摘 要：在新时期教育改革背景下，初中阶段教育教学愈加重视素质教育。生物学科是初中教学重要组成部分，也是引导初中学生掌握大自然的关键课程，我们知道生物的生殖是其生命基本特征，无论是动物、人还是植物，新个体的产生都是通过生殖实现的。生殖过程中遗传物质会向子代传递，繁衍的不同阶段均涉及生殖的概念，如植物开花结果、人生殖发育以及生物遗传变异过程，都不同程度包含与拓展了生殖概念。因此，初中生物课程开展期间，教师应注重幫助学生分析动植物个体的由来，这也是初中生物学课程核心问题之一。如果初中生能够基本掌握问题的关键，那么将进而掌握生殖基本知识，为后续人的生殖课学习打下坚实基础，使学生对生物学以及个体的诞生产生新的感悟，并且积极主动参与生物学相关课堂教学活动当中，促进初中生物学科教学质量与教学效率的提高。
　　关键词：学生视角;初中生;生物学;关键问题;人的生殖
　　初中生物学科教学期间，涉及人的生殖部分知识，也是学生了解人的生殖与发育初期阶段。经过相关调查可以了解到，在初中生物学教学过程中，人的生殖部分教学一直作为难点存在，为了了解分析现阶段教学过程中所面临的问题，针对性制定解决措施，我们必须开展教研组对其进行深入探究，并且实践过程中为学生创造积极向上的学习氛围，使学生能够加强自身对生殖过程神奇的感受，进而体会新个体的美好与来之不易，从而促进学生树立正确的人生观、价值观与世界观。与此同时，教师可以通过现代化技术，如多媒体设备、计算机设备等辅助完成教学，以图片、影音、视频等多种形式向学生展现人的生殖部分教学知识，这样可以将晦涩难懂的生物学知识以生动形象的形式传递给学生，矫正以往学生对“性”的某些认知偏差。
　　一、 实践探索与效果分析
　　（一）课前阶段
　　将翻转课堂教学模式带入到初中生物学教学当中，能够有效帮助学生解决新生动物个体从何而来这一关键问题，促进学生对相应概念的理解。与此同时，学生自主学习意识的形成是重要前提，因此任课教师在备课阶段应做好准备工作。首先，利用问卷调查或访谈的方式掌握学生对生殖部分的认知与需求，如可以向学生提出问题“当你看到人的生殖与发育这一课题的时候，能够联想到什么关键词语”。这也属于一项课前调查工作，之后教师可以利用多媒体资源适当选择教学软件，以文字、图片、视频相结合的方式将人的生殖和发育知识贯彻到其中，并且通过互联网技术，利用云平台向学生推送学习软件及相应学习课件。
　　在这样的前提下，学生能够通过iPad或手机终端查看学习资料，如学生可以利用一课时完成以下三项学习任务，第一是利用学习软件对男女内部结构与外部形态进行观察，查询资料自主归纳男女性内部结构与外形上的特点与差异。第二在教材上对男女生殖系统主要器官进行辨别，并且基本了解各器官功能，这样学生能够依据课件资料，将男性与女性的生殖器官与各器官名称对号入座。第三观看与观察受精过程视频，简单描述精卵结合与受精卵形成过程。上述课前阶段的准备工作，能够为后续生物学人的生殖部分教学奠定坚实基础。
　　（二）课程进行阶段
　　上面我们提到，任课教师以小调查的方式为出发点，将人的生殖科技知识导入到课程教学当中，学生看到课节内容的时候，可能会产生淡定、好奇、陌生、接受等心理，甚至有部分学生在看到敏感字眼的时候，会产生抵触心理，这个时候任课教师应积极发挥自身引导作用，掌握学生对本章节内容真实的感受。首先，任课教师可以分别向学生展示女性与男性的生殖系统图片，并且让学生判断其性别，学生可以通过图片上男女不同生殖器官做出判断。接着任课教师可以对学生提出疑问，让学生说出男性与女性的其他差异，在课堂上学生可以利用学习软件与自身生活经验相结合，归纳出一系列男性与女性在骨骼、体型、声音等方面存在的不同之处。其次，任课教师应向学生讲解第一性征与第二性征的概念，之后学生会更加容易抓住关键点，分析出男女性第一性征差异是生殖器官上的差异，而除去生殖器官外的其他差异，则属于第二性征差异，进而顺利掌握两个概念。
