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信息技术的学习和利用是信息社会普遍关注的问题，作为21世纪的青年应该掌握该项技术并能灵活应用。而中学信息技术课程是一门新兴的学科，如何上好这门课，采用什么样的教学模式，怎样提高这门课程的课堂学习效果，是一个值得我们每一个信息技术教师深入研究和探讨的问题。下面就中学信息技术教学中的快乐教育谈一谈个人的浅见。
快乐教育从信息技术课程的教学目的出发，结合该课程的知识性、实践性、互动性的特点，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在德、智、体诸方面都能生动活泼、主动地得到发展，使学生的个性得到健康发展。归纳起来，快乐教育主要有以下几种方法。
一、微笑教学法
微笑是教师真情的流露。“把微笑带进课堂”，也是教师对学生人格的尊重。面对学生脆弱而不成熟的心理特征，教师的态度、情绪对他们的身心健康发展有重要影响。当然教师要做到在课堂上“微笑永驻”，是需要有很好的师德休养的。
作为信息技术教师，一般都兼管机房，由于信息技术课独特的特点，学生在上机操作时由于好奇、好动,稍不注意就会使机器瘫痪。为了维护好机房，完成正常的教学，信息技术老师往往会狠狠地训斥学生，不让学生随便乱动机器。久而久之，学生由于害怕老师“训斥”，往往会产生厌恶情绪，不再喜欢上信息技术课，更谈不上乐学。因此在信息技术课上，教师应把微笑带进课堂，把对学生的爱带进课堂，以教师之情感染学生，对学生的好奇、好动加以善意的引导，对学生一点一滴的进步教师都应及时给予表扬、鼓励，创设一种宽松、和谐的教学氛围，从而提高课堂教学效率，激发并保持学生学习信息技术的兴趣。
二、激情引欲法
激情引欲法是指教师在课堂教学中，通过创设情境，将师生的情感融于认知活动中，使学生在愉悦、宽松的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。
教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。”因此，培养学生对信息技术的兴趣，是抓好信息技术教学的首要问题。学生初次接触计算机时，大都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想切身体会一下操作计算机的乐趣。教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发、引导，将学生引入趣味的计算机世界，激发学生对信息技术强烈的求知欲，以最佳的学习状态进行学习。如在第一节课导入新课时先提出这样的问题：你见过计算机吗？它有什么用途？学生纷纷举手，兴奋地告诉老师在商场、车站、银行等地见过计算机，并能简单地说出它的用途。接着教师用计算机播放一段动画片给学生看，之后演示一些有交互性的CAI多媒体课件。这时的学生，已被那些有趣的画面所吸引，为能控制画面里面的动画而惊叹。此刻再向学生展示计算机在现代社会的广泛应用：宇宙飞船、人造卫星、核武器的发射等尖端科技都离不开电脑的控制；在生活中，计算机可以辅助教学，还可以帮助我们处理文字，实现办公自动化；在互联网上，计算机可以收发电子邮件，知道世界上最新发生的事情，不用出门就可以在网上进行订货交易等等。学生终于明白了计算机这个“怪物”其实并不神秘，只要有了它，学会使用它，生活就会变得多姿多彩，这样学生对计算机就会产生“我要学”的强烈欲望。
三、“开放”引导法
“开放”引导法是一种多向交流的教学活动方式。通过教与学的开放引导激励学生积极地学，主动地学，创造性地学，最大限度地开发学生的潜能，使每个学生获取最大的信息量，开拓思路，启迪智慧。
如在教学“WINDOWS窗口关闭”操作方法时，大家比较熟悉的方法是点击窗口右上角的“×”关闭按钮，还有没有其它方法呢？教师让学生自己去思考、去发现，随着学生正确方法的发现，教师不断给予表扬、鼓励，并启发学生继续思考，这样学生越选方法越多，兴趣也越大，课堂气氛就越活跃，学生的思维得到了充分发挥，体验了学习的乐趣，成功的喜悦。在学生主动参与中，体会到学会、会学之乐，成功创造之乐，实现情感意志的转化，从而达到教育、教学的高效益。
四、游戏教学法
游戏教学法富于趣味性，它是教师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。一般步骤是：根据所授知识的特点设计游戏方案；制定游戏规则；学生熟悉游戏方案和规则；在游戏中掌握、运用所学知识。游戏教学法一般适于一些识记性较强，需多次重复才能掌握的、比较枯燥的知识、技能训练等。
键盘是计算机最重要的输入工具。指导学生学好正确的键盘指法，是信息技术教学的首要任务。然而，由于传统的英文打字比较枯燥，学生容易疲劳，从而失去学习兴趣。要克服这些障碍，使学生尽快地盲打出26个字母，充分调动学生的学习积极性，在教学中可以运用“金山打字通”这个软件，把英文打字练习变成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐溶为一体。学生进行练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。
快乐教育的课堂教学核心是一个“乐”字。在突出善教、乐学之外，力求达到教师与学生的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识与能力的和谐统一，认识的结构与情感教学的和谐统一，智力因素与非智力因素培养的和谐统一。这种教学法体现了素质教育的思想，使学生真正掌握了学习的能力，掌握了系统的基础知识，挖掘了学生的探索能力，发挥了学生的想象力和创造力，收到了切实提高教学质量的效果。
