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摘 要：《3～6岁儿童学习发展指南》艺术领域的目标更新现有幼儿教育理念，着重要求教师作为观察者和引导者，通过有计划的学前音乐教育活动、生活活动和探索大自然的活动让幼儿感受生活中的美，从而激发幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
关键词：音乐教育;途径;意义;教材
一、 什么是学前儿童音乐教育
《3～6岁儿童学习发展指南》指出，幼儿教师要在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿去发现和感受美，用自己的方式去表现和创造美。《指南》对艺术领域的目标要求传递出音乐教育要在幼儿身心放松的情况下，运用自然和社会环境对幼儿进行潜移默化的教育，在这个过程中，幼儿自由的感受音乐带来的冲击，并尝试运用自己的方式表达高兴、生气等情绪，例如：随乐舞动、自由哼唱、手舞足蹈等。在《铃儿响叮当》中，歌词描绘的是：冬天里漫天大雪，小朋友们在雪地上玩雪橇，又唱又跳的情景。幼儿听到欢快的旋律，脑海里就会不自觉地浮现玩雪的场景，情感与音乐产生欢乐的情绪，忍不住哼唱和拍手等动作。
二、 学前儿童音乐教育教材的选择
《3～6岁儿童学习发展指南》提出创设条件让幼儿多接触多种艺术形式和作品。创设条件对教师在选择音乐题材方面提出了更高的要求。
（一）内容积极健康，符合时代潮流
在选择音乐教育的题材时，教师要选择内容健康、活泼，旋律轻快，歌词浅显易懂的儿歌。例如：儿歌《一分钱》歌曲表达赞扬小朋友拾金不昧，捡到东西及时上交大人或者归还失主，利于树立幼儿正确的价值观。再次，教师选择音乐题材的时候，可以参考时下流行内容欢快，能够迅速激发幼儿共鸣的音乐。例如：歌曲《你是太阳我是星星》是爸爸和宝宝之间爱的对话，曲风欢快，易于表达。
（二）歌词趣味，易于识记
在幼儿期，幼儿的思维方式主要以具体形象思维为主，幼儿的生活经验和知识范围有限，幼儿的学习热情与兴趣分不开，简而言之，吸引幼儿的物体才能激发他的学习动力，这就要求教师必须选择形象可爱、语言有趣又贴近幼儿生活的音乐题材。音乐题材的趣味性着重体现在歌词上，例如：憨厚勇敢的小熊，头上哇哇叫的乌鸦、乐得尾巴摇的小熊等这首儿歌的歌词形象生动地描绘了小熊过桥的情景，幼儿容易理解并识记。
（三）句式简单，音域适宜
幼儿期的主要记忆方式是无意记忆为主，有意记忆为辅，因此所选儿歌的句式简单、篇幅以三到五句利于幼儿记忆和掌握。此外，幼儿的发声器官在整个幼儿时期都处于生长发育状态，有研究表明：小班幼儿较好的音域范围是c’—a’（即C调的1—6），中班幼儿的较好音域范围是c’—b’（即C调的1—7），大班幼儿的较好音乐范围是c’—c”（即C调的1—1’）因此教师在选择音乐教材要充分考虑幼儿的年龄段和可接受的较好音域，保护幼儿的发声器官。
三、 实施学前儿童音乐教育的途径
《3～6岁儿童学习发展指南》指出：艺术教育要让幼儿喜欢艺术活动并大胆表现。
（一）幼儿的日常生活是音乐教育的重要途径
幼儿的学习能力来自其直接的生活经验的积累，教师在实施音乐教育的时，可以在一日生活活动中通过多感官的感受、制作或者倾听的方式，先让幼儿熟悉音乐内容。例如：学习儿歌《小娃娃跌倒了》的时候，教师通过排演幼儿跌倒的情景剧，让幼儿直接感受爱护幼小，帮助别人的快乐。从平凡的人事物中发现生活的美，让音乐教育活动源于生活，服务于生活，这是实施音乐教育的重要途径。
（二）专门的音乐教育活动是实施幼儿美育的主要途径
《3～6岁儿童学习发展指南》提出：要创造条件为幼儿接触多种形式的艺术和作品。在幼儿期有必要对其进行爱国爱家乡爱集体的教育，因此幼儿园有必要开展相关的认识家乡的民俗风情活动。教师可事先准备相关的视频或者情景剧，例如：在闽南地区，歌仔戏是一大亮点，教师在组织幼儿观看的时候，通过讲解歌仔戏里生、旦、净、丑的人物装扮特点和面部妆容的区别，让幼儿在感受传统文化的精髓中萌发爱乡的情感，专门的音乐教育活动的目标明确，结构合理，是实施有效音乐教育的主要途径。
