论文部分内容阅读
摘 要：
教学计划是学校教学和教师授课的主要依据。教学计划的合理与否关系到高校是否能为社会输送高素质的劳动者。将解释结构模型引入到教学计划的制定中，并以工程管理专业为例，分析专业课程之间的逻辑关系，构建课程计划图，讨论应用解释结构模型制定高校教学计划的优势。
关键词：解释结构模型；教学计划；课程设置
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）10014202
0 引言
当今世界，经济的发展主要依靠的是科技进步和劳动者素质的提高，而高等教育作为衡量国家教育程度的重要指标，能够为社会提供各类人才，从而促进社会变革与进步。随着高等教育事业发展的不断成熟，各大高校专业设置已日趋合理化。然而，高校要想使专业设置和人才培养更加符合市场的需要，必须通过调查研究了解人才需求状况，进而对相关的专业设置和教学计划不断调整。
教学计划实际上是学校的“宪法”。常用的教学计划都是以课程计划表的形式出现的，不能够直观的反映出整个专业的课程体系结构，且课程的先后顺序也无法体现。笔者将解释结构模型引入到教学计划的制定中，能直观的展示课程之间的关系，有利于学生形成合理的知识结构，也能充分体现培养目标和专业特点。
1 理论基础
1.1 解释结构模型的原理
解释结构模型（ISM）是美国华费尔特教授于1973年作为分析复杂的社会经济系统有关问题的一种方法而开发的。这一模型的原理是利用系统要素之间的零乱关系，建立邻接矩阵，并通过矩阵运算，进行区域分解，建立结构模型，从而揭示出系统的内部结构。ISM模型在分析教学资源内容结构和进行学习资源设计与开发研究、教学过程模式的探索等方面具有十分重要的作用，也是教育技术学研究中的一种专门研究方法。
1.2 解释结构模型的基本步骤
解释结构模型的具体操作是用图形和矩阵描述出各种已知的关系，通过矩阵做进一步运算，并推导出结论来解释系统结构的关系。具体运作可以划分为以下五个步骤：
（1）建立系统要素关系表；
（2）根据系统要素关系表，作出相应的有向图形，并建立邻接矩阵；
（3）通过矩阵运算求出该系统的可达矩阵R；
（4）对可达矩阵R进行区域分解和级间分解；
（5）建立系统结构模型。
2 应用实例
专业课程的设置需要考虑到社会需要、培养目标、学科特点、教学条件、师资力量等方面的因素。本文主要以工程管理专业为例，阐述解释结构模型在制定和调整教学计划中的应用。
2.1 确定专业所有课程
首先归类整理工程管理专业的所有课程有哪些，并一一进行编号，如Si（i=1，2，…，32）。
2.4 各个要素的级别建立
从可达矩阵作出层级有向图。定义两个集合R（Si）、A（Si）。R（Si）为可达集合，指的是从Si出发可能到达的全部要素集合。A（Si）为先行集合，指的是所有可能达到Si的要素集合。求出R（Si）∩A（Si）的集合。R（Si）∩A（Si）是要素Si能达到，而且又是能够达到Si全部要素的集合。如果R（Si）∩A（Si）= R（Si），则R（Si）这个集合中的要素是全部要素中的最高层级。
运用这种方法来决定有向图中的最高层级，并将其从可达矩阵中排除。然后再将剩下的要素按照同样的方法求出其中的最高层级，以此类推，直到找出系统中各要素所在的不同层级，确立级别划分矩阵L。
2.5 建立层次结构图
表4的层级结构表已经显示出了各个要素的层级关系。在此，只需要将一级要素放在最底层，也就是2所代表的高等数学是最基础的学科，2上面放二级要素，以此类推，直到所有的要素都放在相应的层级上。进而用有向图的形式来表示整个系统要素的层次关系。就完成了用ISM方法建立工程管理专业课程体系安排的结构模型。
最后，按照层次结构图中对应的编号用课程名称代替，即可以得到专业课程的解释结构模型。然后再按照学校的发展规划、专业特点和周学时等限制条件，适当调整课程的具体安排时间。这样就完成了用解释结构模型的方法制订教学计划的全过程。
3 结束语
用解释结构模型制定的教学计划清楚的展示了课程设置的整体层次情况，不仅可以直观地看到课程之间的前后关系，让学生和教师明白每门课程在整体教学安排中的作用和角色，还能够清楚地看到课程开设的时间是否符合要求，快速而有效的纠错，避免手工输入数据有可能带来的问题。
参考文献
[1]傅德荣，章慧敏.教育信息处理[M].北京：北京师范大学出版社，2001，9：7275.
[2]余立.大学管理论[M].上海：复旦大学出版社，1985：8993.