快乐教育从信息技术课程的教学目的出发，结合该课程的知识性、实践性、互动性的特点，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在德、智、体诸方面都能生动活泼、主动地得到发展，使学生的个性得到健康发展。归纳起来，快乐教育主要有以下几种方法。
一、微笑教学法
微笑是教师真情的流露。“把微笑带进课堂”，也是教师对学生人格的尊重。面对学生脆弱而不成熟的心理特征，教师的态度、情绪对他们的身心健康发展有重要影响。当然教师要做到在课堂上“微笑永驻”，是需要有很好的师德休养的。
作为信息技术教师，一般都兼管机房，由于信息技术课独特的特点，学生在上机操作时由于好奇、好动,稍不注意就会使机器瘫痪。为了维护好机房，完成正常的教学，信息技术老师往往会狠狠地训斥学生，不让学生随便乱动机器。久而久之，学生由于害怕老师“训斥”，往往会产生厌恶情绪，不再喜欢上信息技术课，更谈不上乐学。因此在信息技术课上，教师应把微笑带进课堂，把对学生的爱带进课堂，以教师之情感染学生，对学生的好奇、好动加以善意的引导，对学生一点一滴的进步教师都应及时给予表扬、鼓励，创设一种宽松、和谐的教学氛围，从而提高课堂教学效率，激发并保持学生学习信息技术的兴趣。
二、激情引欲法
激情引欲法是指教师在课堂教学中，通过创设情境，将师生的情感融于认知活动中，使学生在愉悦、宽松的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。
教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。”因此，培养学生对信息技术的兴趣，是抓好信息技术教学的首要问题。学生初次接触计算机时，大都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想切身体会一下操作计算机的乐趣。教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发、引导，将学生引入趣味的计算机世界，激发学生对信息技术强烈的求知欲，以最佳的学习状态进行学习。如在第一节课导入新课时先提出这样的问题：你见过计算机吗？它有什么用途？学生纷纷举手，兴奋地告诉老师在商场、车站、银行等地见过计算机，并能简单地说出它的用途。接着教师用计算机播放一段动画片给学生看，之后演示一些有交互性的CAI多媒体课件。这时的学生，已被那些有趣的画面所吸引，为能控制画面里面的动画而惊叹。此刻再向学生展示计算机在现代社会的广泛应用：宇宙飞船、人造卫星、核武器的发射等尖端科技都离不开电脑的控制；在生活中，计算机可以辅助教学，还可以帮助我们处理文字，实现办公自动化；在互联网上，计算机可以收发电子邮件，知道世界上最新发生的事情，不用出门就可以在网上进行订货交易等等。学生终于明白了计算机这个“怪物”其实并不神秘，只要有了它，学会使用它，生活就会变得多姿多彩，这样学生对计算机就会产生“我要学”的强烈欲望。
三、“开放”引导法
“开放”引导法是一种多向交流的教学活动方式。通过教与学的开放引导激励学生积极地学，主动地学，创造性地学，最大限度地开发学生的潜能，使每个学生获取最大的信息量，开拓思路，启迪智慧。
如在教学“WINDOWS窗口关闭”操作方法时，大家比较熟悉的方法是点击窗口右上角的“×”关闭按钮，还有没有其它方法呢？教师让学生自己去思考、去发现，随着学生正确方法的发现，教师不断给予表扬、鼓励，并启发学生继续思考，这样学生越选方法越多，兴趣也越大，课堂气氛就越活跃，学生的思维得到了充分发挥，体验了学习的乐趣，成功的喜悦。在学生主动参与中，体会到学会、会学之乐，成功创造之乐，实现情感意志的转化，从而达到教育、教学的高效益。
四、游戏教学法
游戏教学法富于趣味性，它是教师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。一般步骤是：根据所授知识的特点设计游戏方案；制定游戏规则；学生熟悉游戏方案和规则；在游戏中掌握、运用所学知识。游戏教学法一般适于一些识记性较强，需多次重复才能掌握的、比较枯燥的知识、技能训练等。
键盘是计算机最重要的输入工具。指导学生学好正确的键盘指法，是信息技术教学的首要任务。然而，由于传统的英文打字比较枯燥，学生容易疲劳，从而失去学习兴趣。要克服这些障碍，使学生尽快地盲打出26个字母，充分调动学生的学习积极性，在教学中可以运用“金山打字通”这个软件，把英文打字练习变成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐溶为一体。学生进行练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。
快乐教育的课堂教学核心是一个“乐”字。在突出善教、乐学之外，力求达到教师与学生的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识与能力的和谐统一，认识的结构与情感教学的和谐统一，智力因素与非智力因素培养的和谐统一。这种教学法体现了素质教育的思想，使学生真正掌握了学习的能力，掌握了系统的基础知识，挖掘了学生的探索能力，发挥了学生的想象力和创造力，收到了切实提高教学质量的效果。