恩格斯曾说过：“思维着的精神是人类最美丽的花朵。”可见，思维活动是人类最根本的的特征，而创造性思维是思维活动的核心，培养创新能力已经成了世界性的教育改革焦点 。如何培养学生的创造性思维，我认为必须从课堂上抓起。一堂好的课堂总是把传授知识和培养能力有机地结合起来，特别是培养学生思维能力。下面我结合语文学科特点和多年的教学经验，就如何在课堂作文教学中开发创造性思维谈一点看法：
　　1让学生走进生活，观察生活
　　叶圣陶说:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”例如:我给学生一个话题作文，以“校园生活”为话题写一篇文体不限的作文，我先让同学们讨论哪些是校园生活，因为这个话题和同学们很贴近，所以大家就叽叽喳喳说开了，有的说篮球场上的生活，有的说足球场上的、有的说宿舍等等。众说纷纭，各抒己见，大家讨论的性质很高，就此我鼓励大家的思路，然后让他们去观察他们所说的校园生活，结果同学们都圆满地完成了这次作文作业 。
　　2培养想象思维能力，进行想象性作文训练
　　爱因斯坦认为想象力比知识重要，因为知识是有限地，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说:一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力，因此，作文教学过程 中，教师应特别注意发现和发掘学生天马行空、自由想象的潜能，培养学生奇思妙想、异想天开的想象力。没有想象，就没有创新，要善于创新就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就使文章黯然失色，缺乏生机;而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练使培养学生创新思维能力的重要方式之一。
　　3培养发散思维能力，进行求异性作文训练
　　魏书生先生有过一句话:“对一个问题，有一种解决的方法。”要寻求着“一百中解决的方法”，就要運用发散思维。发散思维使创新思维的主要思维方式，它强调思考问题时有高度的自主性、独我性，有体现鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见。不是人云亦云，不是步人后尘，是从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方法，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，提出新颖独到的创见。因此，在作文教学中要好好利用这一点，培养学生的创新思维。
　　4形式多样化，培养思维的广阔性
　　单调的作文教学时无法激起学生的写作兴趣的，要达到思维的多样性和广阔性，除了正常的课堂作文辅导训练形式之外，应对学生辅之于一些有效的形式。如:口头作文、演讲、辩论等。口头作文常常分散在课堂教学过程 中，我常常采用的形式时课前3分钟的演讲式描述，演讲完后，让其他同学进行评价，教师进行小结，从而达到交流的目的，也激起了学生的兴趣，学生在演讲或描述中发挥了主题性的作用，参与评价的学生也体现了主题参与的精神，也从中得到多角度、多向性的写作材料的积累，有创造性的作文也就由这里产生。
　　5给学生更自由的写作空间
　　要使学生在作文中优化可说，有所创新。必须在作文教学中给学生自主的空间，不应该用一定的模式强加于学生，我们应该培养他们独立思考的精神，让他们写出有个性的文章，从而才会培养出有创新能力的人来。
　　6作文评价民主化
　　美国心理学家杰丝.雷耳说:“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”每个学生都有自己的个性和自尊心，因此，教师在评价学生作文式，不要过分地吹毛求疵，应尽量找出学生作文中地闪光点，给予鼓励，对学生作文地评价也不能僵化，不要用统一标准来衡量学生地写作，这样不但不能发挥学生自我意识，更不能培养灵活、开阔、独立自主地思维能力，也就谈不上创新。
　　纵观时代变迁和社会的发展，创造性人才越发显得重要，创造性人才从何而来，就需要从教育中培养出来。由此可见，教师对学生创造力的培养显得尤为重要，所以在今后的教学与工作中，我们应当进一步加强这方面的理论研究与实践锻炼，为四化建设培养出更多的有创造力的人才。