在新课标环境下，先观课后议课，即从观摩到研讨，已经成为教研常态了。教研是任课教师专业成长的平台，而我总是不断地去尝试教学，去摸索自己从未尝试过的领域。最近的一天上午，科组开展教研活动，我又有机会上了一次观摩研讨课，又一次有了尝试课程改革与探究教学问题的成长。
　　课前，我认真备课，从教具、学具的准备，到教案、学案的设计，都作了具体的安排。整个课程的设计，我严格遵循学生认知规律，安排了如下的教学环节：温习旧知—看图提问—自主尝试—合作探究—汇报反馈—巩固练习—拓展延伸—课堂小结。这样，环环相扣，主次分明，易于操作。上次教研活动，科组长组织了集体备课，老师们给我提出了一些建议，为我上好这节观摩研讨课提供了参考。
　　那天上午，我从教34年头一回上了一节数学观摩课——科组研讨课，自己心知肚明这节课上的不够好，让科组的老师们失望了！其实，这节课的预设目标我心中有数，只是在教学的过程中忽略一些细节，而生成目标又没有引导学生落实到位。不过，虽然在教法的实践中较为生疏，但是在教具的展示中的有效性，大家是有目共睹的。
　　在教学中，我大胆尝试，删繁就简，取主舍次，把课前集体备课中的一些问题，进行整合或者删除。比如，整合大问题：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？这个西瓜还剩下几分之几？又比如，删除小环节：课之始讲一讲猪八戒吃西瓜的故事;课之中比较整数与分数的加减法有什么不同;等等。这样做，就可以节省时间，把重点讲解透彻，把难点加以突破，既达到了预设的教学目标，也取得了预期的教学效果。这节课，通过探究和解决吃西瓜的几个问题，最终使学生掌握分母不大于10的同分母分数的加减法。
　　不管这节课上的好与不好，我都要与各位同行分享一下我的心得体会。小学三年级学生听课的注意力往往容易分散，于是我注意运用有意注意与无意注意的交换规律组织与实施教学。在复习旧课（温习旧知）之后，我首先说今天我们学习的新知识（同分母分数的加减法）很重要，我们要探究关于分数的新问题，然后板书课题——吃西瓜。接着，我明知故问：同学们想不想吃西瓜呢？……既然你们都想吃西瓜，那我們就先来探究关于吃西瓜的问题吧！这样引导，既激发了学生的学习兴趣，又引起了学生的有意注意。然后，在教学中，我偶尔说一句简洁有趣的话，引起了学生的无意注意;偶尔又提示或强调一下什么问题，引起了学生的有意注意;偶尔又表扬或鼓励一下一些学生，又引起了学生的无意注意……如此循环，相互交替，使学生在整堂课的学习与探究中始终保持着良好的学习状态，其学习的过程自然就会轻松愉快，其学习的效果自然就会显而易见了。
　　课后，科组长组织了集体议课，大家对这节课进行了研讨。首先，我简单地说了备课的设想，并对这节课作了自我评价。然后，老师们展开了议课，科组长鼓励大家仁者见仁，智者见智。在议课时，我生怕老师们太客气不作具体分析指导，幸好大家都很热情而又认真地给我指点迷津，相当客观而又透彻地作了分析指导，对课中存在的一些问题说得很中肯，使我豁然之开朗，受益之匪浅啊！
　　至于重要的议题，大家还进行了商榷与研讨。有的老师从正面议课，认为这节课的中心环节层次感较强，先后解决了三个问题，并不是平均用力，而是突出了重点，教学效果颇佳。此外，导入新课的设计较典型，颇有新意。有的老师从反面议课，认为课中的重要环节，应引导学生分步观察与思考，并回归板书逐步理解。在挑战难题（拓展延伸）时，应启发学生先看一看、说一说，再列式计算。有的老师从正反两面议课，认为执教者对教学重难点做到心中有数，这节课达到了预设的教学目标。只不过，如果充分利用教具、学具在教学中展示，其教学效果会更好。总之，大家展开了充分的研讨，相互探究教学问题，相互切磋教学技艺，相互交流教学经验……这对于我来说，无疑是一次成长的机会，也是一顿营养的快餐，更是一种精神的享受！
　　在这里，特别感谢科组的老师们对我的指导和帮助、支持与鼓励、关爱与提醒！有不少同事或朋友说，我这么大岁数的人还站在讲台上观摩研讨课，实属不易啊！这一点，我认可，并且颇有同感。