　　我们知道本章节教学重点是生殖系统结构与功能，使学生对人的生殖结构有功能产生初步了解，如生殖系统包含主要器官及相应器官功能等，因此任课教师首先可以向学生展示人的结构图，之后学生会对其进行反馈，这样任课教师就可以掌握学生学习过程中产生的一些主要问题，并且引导学生对其进行深入探讨，将人的生殖结构知识深入到生殖细胞层面上，例如学习到男性生殖系统结构与功能的时候，课堂探讨问题集中在精子上，其中包括精子是什么？精液由哪些物质组成？精子的大小以及精子里除遗传物质还有什么？男性多少岁开始遗精？等。这些问题是课程教学的切入点。教师引导学生积极大胆发表意见，帮助学生归纳与理解精子的概念，分析精子概念与其他概念之间的关系。教师可以指引学生从形态结构特点、产生部位等角度去探析，打开学生对人的生殖章节认知道路。在教材中也提到，精子由睾丸产生，它属于细胞形态、可游动、很小、像蝌蚪一样，但是学习初期学生能够掌握的特点比较零散，需要与教师加强沟通，进一步提炼与归纳，之后教师继续提问精子属于细胞那么除了遗传物质还有什么？学生就会进一步了解细胞质细胞膜等，这样人的生殖章节知识将能够与学生以往所学细胞概念联系在一起。与此同时，女性生殖系统结构与功能学习也是一样，学生将掌握卵细胞的产生于生殖过程，为后续受精作用概念学习奠定基础。
　　二、 受精作用概念的构建
　　要想使学生自主解决新生动物个体从何而来这一关键问题，首先学生必须了解受精作用的概念，这样才得以明确动物新个体如何产生。上一教学环节中，我们已经帮助学生认识到生殖系统各结构与功能的概念，并且课前观看受精过程视频，使学生对精卵结合过程产生微观层面上的感知。由此可见，学生已经具备了丰富的知识储备，这个时候任课教师应做好引导工作，帮助学生对精卵结合过程进行归纳与提炼。在这里需要注意，由于学生思维方式不同，因此任课教师应采取不同的方式表达，可以利用多媒体设备绘图功能，对精卵结合过程进行直接绘制，或者利用互联网技术查询相应资料，以语言描述的方式传递给学生。而不同学生将选择不同方式进行学习与表达，从而构建受精作用概念。与此同时，任课教师也可以继续提问，让学生说出自身对生殖和发育的新感受，这时候很多学生都会表示受精过程不易，对生殖的认知程度再次升华。 　　通过前几个环节的学习，学生已经对生殖过程具有清晰认识，对于人的生殖章节知识学习态度明显发生改变，这个时候任课教师需要抓住教育时机，顺势对学生进行引导，使其学习其他动物及植物受精作用概念。因此，任课教师可以让学生对植物受精过程及其他动物生殖过程进行回顾，并且让学生以小组的形式分析动植物生殖过程差异，这样学生可以了解到人的生殖过程，不仅是简单的精卵结合，更为重要的是遗传物质的传递、新个体的产生，这个时候学生也能够感悟到，人的生殖不仅是生理过程，他们对其情感态度得以加深。
　　三、 反思与改进
　　在进行初中生生物学关键问题教学实践过程中，基于学生视角指的是选择与学生认知特点相适宜的教学方式，并且根据学生真正需求开展教学活动。实际工作期间，教师应尊重学生之间学习特点与个体认知方面的差异，具有针对性为学生制定学习目标与教学方案。与此同时，如何基于学生视角下进行实践探索，是本次教学最重要的突破点。
　　（一）在概念形成规律前提下帮助学生构建概念
　　在初中生物学整体教学过程中，我们可以采取感知事实、交流研讨、概括提炼一系列教学方式方法，帮助学生实现相应概念的构建。首先，教师在备课阶段可以根据实际情况，具有针对性选择学习软件、视频或图片等多种教学资源，帮助学生感知人的生殖方面知识事实，之后将学生分为若干小组，让学生互相交流探讨课程问题，从基本概念思考深入到生殖细胞层面上。与此同时，利用多元化表达方式，促进学生概括提取精卵结合过程效果的提升，进而构建受精作用概念，依据受精概念形成特点原则开展教学活动。在这样的前提下，学生也能够加强自身对受精作用这一概念的理解与掌握，其中蕴含的丰富内涵，而不是以往传统教学模式下，通过死记硬背表述受精作用语言符号。
　　（二）利用互联网技术实现一对一个性化教学