教学计划是学校教学和教师授课的主要依据。教学计划的合理与否关系到高校是否能为社会输送高素质的劳动者。将解释结构模型引入到教学计划的制定中，并以工程管理专业为例，分析专业课程之间的逻辑关系，构建课程计划图，讨论应用解释结构模型制定高校教学计划的优势。
关键词：解释结构模型；教学计划；课程设置
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）10014202
0 引言
当今世界，经济的发展主要依靠的是科技进步和劳动者素质的提高，而高等教育作为衡量国家教育程度的重要指标，能够为社会提供各类人才，从而促进社会变革与进步。随着高等教育事业发展的不断成熟，各大高校专业设置已日趋合理化。然而，高校要想使专业设置和人才培养更加符合市场的需要，必须通过调查研究了解人才需求状况，进而对相关的专业设置和教学计划不断调整。
教学计划实际上是学校的“宪法”。常用的教学计划都是以课程计划表的形式出现的，不能够直观的反映出整个专业的课程体系结构，且课程的先后顺序也无法体现。笔者将解释结构模型引入到教学计划的制定中，能直观的展示课程之间的关系，有利于学生形成合理的知识结构，也能充分体现培养目标和专业特点。
1 理论基础
1.1 解释结构模型的原理
解释结构模型（ISM）是美国华费尔特教授于1973年作为分析复杂的社会经济系统有关问题的一种方法而开发的。这一模型的原理是利用系统要素之间的零乱关系，建立邻接矩阵，并通过矩阵运算，进行区域分解，建立结构模型，从而揭示出系统的内部结构。ISM模型在分析教学资源内容结构和进行学习资源设计与开发研究、教学过程模式的探索等方面具有十分重要的作用，也是教育技术学研究中的一种专门研究方法。
1.2 解释结构模型的基本步骤
解释结构模型的具体操作是用图形和矩阵描述出各种已知的关系，通过矩阵做进一步运算，并推导出结论来解释系统结构的关系。具体运作可以划分为以下五个步骤：
（1）建立系统要素关系表；
（2）根据系统要素关系表，作出相应的有向图形，并建立邻接矩阵；
（3）通过矩阵运算求出该系统的可达矩阵R；
（4）对可达矩阵R进行区域分解和级间分解；
（5）建立系统结构模型。
2 应用实例
专业课程的设置需要考虑到社会需要、培养目标、学科特点、教学条件、师资力量等方面的因素。本文主要以工程管理专业为例，阐述解释结构模型在制定和调整教学计划中的应用。
2.1 确定专业所有课程
首先归类整理工程管理专业的所有课程有哪些，并一一进行编号，如Si（i=1，2，…，32）。
2.4 各个要素的级别建立
从可达矩阵作出层级有向图。定义两个集合R（Si）、A（Si）。R（Si）为可达集合，指的是从Si出发可能到达的全部要素集合。A（Si）为先行集合，指的是所有可能达到Si的要素集合。求出R（Si）∩A（Si）的集合。R（Si）∩A（Si）是要素Si能达到，而且又是能够达到Si全部要素的集合。如果R（Si）∩A（Si）= R（Si），则R（Si）这个集合中的要素是全部要素中的最高层级。
运用这种方法来决定有向图中的最高层级，并将其从可达矩阵中排除。然后再将剩下的要素按照同样的方法求出其中的最高层级，以此类推，直到找出系统中各要素所在的不同层级，确立级别划分矩阵L。
2.5 建立层次结构图
表4的层级结构表已经显示出了各个要素的层级关系。在此，只需要将一级要素放在最底层，也就是2所代表的高等数学是最基础的学科，2上面放二级要素，以此类推，直到所有的要素都放在相应的层级上。进而用有向图的形式来表示整个系统要素的层次关系。就完成了用ISM方法建立工程管理专业课程体系安排的结构模型。
最后，按照层次结构图中对应的编号用课程名称代替，即可以得到专业课程的解释结构模型。然后再按照学校的发展规划、专业特点和周学时等限制条件，适当调整课程的具体安排时间。这样就完成了用解释结构模型的方法制订教学计划的全过程。
3 结束语
用解释结构模型制定的教学计划清楚的展示了课程设置的整体层次情况，不仅可以直观地看到课程之间的前后关系，让学生和教师明白每门课程在整体教学安排中的作用和角色，还能够清楚地看到课程开设的时间是否符合要求，快速而有效的纠错，避免手工输入数据有可能带来的问题。
参考文献
[1]傅德荣，章慧敏.教育信息处理[M].北京：北京师范大学出版社，2001，9：7275.
[2]余立.大学管理论[M].上海：复旦大学出版社，1985：8993.