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【摘要】小学英语教师在课堂教学活动中，应创造愉快融洽的学习气氛，把课堂变成学习的乐园，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，发展能力，提高素质。教师要使学生轻松进入课堂，使他们愿学；教师要创造良好的语言环境，使学生想学；教师要采取灵活多样的教法，使学生乐学。
【关键词】快乐教学 趣味 教学方法
众所周知，语言学习本身是较为单调枯燥的，英语同样也是。在小学三年级时，学生刚开始接触到英语，学习的兴趣很浓厚。但随着知识的深入，学生学习英语的兴趣和自信也随之慢慢的减弱。所以如何保持学生学习英语的积极性和自信心，是我们英语老师面临的一个大问题。教师们如何科学、有效地组织英语课堂教学，提高学生学习英语的兴趣和欲望，使其在轻松、愉快的学习中获得知识？下面我结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。
1 建立和谐的师生关系
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，教育的目的是开发人的潜能、促进人的全面发展。小学生的感情很丰富，对于他们，要给予一定的信任、鼓励和赏识。和谐的师生关系将直接影响着学生学习的兴趣和乐趣。
1.1 学生带着兴趣学。教学是教师和学生双方思想、感情交流的过程。教师要多与学生交流，通过自己的表情、语言、动作等把关爱传递给学生。如在进行口语操练时，要关注全体学生，特别是对于一些成绩相对落后的，更要鼓励其多说、多讲，使其感受到被尊重、被信任和温馨的感觉。每一位学生都有其一定的潜力，对他们要以积极向上的心态不断鼓励、支持，这样才能更好地和他们拉近距离，更好地交流，达到师生之间的融洽相处。也让学生感受到学习的轻松氛围，从而提高其学习的兴趣。
1.2 教师转变角色教。新课程理念下，教师扮演着多种角色。教师是传道授业解惑者，是朋友，是管理者。在课堂上，教师传道授业解惑，教师的教和学生的学应很好地融合在一起体现出来。教师要为学生建立一个积极、开放的学习环境，充分调动其学习的自主性和积极性，实现教学相长。教师亦是学生的朋友。要想和学生成为朋友，就需要蹲下来以自然亲切的态度和学生交流，做游戏。因此教师要时刻关爱学生，做学生的良师益友，倾听学生的心声，让学生感受到爱的教育，在愉快的课堂氛围中学习。
2 用英文名开启英语学习之门
“良好的开端是成功的一半。”如果一开课就能吸引学生，并能让他们积极投入到课堂教学中去，那这节课的效率也就不言而喻了。如上三年级的第一堂课时，我，我给每位学生都安上了英文名，学生很兴奋，对英语那种好奇心很强烈。我要求学生都能用英语名字称呼对方，称呼老师，更有甚者见面之后能互道：“Good morning”or“Good afternoon”。当英语能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生学习英语的兴趣也就被点燃了。课堂上更是会以一种积极的状态投入到学习之中。
3 丰富的教学手段，引导学生快乐学习
3.1 运用游戏教学，给孩子提供娱乐的空间。
游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小孩子都比较爱玩，好奇、好强是孩子的天性，形式多样的游戏活动对他们具有很强的吸引力。教学中，我经常会以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。
3.2 运用情景教学，让课堂与实际生活不再有距离。
在英语课堂教学中，教师可以根据所学的内容来营造一种贴近小学生生活氛围的情境。在学习新标准英语第八册这一单元时，我创设一个了情境，准备好一些食物和饮料的图片，制作一些头饰让学生们带上。让他们扮演着服务员和顾客的角色，从而进行对话。学生们的热情高涨，不仅可以帮助他们更好的学习和掌握相关单词和句型，也充分调动了课堂气氛，学生充分感受到了学习英语的快乐与轻松。又如：教学“动物”一课时，我运用多媒体打出了一副动物园的图片，让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有panda， elephone， monkey…..，课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头，草，红萝卜，桃子，竹子的图片。游戏开始了， “dog” 将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃，可他却摆摆脑袋说：“No， thank you， I don’t like it.I like...”运用情境的教学，可以将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心，也使教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。
