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【关键词】教学目标；作用；目标达成；案例分析
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）41-0056-02
教学目标是一节课的灵魂，它具体指导着教师的教学行为并影响着学生的学习行为。制订合理的教学目标是一节好课的前提，而选择恰切的目标达成的措施则是一节好课的保障。本文，笔者以苏州大学文学院王家伦教授在2016年于苏州工业园区东沙湖学校执教的人教版六上《老人與海鸥》一课为例，谈谈教学目标的确定及达成目标方式的选择。
一、教学目标的确定
首先，教学目标区别于课程目标，课程目标是整个课程编制过程中最关键的准则，而教学目标是在课程目标的指导下教师教与学生学的目标，是课程目标的具体化。
王教授《老人与海鸥》一课的教学目标是：（1）通过反复朗读课文，初步学会使用描写动物的词语。（2）通过反复朗读课文，深刻领会老人与海鸥之间深厚的感情并学会与动物和谐相处。这样的目标主要发挥以下作用：
导向作用。导向作用是指教学目标可以把教学活动引向一定的方向。如“初步学会使用描写动物的词语”，在实际教学过程中，王教授在词语的使用对比上花了较多时间，保证了教学活动的自觉进行，而且集中于有意义的方向。
指引作用。教学目标的指引作用包括判断“什么知识最有价值”和“什么方法最有价值”两个方面，“初步学会使用描写动物的词语”这个最有价值的知识又为“反复朗读课文”这种教学方式的选择提供了依据，也为教学环节的设计奠定了基础。因此，教学目标可以指引教师选择适当的教学方法和策略。
评价作用。王教授在教学过程中用板书的方式强化了教学目标，又通过作业“用精确的词语描写一种你喜欢的小动物”来检测和评价教学效果和学生掌握的情况，教学始终围绕着目标进行。
二、达成目标的途径
如果把课堂教学比作从一楼爬上二楼，那么目标就是二楼，而要想到达二楼，就需要有台阶，即教学过程，而教学过程又是由一个个教学环节组成的。以下是王教授《老人与海鸥》一课的主要教学环节：（1）由学过的课文《麋鹿》中一段描写麋鹿的片段导入（点读）。（2）默读、散读、齐读文本前半部分，概括大意。（3）对描写海鸥的关键字词进行比较阅读，感受老人与海鸥之间深厚的感情（渗透多音字教学）。（4）穿插复习《变色龙》《金蝉脱壳》中描写动物的相关片段，感受其中关键词语的使用。（5）把文本后半部分给学生，自由阅读，体悟海鸥对老人的爱。（6）总结描写海鸥的词语。
以上教学环节都为达成教学目标而设计，同时包含了丰富的教学方法和手段，从中笔者概括出了一些达成教学目标的有效途径。
1.多种阅读方式配合使用。
当下，有很多语文教师舍不得在读上花时间，而是要求学生预习或者复习，但这些方法有时效果甚微。而王老师的课一反常态，课文当堂发、当堂读、当堂教，在读上花足了功夫。
其一，默读、散读与齐读。王老师将课堂时间交给学生，先是让学生“自己看一下文本，用自己喜欢的方式读”，接着自由朗读，再是一起读。默读、散读、齐读的方式，让学生在阅读中了解文章的内容和表达的感情，正应了“书读百遍其义自见”的道理。
其二，点读。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读是学生的个性化行为，……学生是阅读的主体。课堂教学需要以学生为主体，鼓励学生发言，因此运用点读的方法既能活跃课堂气氛，也可以更好地了解学生个体的阅读水平。
其三，教师示范。教师在教学中不仅要因材施教，也应该因己施教。王老师在课后说：自己写字不好看，所以板书以PPT的形式进行展示，而高亢洪亮的声音是他的亮点，因此他用自己慷慨激昂的朗读给学生以示范，激发了学生学习的积极性。
2.体味语言文字。
重视学生语用能力的培养是语文学科区别于其他学科的特点。在这节课中，王教授的教学重点明显放在对描写海鸥词语的分析体会上，并频繁使用比较阅读的方法，带领学生感受作者用词的精确和巧妙，而语文教学就是要玩味语言文字。如文本中“几下就扫得干干净净”，让学生比较“啄”字和“扫”字表达效果的差异，学生就分析得十分精彩、到位。因此，在语文课堂上，大可不必将文本主旨挖了又挖，回归语文的本质可能对学生语文素养的提高更有帮助，且不论对教学目标的制订还是达成都大有裨益。
3.文本渗透。
为了让学生更好地掌握描写动物词语的使用方法，王老师没有拘泥于现有文本，而是对文本进行了拓展，引入学生以前学过的《变色龙》《金蝉脱壳》等课文的片段，从而让学生更好地理解文本，并拓宽了学生的阅读范围。这一教学环节虽然花时不多，但是将学生所学的新知识与原有的知识经验实现了联结，既有效利用了这些课文的“剩余价值”，又促进了教学目标的达成。
4.现代教学媒体的使用。
课堂教学的内容重要，但形式也不可忽略，随着科技的飞速发展，现代化的教学设备也是日新月异，恰当地运用这些设备可以起到锦上添花的效果。王老师运用现代教学媒体给学生展示海鸥群、老人雕像的图片，让学生对文本及其中的感情有更直观的了解和感受，并用准备好的PPT清晰地展示板书，节省书写时间的同时，又很好地推动了课堂教学进程。
教学有法但无定法，教学目标的制订必须以学生有所得为最终目的，同时应根据不同的教学实际制订不同的教学目标，并用恰当的方法达成目标。