（三）大自然是幼儿音乐教育的广阔天地
自然界是幼儿音乐教育的内容的天然宝库，它为幼儿提供的审美对象丰富多彩、千变万化，自然界的美直观、形象、具体的为幼儿感知。例如，学习《春天在哪里》这首儿歌的时候，教师可以请家长周末带领幼儿到公园观察花草树木的生长，感受春天万物萌芽、生机勃勃的景色。在参观了公园之后，每个幼儿对春天的感受都不一样，教师可以让幼儿畅所欲言的分享，在自然的状态下，转入对音乐题材的学习。因此引导幼儿观察和感受大自然是音乐教育的重要途径。
（四）在儿歌中渗透生活技能，易于幼儿记忆
鉴于幼儿具体形象思维为主的年龄特点，在开展幼儿日常行为习惯常规的学习时，教师可以选用配有动作技能的儿歌，易于孩子边念儿歌边做动作增强记忆。如《刷牙歌》小牙刷，手中拿;张开我的小嘴巴，刷左边，刷右边;上下里外都刷刷;早上刷，晚上刷;刷得牙齒没蛀牙，张开嘴巴笑一笑;牙齿刷得白花花。儿歌把刷牙的过程编成歌曲，让幼儿边念儿歌边做刷牙的动作，既掌握了刷牙技能，也利于早晚刷牙、爱干净的个人良好卫生习惯的养成。儿歌《红绿灯》大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮，停一停，绿灯亮，往前行。儿歌把幼儿安全过马路的情景融进歌词，让幼儿念儿歌就记住了过马路要遵守交通规则，要按交规过马路，红灯要停，绿灯才走的基本交通要求。每首儿歌从不同角度蕴含对孩子生活中的行为习惯、情绪情感、想象联想、技能技巧等方面的教育，为培养健全幼儿完整人格而努力。
四、 学前儿童音乐教育的意义
（一）促进幼儿亲社会行为的发展
《指南》中艺术领域指出：根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表达。学前儿童音乐教育为幼儿提供具有美感和创造性发展的机会，而且提供幼儿社会性的机会。对于尚未社会化的幼儿，在其自身的思维和行为方式去适应社会时会遇到障碍，音乐教育作为艺术活动的一种形式，其重要功能在是开拓人的交流手段，使人们获得心灵之间的交流，达到情感共鸣。学前儿童音乐教育活动为儿童提供大量的人际交往和合作交流的机会，有意识地培养他们的交往观念和交往技能。通过幼儿园集体音乐活动，如合唱、打击乐、集体舞等要求高度合作的音乐表演形式，幼儿不仅要齐心协力，互相合作才能演唱、演奏出美妙的歌曲和乐章，而且在合作过程中体验集体协作的快乐，学会理解、尊敬、接纳和欣赏他人。 （二）促进幼儿认知能力的发展
学前儿童音乐教育作为全面发展教育中不可缺少的一部分，促进幼儿感知能力、记忆能力、想象能力、情绪情感意志能力的发展。在音乐活动的实施过程中，幼儿通过具体形象的歌词和画面认识世界。例如：儿歌《拉拉勾》呈现出幼儿同伴间的两小无猜的纯真友谊;儿歌《给爷爷奶奶捶捶背敲敲腿》的内容适用于重阳节节日里祖孙两代人同享天伦、其乐融融的欢乐家庭氛围，在生活中，使幼儿从情感和认知上懂得尊老爱老，养成孝敬老人的习惯;儿歌《小猫咪写信》内容诙谐有趣，在儿歌里的唱和说融进幼儿认知，把小猫咪不会写字巧妙地用画爱心表达爱意，用盖脚印代替签名，整首歌曲风轻松愉悦，在学习儿歌中表现出发展幼儿记忆、丰富的想象、积极地情绪情感态度。
（三）促进幼儿个性的发展
《指南》艺术领域目标指出：在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。学前儿童音乐教育活动对幼儿个性发展的促进作用，首先表现为能促进儿童积极的个性意识倾向性的发展。其中个性意识倾向性包括需要、动机、兴趣、新年、世界观等。音乐教育以其丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调能让他们直接体验快乐，从而培养对音乐的兴趣。其次，音乐教育对幼儿个性的发展表现在促进幼儿自我意识的发展，在音乐教育活动过程中，儿童对音乐的感受和表现正需要儿童有意识的认识自己的活动状态，有意识地调控身体活动与音乐活动一致。随着幼儿活动范围的扩大，他们逐渐意识自身与他人的区别，在比较过程中产生简单的自我评价。而幼儿园集体的音乐教育活动能引起幼儿主动参与活动，在参与过程中，儿童产生日益明显的探索行为倾向，发展自尊心，表现为迫切地要求表现自己，要求自立，这也正是儿童自我意识的特点。