　　每一名学生对于生殖部分知识的理解不同，并且前期储备知识存在差异。因此，教师开展初中生物学科教学活动过程中，对于人的生殖知识讲解很容易出现偏差，度的把控不够，那么学生将对这一部分知识产生抵触心理，甚至影响到学生身心成长。因此实际教学期间可以利用翻转课堂这一新型教学模式，具有针对性设置课前自主学习环节，将关键知识贯穿于其中，这样能够保障学生有充足的时间进行自主学习，打破传统生物教学时间与空间上的限制，并且不同学习特点、兴趣爱好以及心理特征的学生都能够积极参与其中，分析思考人的生殖问题。除此之外，手机、iPad等现代终端设备的应用，以及云平台等信息技术的利用，可以在一定程度上提高学生自主学习操作性与目标性，实现现代教育教学1对1个性化学习目标。
　　（三）针对学生问题与需求开展教学活动
　　某初中生物学科教学期间，全班学生通过课前自主学习，总共提出近60个问题。那么任课教师应加强对这些问题的重视程度，对学生的问题加以收集整理与分析，将各类问题进行归类处理。以此为依据，开展二次教学设计工作，如教师在对学生提出的问题进行分析阶段可以掌握到，学生对结构与功能部分知识的认知较好，这是由于学生通过课前自主学习与自身生活经验而实现的，并且对各器官及主要功能知识掌握較清晰，能够自主描述出相应组成生殖系统的器官，而对于生殖细胞层面上的问题理解较差。因此，我们知道人的生殖章节问题与探讨工作，集中在卵细胞与精子结构及功能上面，之后教师可以将学生分为若干小组，这里需要注意小组内部结构应具有针对性，可以将生物学掌握较好的学生与生物学相对掌握较差的学生分在一组，这样可以加强学生之间的互动与交流，实现共同进步目标。然后教师可以对全班学生提出细胞微观层面上的问题，让学生进行组内探讨，之后再次总结与归纳学生的问题，帮助学生分析问题与解决问题，这样可以为下一环节中受精作用概念教学奠定基础，从而在有限的课堂教学时间里，促进学习针对性与效果的提高。
　　（四）帮助学生正确感悟生殖概念
　　与其他部分教学不同，人的生殖系统教学涉及性这一敏感字眼，从而变得难以处理。但是教学过程中，任课教师不应刻意回避这一难点，也不应该采取说教的方式开展教学活动，上述教学方式只会让学生的好奇心增加，而无法实现真正意义上的理解。因此，教师应巧妙利用学生的好奇心。首先，课前小调查活动可以让任课教师掌握学生对性认知方面的偏差，在教师提出结构和功能相关问题的时候，学生对生殖和发育内容有了新的感受，这时候教师应掌握学生情绪情感上的变化，进而帮助学生构建受精作用概念，之后抓住教学时机引导学生对动物植物与人的生殖差异进行比较。在这个过程中学生将感悟到人的生殖不仅仅是生理繁衍过程，而是建立在责任与爱的基础上，其中蕴含了饱满的感情，过程既美妙、神奇也来之不易，这样的教学处理方式，可以使学生站在美的角度上理解人的生殖知识，达到润物无声的教育效果。
　　但是任何一种教学模式都不是完美无缺的，还存在需要改进与优化的地方，如在课前学习阶段，部分学生对于人的生殖知识认知不足，如果得不到教师的有效指导，那么教师所推送的教学资源也无法充分发挥其作用。学生的自主学习不是一蹴而就的，需要经过长时间系统的培养才得以形成。因此，在教学的各个阶段，教师都应该具有意识地对学生自主学习意识进行培养，并且注重学生所提出的问题，帮助学生有效解决问题，加强学生对人的生殖方面知识的理解。
　　四、 结语
　　综上所述，在新时期课程改革背景下，人们愈加重视初中生的生物学教学，这对于学生身心健康发展以及后期教育都具有重要影响。我们知道生物的生殖是生命的基本特征之一，任何动物、植物或人的新个体的产生都是需要生殖繁衍实现的。人的生殖章节知识是初中生物学科重要组成部分，但是实际教学过程中存在一定难度，因此文章基于学生视角下，对初中生生物学中人的生殖方面教学进行了实践探索，希望能够为专业人员的研究提供一些参考。
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　　作者简介：
　　谢凤珠，福建省南平市，福建省南平市建瓯小桥中学。