3.3 运用肢体语言教学，解放孩子的身体。
在教授知识时，教师应加以一定的肢体语言和面部表情。运用恰当的表情、动作来启发学生，让小学生在思想情感上感受到活跃。微笑可以让学生感受到被爱，点头可以让学生感受到自信，幽默的动作可以让学生感受到快乐。如在教授tall、short、fat、thin等单词时，运用肢体语言既生动，又形象。既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而更好地掌握单词。在教授句型“What’s the weather like ？”时，我用擦汗的姿势表示天很热“It’s hot.”用打哆嗦的姿势表示冷“It’s cold.”让学生在“身体动作”中学习知识，使学生感受到课堂教学的艺术化，使学生能在快乐的课堂中学习英语。 3.4 运用直观教学，让孩子轻松获得知识。
直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/chair/desk.教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple. That is a banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。
3.5 运用媒体教学，丰富教学情境。
传统的教学方式是教师一味地教，学生一味地学，课堂教学简单、枯燥。随着多媒体技术的应用，使教学变得生动化、形象化，更富有感染力。通过丰富多彩的画面来吸引学生，使其在录像中看到生动的画面，听到优美动听的音乐，使学生充分感受到文字、声音、图像、动画等融为一体，从而能够全身性地投入到课堂教学中，充分提高其学习兴趣，也提高教学的效率。
3.6 运用情感评价法，促使学生进步。
孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对，对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。
小学英语老师应该让课堂充满活力，让愉快教学贯穿课堂始终，注重教学情景和氛围的设计和创造，让学生能自然地进入英语课堂，愉快轻松地接触英语，使教室真正成为孩子们学习的乐园。
【参考文献】
[1] 倪谷音，1992年版：《愉快教育》，华东师大出版社。
[2] 白先同，1992 年版：《教育心理学教程》，广西师大出版社。
[3] 罗先达、尹世寅、周蓉，2003年版：《英语教学实施指南》，华中师范大学出版社。
[4] 陈孟义，2009年：《“愉快教育”基本理论探微》，中国教育和科研计算机网。
【关键词】快乐教学 趣味 教学方法
众所周知，语言学习本身是较为单调枯燥的，英语同样也是。在小学三年级时，学生刚开始接触到英语，学习的兴趣很浓厚。但随着知识的深入，学生学习英语的兴趣和自信也随之慢慢的减弱。所以如何保持学生学习英语的积极性和自信心，是我们英语老师面临的一个大问题。教师们如何科学、有效地组织英语课堂教学，提高学生学习英语的兴趣和欲望，使其在轻松、愉快的学习中获得知识？下面我结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。
1 建立和谐的师生关系
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，教育的目的是开发人的潜能、促进人的全面发展。小学生的感情很丰富，对于他们，要给予一定的信任、鼓励和赏识。和谐的师生关系将直接影响着学生学习的兴趣和乐趣。
1.1 学生带着兴趣学。教学是教师和学生双方思想、感情交流的过程。教师要多与学生交流，通过自己的表情、语言、动作等把关爱传递给学生。如在进行口语操练时，要关注全体学生，特别是对于一些成绩相对落后的，更要鼓励其多说、多讲，使其感受到被尊重、被信任和温馨的感觉。每一位学生都有其一定的潜力，对他们要以积极向上的心态不断鼓励、支持，这样才能更好地和他们拉近距离，更好地交流，达到师生之间的融洽相处。也让学生感受到学习的轻松氛围，从而提高其学习的兴趣。
1.2 教师转变角色教。新课程理念下，教师扮演着多种角色。教师是传道授业解惑者，是朋友，是管理者。在课堂上，教师传道授业解惑，教师的教和学生的学应很好地融合在一起体现出来。教师要为学生建立一个积极、开放的学习环境，充分调动其学习的自主性和积极性，实现教学相长。教师亦是学生的朋友。要想和学生成为朋友，就需要蹲下来以自然亲切的态度和学生交流，做游戏。因此教师要时刻关爱学生，做学生的良师益友，倾听学生的心声，让学生感受到爱的教育，在愉快的课堂氛围中学习。
2 用英文名开启英语学习之门