（四）增强幼儿的自信心和意志力
儿歌的意义还在于提高幼儿的意志力，小班幼儿首次离开家庭进入幼儿园集体生活，难免带着对抚育者的依恋，常常出现哭泣、想念的情绪。此时，教师可选用《爸爸妈妈去上班》的儿歌，用歌词让幼儿记住爸爸妈妈去上班，自己上幼儿园，从而能忍住与父母暂时分离的痛苦，转移注意力到幼儿园各类活动中。在中大班时，教师可利用晨间谈话或者活动过渡时光与孩子分享音乐家的故事，如德国音乐家贝多芬在失去听觉的情况下，依然不放弃音乐梦想坚持音乐创作，终于完成《命运交响曲》的创作;中国民间音乐家阿炳身世坎坷因患眼疾而双目失明，但他刻苦研究音乐，先后学习了鼓、笛、二胡、琵琶等多种乐器，一生创作的二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》等六首名曲。通过音乐家的故事鼓励幼儿面对生活和游戏时的困难和挫折不害怕、不逃避，敢于挑战困难积极动脑筋解决问题，做生活的勇者。
五、 结语
綜上所述，《3～6岁儿童学习发展指南》艺术领域的目标更新现有幼儿教育理念，着重要求教师作为观察者和引导者，通过有计划的学前音乐教育活动、生活活动和探索大自然的活动让幼儿感受生活中的美，从而激发幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
参考文献：
[1]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[J].2012.09.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[J].2001.09.
[3]卫倩平.教师招聘考试专用教材[J].2010.04.
[4]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指南[M].上海：复旦大学出版社，2010.
作者简介：
康争寸，福建省厦门市，翔安区新店第一中心幼儿园。
关键词：音乐教育;途径;意义;教材
一、 什么是学前儿童音乐教育
《3～6岁儿童学习发展指南》指出，幼儿教师要在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿去发现和感受美，用自己的方式去表现和创造美。《指南》对艺术领域的目标要求传递出音乐教育要在幼儿身心放松的情况下，运用自然和社会环境对幼儿进行潜移默化的教育，在这个过程中，幼儿自由的感受音乐带来的冲击，并尝试运用自己的方式表达高兴、生气等情绪，例如：随乐舞动、自由哼唱、手舞足蹈等。在《铃儿响叮当》中，歌词描绘的是：冬天里漫天大雪，小朋友们在雪地上玩雪橇，又唱又跳的情景。幼儿听到欢快的旋律，脑海里就会不自觉地浮现玩雪的场景，情感与音乐产生欢乐的情绪，忍不住哼唱和拍手等动作。
二、 学前儿童音乐教育教材的选择
《3～6岁儿童学习发展指南》提出创设条件让幼儿多接触多种艺术形式和作品。创设条件对教师在选择音乐题材方面提出了更高的要求。
（一）内容积极健康，符合时代潮流
在选择音乐教育的题材时，教师要选择内容健康、活泼，旋律轻快，歌词浅显易懂的儿歌。例如：儿歌《一分钱》歌曲表达赞扬小朋友拾金不昧，捡到东西及时上交大人或者归还失主，利于树立幼儿正确的价值观。再次，教师选择音乐题材的时候，可以参考时下流行内容欢快，能够迅速激发幼儿共鸣的音乐。例如：歌曲《你是太阳我是星星》是爸爸和宝宝之间爱的对话，曲风欢快，易于表达。
（二）歌词趣味，易于识记
在幼儿期，幼儿的思维方式主要以具体形象思维为主，幼儿的生活经验和知识范围有限，幼儿的学习热情与兴趣分不开，简而言之，吸引幼儿的物体才能激发他的学习动力，这就要求教师必须选择形象可爱、语言有趣又贴近幼儿生活的音乐题材。音乐题材的趣味性着重体现在歌词上，例如：憨厚勇敢的小熊，头上哇哇叫的乌鸦、乐得尾巴摇的小熊等这首儿歌的歌词形象生动地描绘了小熊过桥的情景，幼儿容易理解并识记。
