有人说：“语言就是一门艺术。”而我们当老师的就是与这门艺术天天打交道的人。我想作为一名教师，我们教学效果的成功与否，在很大程度上取决于语言的表达能力，这就给我们教师的语言修养提出了很高的要求。教学是一门综合艺术，而这门艺术主要是通过教师的语言来反映。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教学中，真挚的感情固然重要，但精妙的语言也是必不可少的。精湛的语言表达艺术是激发学生听课兴趣，让学生尽快掌握相关知识的有效途径，是赢得教学成功的先决条件。我们只有随时随地注意自己的语言修养，不断探索语言艺术,才能在教育教学实践过程中逐步形成自己符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。只有这样我们才能更好的完成自己的教育教学工作，完成人民赋予我们的光荣使命。语文学科的特点，决定了语文教师的语言艺术更为重要。
　　教师语言的准确性。课堂教学语言的准确性 ，包括思想内容的正确和表达确切两个方面。教师必须做到正确的分析教材的思想性，正确的讲解教材中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性错误，这就要求每位教师在执教过程中，语言要言简意赅，干净利落，用标准流利的普通话，以动听的语言来增加自己教学语言的魅力。教师对难点内容要一语道破，使学生能迅速捕捉知识的主干部分，而不能滔滔不绝、口若悬河。每节课是有严格的教学任务的，并且它又是有很强的时间性限制的，决不能任凭三寸不烂之舌随意驰骋，那类王婆卖瓜、哗众取宠的语言是令人倒胃口。因此说，课堂的语言就是要达到给学生感觉“增之一分则太长，减之一分则太短”的艺术效果。
　　教师语言的鲜明性。 教育始终有教育性，，在教学过程中教师的“授业和传道”是同时进行的。在课堂教学中，对于事物是非、善恶、美丑，教师的语言必须鲜明，我在教学实践中体会到，成功的课堂教学，教师语言应严密周详，重点鲜明，知识规律突出。综观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨：他们的高明之处更多的是在于，用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感，从而产生一种共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动。以至于转化成良好的学习动机，获得理想的教学效果。比如特级教师窦桂梅常常这样激励学生——对回答得不对的学生说：“感謝你为同学们提供了思考！”对回答时不够流畅，声音小的学生，反复启发仍不理想的学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”对答错的学生说：“也表扬你，表扬你的勇气！”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。。
　　教师语言的生动性。语言的生动活泼，讲究一个“趣”字。要使学生觉得课堂“有趣”，关键在于教师讲课能设疑激趣，扣人心弦。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。教学语言最忌讳拖泥带水、重复罗嗦，这会使学生对这门课程产生的厌烦的情绪，直接影响教学效果。小学课堂教学是否生动有趣，教师的语言起着重要的作用，如果教师善于描绘，能使学生如见其人，如闻其声，便能把深奥的道理浅显化，把远处的东西近处化，把抽象的事物具体化，生动的再现教材的知识内容和思想内容。
　　苏霍姆林斯基指出：教育的艺术首先包括语言的艺术。因为教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言，所以说语言是一门科学，更是一门艺术。总之，语文教师要熟练掌握讲课语言艺术，就要做到：多学，与时俱进，紧跟时代变化，努力学习并掌握先进的语言技巧；多思，认真“感悟语言”，大胆进行语文教学改革；多练，认真实践，努力提高，逐步积累教学经验，努力形成适应教学需要的语言表达艺术。