“良好的开端是成功的一半。”如果一开课就能吸引学生，并能让他们积极投入到课堂教学中去，那这节课的效率也就不言而喻了。如上三年级的第一堂课时，我，我给每位学生都安上了英文名，学生很兴奋，对英语那种好奇心很强烈。我要求学生都能用英语名字称呼对方，称呼老师，更有甚者见面之后能互道：“Good morning”or“Good afternoon”。当英语能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生学习英语的兴趣也就被点燃了。课堂上更是会以一种积极的状态投入到学习之中。
3 丰富的教学手段，引导学生快乐学习
3.1 运用游戏教学，给孩子提供娱乐的空间。
游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小孩子都比较爱玩，好奇、好强是孩子的天性，形式多样的游戏活动对他们具有很强的吸引力。教学中，我经常会以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。
3.2 运用情景教学，让课堂与实际生活不再有距离。
在英语课堂教学中，教师可以根据所学的内容来营造一种贴近小学生生活氛围的情境。在学习新标准英语第八册这一单元时，我创设一个了情境，准备好一些食物和饮料的图片，制作一些头饰让学生们带上。让他们扮演着服务员和顾客的角色，从而进行对话。学生们的热情高涨，不仅可以帮助他们更好的学习和掌握相关单词和句型，也充分调动了课堂气氛，学生充分感受到了学习英语的快乐与轻松。又如：教学“动物”一课时，我运用多媒体打出了一副动物园的图片，让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有panda， elephone， monkey…..，课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头，草，红萝卜，桃子，竹子的图片。游戏开始了， “dog” 将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃，可他却摆摆脑袋说：“No， thank you， I don’t like it.I like...”运用情境的教学，可以将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心，也使教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。
3.3 运用肢体语言教学，解放孩子的身体。
在教授知识时，教师应加以一定的肢体语言和面部表情。运用恰当的表情、动作来启发学生，让小学生在思想情感上感受到活跃。微笑可以让学生感受到被爱，点头可以让学生感受到自信，幽默的动作可以让学生感受到快乐。如在教授tall、short、fat、thin等单词时，运用肢体语言既生动，又形象。既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而更好地掌握单词。在教授句型“What’s the weather like ？”时，我用擦汗的姿势表示天很热“It’s hot.”用打哆嗦的姿势表示冷“It’s cold.”让学生在“身体动作”中学习知识，使学生感受到课堂教学的艺术化，使学生能在快乐的课堂中学习英语。 3.4 运用直观教学，让孩子轻松获得知识。
直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/chair/desk.教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple. That is a banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。
3.5 运用媒体教学，丰富教学情境。
传统的教学方式是教师一味地教，学生一味地学，课堂教学简单、枯燥。随着多媒体技术的应用，使教学变得生动化、形象化，更富有感染力。通过丰富多彩的画面来吸引学生，使其在录像中看到生动的画面，听到优美动听的音乐，使学生充分感受到文字、声音、图像、动画等融为一体，从而能够全身性地投入到课堂教学中，充分提高其学习兴趣，也提高教学的效率。
3.6 运用情感评价法，促使学生进步。
孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对，对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。
小学英语老师应该让课堂充满活力，让愉快教学贯穿课堂始终，注重教学情景和氛围的设计和创造，让学生能自然地进入英语课堂，愉快轻松地接触英语，使教室真正成为孩子们学习的乐园。
【参考文献】
[1] 倪谷音，1992年版：《愉快教育》，华东师大出版社。
[2] 白先同，1992 年版：《教育心理学教程》，广西师大出版社。
[3] 罗先达、尹世寅、周蓉，2003年版：《英语教学实施指南》，华中师范大学出版社。
[4] 陈孟义，2009年：《“愉快教育”基本理论探微》，中国教育和科研计算机网。