（三）句式简单，音域适宜
幼儿期的主要记忆方式是无意记忆为主，有意记忆为辅，因此所选儿歌的句式简单、篇幅以三到五句利于幼儿记忆和掌握。此外，幼儿的发声器官在整个幼儿时期都处于生长发育状态，有研究表明：小班幼儿较好的音域范围是c’—a’（即C调的1—6），中班幼儿的较好音域范围是c’—b’（即C调的1—7），大班幼儿的较好音乐范围是c’—c”（即C调的1—1’）因此教师在选择音乐教材要充分考虑幼儿的年龄段和可接受的较好音域，保护幼儿的发声器官。
三、 实施学前儿童音乐教育的途径
《3～6岁儿童学习发展指南》指出：艺术教育要让幼儿喜欢艺术活动并大胆表现。
（一）幼儿的日常生活是音乐教育的重要途径
幼儿的学习能力来自其直接的生活经验的积累，教师在实施音乐教育的时，可以在一日生活活动中通过多感官的感受、制作或者倾听的方式，先让幼儿熟悉音乐内容。例如：学习儿歌《小娃娃跌倒了》的时候，教师通过排演幼儿跌倒的情景剧，让幼儿直接感受爱护幼小，帮助别人的快乐。从平凡的人事物中发现生活的美，让音乐教育活动源于生活，服务于生活，这是实施音乐教育的重要途径。
（二）专门的音乐教育活动是实施幼儿美育的主要途径
《3～6岁儿童学习发展指南》提出：要创造条件为幼儿接触多种形式的艺术和作品。在幼儿期有必要对其进行爱国爱家乡爱集体的教育，因此幼儿园有必要开展相关的认识家乡的民俗风情活动。教师可事先准备相关的视频或者情景剧，例如：在闽南地区，歌仔戏是一大亮点，教师在组织幼儿观看的时候，通过讲解歌仔戏里生、旦、净、丑的人物装扮特点和面部妆容的区别，让幼儿在感受传统文化的精髓中萌发爱乡的情感，专门的音乐教育活动的目标明确，结构合理，是实施有效音乐教育的主要途径。
（三）大自然是幼儿音乐教育的广阔天地
自然界是幼儿音乐教育的内容的天然宝库，它为幼儿提供的审美对象丰富多彩、千变万化，自然界的美直观、形象、具体的为幼儿感知。例如，学习《春天在哪里》这首儿歌的时候，教师可以请家长周末带领幼儿到公园观察花草树木的生长，感受春天万物萌芽、生机勃勃的景色。在参观了公园之后，每个幼儿对春天的感受都不一样，教师可以让幼儿畅所欲言的分享，在自然的状态下，转入对音乐题材的学习。因此引导幼儿观察和感受大自然是音乐教育的重要途径。
（四）在儿歌中渗透生活技能，易于幼儿记忆
鉴于幼儿具体形象思维为主的年龄特点，在开展幼儿日常行为习惯常规的学习时，教师可以选用配有动作技能的儿歌，易于孩子边念儿歌边做动作增强记忆。如《刷牙歌》小牙刷，手中拿;张开我的小嘴巴，刷左边，刷右边;上下里外都刷刷;早上刷，晚上刷;刷得牙齒没蛀牙，张开嘴巴笑一笑;牙齿刷得白花花。儿歌把刷牙的过程编成歌曲，让幼儿边念儿歌边做刷牙的动作，既掌握了刷牙技能，也利于早晚刷牙、爱干净的个人良好卫生习惯的养成。儿歌《红绿灯》大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮，停一停，绿灯亮，往前行。儿歌把幼儿安全过马路的情景融进歌词，让幼儿念儿歌就记住了过马路要遵守交通规则，要按交规过马路，红灯要停，绿灯才走的基本交通要求。每首儿歌从不同角度蕴含对孩子生活中的行为习惯、情绪情感、想象联想、技能技巧等方面的教育，为培养健全幼儿完整人格而努力。
四、 学前儿童音乐教育的意义
（一）促进幼儿亲社会行为的发展
《指南》中艺术领域指出：根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表达。学前儿童音乐教育为幼儿提供具有美感和创造性发展的机会，而且提供幼儿社会性的机会。对于尚未社会化的幼儿，在其自身的思维和行为方式去适应社会时会遇到障碍，音乐教育作为艺术活动的一种形式，其重要功能在是开拓人的交流手段，使人们获得心灵之间的交流，达到情感共鸣。学前儿童音乐教育活动为儿童提供大量的人际交往和合作交流的机会，有意识地培养他们的交往观念和交往技能。通过幼儿园集体音乐活动，如合唱、打击乐、集体舞等要求高度合作的音乐表演形式，幼儿不仅要齐心协力，互相合作才能演唱、演奏出美妙的歌曲和乐章，而且在合作过程中体验集体协作的快乐，学会理解、尊敬、接纳和欣赏他人。 （二）促进幼儿认知能力的发展