（作者单位：苏州大学文学院）
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）41-0056-02
教学目标是一节课的灵魂，它具体指导着教师的教学行为并影响着学生的学习行为。制订合理的教学目标是一节好课的前提，而选择恰切的目标达成的措施则是一节好课的保障。本文，笔者以苏州大学文学院王家伦教授在2016年于苏州工业园区东沙湖学校执教的人教版六上《老人與海鸥》一课为例，谈谈教学目标的确定及达成目标方式的选择。
一、教学目标的确定
首先，教学目标区别于课程目标，课程目标是整个课程编制过程中最关键的准则，而教学目标是在课程目标的指导下教师教与学生学的目标，是课程目标的具体化。
王教授《老人与海鸥》一课的教学目标是：（1）通过反复朗读课文，初步学会使用描写动物的词语。（2）通过反复朗读课文，深刻领会老人与海鸥之间深厚的感情并学会与动物和谐相处。这样的目标主要发挥以下作用：
导向作用。导向作用是指教学目标可以把教学活动引向一定的方向。如“初步学会使用描写动物的词语”，在实际教学过程中，王教授在词语的使用对比上花了较多时间，保证了教学活动的自觉进行，而且集中于有意义的方向。
指引作用。教学目标的指引作用包括判断“什么知识最有价值”和“什么方法最有价值”两个方面，“初步学会使用描写动物的词语”这个最有价值的知识又为“反复朗读课文”这种教学方式的选择提供了依据，也为教学环节的设计奠定了基础。因此，教学目标可以指引教师选择适当的教学方法和策略。
评价作用。王教授在教学过程中用板书的方式强化了教学目标，又通过作业“用精确的词语描写一种你喜欢的小动物”来检测和评价教学效果和学生掌握的情况，教学始终围绕着目标进行。
二、达成目标的途径
如果把课堂教学比作从一楼爬上二楼，那么目标就是二楼，而要想到达二楼，就需要有台阶，即教学过程，而教学过程又是由一个个教学环节组成的。以下是王教授《老人与海鸥》一课的主要教学环节：（1）由学过的课文《麋鹿》中一段描写麋鹿的片段导入（点读）。（2）默读、散读、齐读文本前半部分，概括大意。（3）对描写海鸥的关键字词进行比较阅读，感受老人与海鸥之间深厚的感情（渗透多音字教学）。（4）穿插复习《变色龙》《金蝉脱壳》中描写动物的相关片段，感受其中关键词语的使用。（5）把文本后半部分给学生，自由阅读，体悟海鸥对老人的爱。（6）总结描写海鸥的词语。
以上教学环节都为达成教学目标而设计，同时包含了丰富的教学方法和手段，从中笔者概括出了一些达成教学目标的有效途径。
1.多种阅读方式配合使用。
当下，有很多语文教师舍不得在读上花时间，而是要求学生预习或者复习，但这些方法有时效果甚微。而王老师的课一反常态，课文当堂发、当堂读、当堂教，在读上花足了功夫。
其一，默读、散读与齐读。王老师将课堂时间交给学生，先是让学生“自己看一下文本，用自己喜欢的方式读”，接着自由朗读，再是一起读。默读、散读、齐读的方式，让学生在阅读中了解文章的内容和表达的感情，正应了“书读百遍其义自见”的道理。
其二，点读。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读是学生的个性化行为，……学生是阅读的主体。课堂教学需要以学生为主体，鼓励学生发言，因此运用点读的方法既能活跃课堂气氛，也可以更好地了解学生个体的阅读水平。
其三，教师示范。教师在教学中不仅要因材施教，也应该因己施教。王老师在课后说：自己写字不好看，所以板书以PPT的形式进行展示，而高亢洪亮的声音是他的亮点，因此他用自己慷慨激昂的朗读给学生以示范，激发了学生学习的积极性。
2.体味语言文字。
重视学生语用能力的培养是语文学科区别于其他学科的特点。在这节课中，王教授的教学重点明显放在对描写海鸥词语的分析体会上，并频繁使用比较阅读的方法，带领学生感受作者用词的精确和巧妙，而语文教学就是要玩味语言文字。如文本中“几下就扫得干干净净”，让学生比较“啄”字和“扫”字表达效果的差异，学生就分析得十分精彩、到位。因此，在语文课堂上，大可不必将文本主旨挖了又挖，回归语文的本质可能对学生语文素养的提高更有帮助，且不论对教学目标的制订还是达成都大有裨益。
3.文本渗透。
为了让学生更好地掌握描写动物词语的使用方法，王老师没有拘泥于现有文本，而是对文本进行了拓展，引入学生以前学过的《变色龙》《金蝉脱壳》等课文的片段，从而让学生更好地理解文本，并拓宽了学生的阅读范围。这一教学环节虽然花时不多，但是将学生所学的新知识与原有的知识经验实现了联结，既有效利用了这些课文的“剩余价值”，又促进了教学目标的达成。
4.现代教学媒体的使用。
课堂教学的内容重要，但形式也不可忽略，随着科技的飞速发展，现代化的教学设备也是日新月异，恰当地运用这些设备可以起到锦上添花的效果。王老师运用现代教学媒体给学生展示海鸥群、老人雕像的图片，让学生对文本及其中的感情有更直观的了解和感受，并用准备好的PPT清晰地展示板书，节省书写时间的同时，又很好地推动了课堂教学进程。
教学有法但无定法，教学目标的制订必须以学生有所得为最终目的，同时应根据不同的教学实际制订不同的教学目标，并用恰当的方法达成目标。
（作者单位：苏州大学文学院）