无法充分理解和掌握教师讲解的知识。此外，以往教师采用的传统灌输式教学方法，导致学生在课堂教学中对教师传授的知识被动接受。这种枯燥的课堂教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，而且会导致学生的逆反心理。在小学数学课堂中，运用生活情境教学法，可以将抽象的数学概念转化为生动的教学内容，将这些知识传授给学生，激发学生的学习积极性，有效地拓展学生的学习思维，教师可以通过营造快乐轻松的学生性生活学习氛围，调动学生的学习积极性，帮助学生在数学课堂教学中运用数学知识，探索和解决现实生活中的各种问题。
2、生活情境法在小学数学教学中的应用方法
2.1将小学数学教学向生活化方向相发展
教学资源应用效果的高低对于小学数学教学效果的高低有着决定性的影响。教师在应用生活情境教学方法设计数学教学活动时，必须冲破传统教学模式的束缚，借鉴传统教学模式中的优点，充分运用现有教学资源，使传统单调、枯燥的数学教学活动，以生动形象的方式展示在学生的面前。此外，在数学教学中，应当提升生活情景法的应用研究，扩展情境法的应用思路，依据现阶段小学生的学习特征，可以根據学生的生活场景作为基础，促进学生的数学思维，引导学生对数学知识在生活中有效的掌握，以此解决生活中的相关问题。
2.2升华生活场景，提升逻辑思维
由于小学生的逻辑思维能力较差，所以，为了帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，教师在开展数学教学活动时，不但要详细的向学生讲解相关的数学知识，同时还应合理运用详细的概念替代数学抽象理论，通过对学生逻辑思维能力的培养，提高学生解决问题能力的有效提升。比如，小学数学中的鸡兔同笼问题，这一问题对于还没有学习二元一次方程的小学生来说，理解的难度相对较大。教师在教学过程中，可以引导学生转化思维的角度，一个笼子中鸡兔一共有8个脑袋，22條腿，如果让每一只动物都抬起一条腿的话，那么还剩下14条腿，如果每只动物再抬起一条腿的话，一共还剩下6条腿。由于这时鸡已经没有腿，而剩下的都是兔子，且每只兔子有两条腿。因此，笼子里一种由三字兔子、五只鸡。虽然这种教学方法不像直接列出方程式能够迅速的得出结果，但是却达到了锻炼学生逻辑思维能力的目的。
2.3借助生活情境展开数学教学评价
教师在运用生活情境教学法开展小学数学课堂教学时，必须对教学评价活动开展的重要性予以充分的重视。生活情境教学法在小学数学中的不断推广，有效的提升了原有课堂的教学方式，将灌输式教学方式转化成自主教学方式，促进了教学效率。作为小学数学教师来说，应该通过积极创新传统小学数学教学评价体系的方式，充分发挥生活情境教学方法的优势，客观工作的评价学生的学习情况，才能实现促进数学课堂教学质量和效果稳步提高的目的。这种双向评价活动的开展，既可以是教师对学生学习效果的评价，同时也可以是学生对教学教学的评价，这种全新教学评价体系的应用，在有效推动教师队伍建设与学生学习效果全面提高的同时，为小学数学教学向生活化领域的发展奠定了坚实的基础。此外，小学数学教师在建立生活化交心评价体系的过程中，应该以学生当前的学习和发展为基础，正确的引导学生观察生活中的闪光点，帮助学生不断的成长和发展。
2.4创设有思考价值的问题情境
问题和探究是当前小学数学课程教学的重要组成部分之一，在这其中问题不但是数学学习的核心，更是学生学习数学知识的方向和动机。通常，教师在数学教学过程中，都是按照教材内容的要求提出数学问题的，这种目的性不明确的提问方式，不但没有达到提高数学课堂教学效果的目的，而且还浪费了教师和学生宝贵的学习时间。所以，为了充分发挥出提问在数学课堂教学中的积极作用，教师在教学活动开始前，必须深入的分析和研究教材中阐述的教学重点和难点。然后根据教学活动开展的实际情况，适时的向学生提出问题，才能使学生真正的融入到数学课堂教学中。比如，教师在研究和分析数学教材时，应该明确各个章节知识的重点和难点，明确学生在学习过程中对各个知识点的掌握情况，同时利用分解式讲解的方式，引导学生加深对知识的理解和掌握，确保学生顺利的掌握数学学习的重点和难点知识。
结束语
总之，小学数学教师应当根据当前的科学改革要求，创新生活情境教学法，通过为学生营造生活情境学习氛围的方式，激发学生学习知识的积极性和主动性，同时加强对学生逻辑思维能力的培养，才能使学生感受到学习数学知识的乐趣。
参考文献
[1] 杨海燕. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 考试周刊，2019，（7）：96.doi：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.07.089.
[2] 彭立贞. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 中文信息，2018，（1）：197.doi：10.3969/j.issn.1003-9082.2018.01.179.