学前儿童音乐教育作为全面发展教育中不可缺少的一部分，促进幼儿感知能力、记忆能力、想象能力、情绪情感意志能力的发展。在音乐活动的实施过程中，幼儿通过具体形象的歌词和画面认识世界。例如：儿歌《拉拉勾》呈现出幼儿同伴间的两小无猜的纯真友谊;儿歌《给爷爷奶奶捶捶背敲敲腿》的内容适用于重阳节节日里祖孙两代人同享天伦、其乐融融的欢乐家庭氛围，在生活中，使幼儿从情感和认知上懂得尊老爱老，养成孝敬老人的习惯;儿歌《小猫咪写信》内容诙谐有趣，在儿歌里的唱和说融进幼儿认知，把小猫咪不会写字巧妙地用画爱心表达爱意，用盖脚印代替签名，整首歌曲风轻松愉悦，在学习儿歌中表现出发展幼儿记忆、丰富的想象、积极地情绪情感态度。
（三）促进幼儿个性的发展
《指南》艺术领域目标指出：在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。学前儿童音乐教育活动对幼儿个性发展的促进作用，首先表现为能促进儿童积极的个性意识倾向性的发展。其中个性意识倾向性包括需要、动机、兴趣、新年、世界观等。音乐教育以其丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调能让他们直接体验快乐，从而培养对音乐的兴趣。其次，音乐教育对幼儿个性的发展表现在促进幼儿自我意识的发展，在音乐教育活动过程中，儿童对音乐的感受和表现正需要儿童有意识的认识自己的活动状态，有意识地调控身体活动与音乐活动一致。随着幼儿活动范围的扩大，他们逐渐意识自身与他人的区别，在比较过程中产生简单的自我评价。而幼儿园集体的音乐教育活动能引起幼儿主动参与活动，在参与过程中，儿童产生日益明显的探索行为倾向，发展自尊心，表现为迫切地要求表现自己，要求自立，这也正是儿童自我意识的特点。
（四）增强幼儿的自信心和意志力
儿歌的意义还在于提高幼儿的意志力，小班幼儿首次离开家庭进入幼儿园集体生活，难免带着对抚育者的依恋，常常出现哭泣、想念的情绪。此时，教师可选用《爸爸妈妈去上班》的儿歌，用歌词让幼儿记住爸爸妈妈去上班，自己上幼儿园，从而能忍住与父母暂时分离的痛苦，转移注意力到幼儿园各类活动中。在中大班时，教师可利用晨间谈话或者活动过渡时光与孩子分享音乐家的故事，如德国音乐家贝多芬在失去听觉的情况下，依然不放弃音乐梦想坚持音乐创作，终于完成《命运交响曲》的创作;中国民间音乐家阿炳身世坎坷因患眼疾而双目失明，但他刻苦研究音乐，先后学习了鼓、笛、二胡、琵琶等多种乐器，一生创作的二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》等六首名曲。通过音乐家的故事鼓励幼儿面对生活和游戏时的困难和挫折不害怕、不逃避，敢于挑战困难积极动脑筋解决问题，做生活的勇者。
五、 结语
綜上所述，《3～6岁儿童学习发展指南》艺术领域的目标更新现有幼儿教育理念，着重要求教师作为观察者和引导者，通过有计划的学前音乐教育活动、生活活动和探索大自然的活动让幼儿感受生活中的美，从而激发幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
参考文献：
[1]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[J].2012.09.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[J].2001.09.
[3]卫倩平.教师招聘考试专用教材[J].2010.04.
[4]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指南[M].上海：复旦大学出版社，2010.
作者简介：
康争寸，福建省厦门市，翔安区新店第一中心幼儿园。