论文部分内容阅读
郭思乐教授创立的生本教育是一种教育思想和方式，是以生命为本的教育，它顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地观照人的发展。其特点是突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，即“以学生为本”。它与“以教师为本”相对应，变传统教学以教材内容为主线的“教本”思想为以学生发展为教学主线的“生本”思想。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教，一般采用个人、小组和班级等多种方式的自主学习。它突出学生自主学习与合作探究，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，是一种全新的教育理念，它的创立为教育注入了一股新鲜的活力。
通过轰轰烈烈地生本学习、培训、探讨与实践，笔者对生本教育有了新的认识，能自如地运用于课堂，驾驭自己的教学，即打造生本课堂。
气氛是一种洋溢于课堂的心理气息，直接制约着教师和学生教学活动的方向、过程和结果。生本教育的课堂完全改变传统教育中教师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。每堂课教师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。这样就要求教师能够对教材进行二次开发。善于创设探究情境，搭建探究平台，灵活设计课堂，让学生自主发现问题，让学生自主生成知识，让学生自主归纳规律，最后通过旧知衍生出新知。
在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。讨论成为课堂的正常次序。即使是原来必须由教师“告诉”学生的重点、难点内容也可以讨论。韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。在生本课堂的讨论中，教师会遇到学生提出的许多问题，可能会面临难以回答的情况。这是十分正常的现象。学生能诘难教师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。
以前师本教育的课堂中，教师会觉得讨论混乱，那是因为教师没有掌握讨论的方式及方法，没有掌握它的宗旨。只要学生围绕问题展开讨论，提出自己的建议或见解，声音再高再热烈，那也是有意义的乱，是有价值的。这种讨论学习的课堂在生本教育体系中，恰好是正常的秩序，是我们所追求的。
小组合作讨论有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，启发学生养成合作学习的习惯；有利于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，培养学生的竞争意识和合作精神；有利于学生主动性和创造性地发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往的过程和发展的过程。
为了引导学生沿着正确的途径，有目的、高效率地讨论，须注意以下两点：
1.合理划分小组，使学生充分参与到合作讨论中
在教学中，教师可以根据学生的学习基础、爱好特长、性格特点，本着“组内异质，组间同质”的原则，把学生分成若干学习小组，4-6人一组(不可过多以免失控)，每个小组都要有学习能力、实践能力相对较强的学生，以确保组内互相学习的效率和及时收集资料、参与实践活动的可行性，同时有利于组内成员取长补短，共同提高。
2.明确小组成员的角色与分工
为了使小组的每位成员都能得到真正的锻炼与提高，小组成员的分工最好相对固定。每个合作学习小组都必须确定一名固定的组长。所谓相对固定是指在合作学习时，小组成员的分工应进行阶段性调整，过一定时间进行微调，依次轮流担任，这样小组成员都可能在各方面得到锻炼。小组讨论体现在英语课堂上，要求学生用英语交流，尽量不要说汉语，旨在锻炼学生的口语交际能力，达到英语的教学目的。
在学生合作讨论中，教师是课堂的组织者、引导者和合作者。合作讨论成功与否，与教师的引导与参与是分不开的。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主合作探究，与学生合作，共同解决学习中碰到的问题，在必要时给予适当的指导和表扬，对学生好的表现加以肯定，及时给出公正的评价。这种评价能够激发学生的积极性、主动性、和创造性，能够激起学生的竞争意识和合作精神。对学生的评价是多方面的，不是简单地“You aregreat!You are very clever!”，要用发展性的评价方式，促进学生整体的提高和个性的发展。因此，评价是生本课堂中重要的一环。
另外，生本课堂中必不可少的一环是，情感教育的注入，它能充分激发学生的学习兴趣，使学生的学习进入最佳状态，学生在良好的教学氛围中能发挥主导作用，轻松、愉快地学习。如在鼓励学生自主学习的过程中，教师指导学生做事要有计划性，遇到挫折要有克服困难的毅力和决心，循序渐进地学习知识；在合作学习过程中，培养学生关爱之心，以强扶弱，互帮互助，在合作中培养学生的交际能力以及适应社会的能力等。
生本课堂是一个多元的课堂，它由很多因素构成，只要教师不断地去探讨、去开发、去钻研，就会打造成功的生本课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教，一般采用个人、小组和班级等多种方式的自主学习。它突出学生自主学习与合作探究，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，是一种全新的教育理念，它的创立为教育注入了一股新鲜的活力。
通过轰轰烈烈地生本学习、培训、探讨与实践，笔者对生本教育有了新的认识，能自如地运用于课堂，驾驭自己的教学，即打造生本课堂。
气氛是一种洋溢于课堂的心理气息，直接制约着教师和学生教学活动的方向、过程和结果。生本教育的课堂完全改变传统教育中教师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。每堂课教师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。这样就要求教师能够对教材进行二次开发。善于创设探究情境，搭建探究平台，灵活设计课堂，让学生自主发现问题，让学生自主生成知识，让学生自主归纳规律，最后通过旧知衍生出新知。
在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。讨论成为课堂的正常次序。即使是原来必须由教师“告诉”学生的重点、难点内容也可以讨论。韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。在生本课堂的讨论中，教师会遇到学生提出的许多问题，可能会面临难以回答的情况。这是十分正常的现象。学生能诘难教师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。
以前师本教育的课堂中，教师会觉得讨论混乱，那是因为教师没有掌握讨论的方式及方法，没有掌握它的宗旨。只要学生围绕问题展开讨论，提出自己的建议或见解，声音再高再热烈，那也是有意义的乱，是有价值的。这种讨论学习的课堂在生本教育体系中，恰好是正常的秩序，是我们所追求的。
小组合作讨论有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，启发学生养成合作学习的习惯；有利于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，培养学生的竞争意识和合作精神；有利于学生主动性和创造性地发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往的过程和发展的过程。
为了引导学生沿着正确的途径，有目的、高效率地讨论，须注意以下两点：
1.合理划分小组，使学生充分参与到合作讨论中
在教学中，教师可以根据学生的学习基础、爱好特长、性格特点，本着“组内异质，组间同质”的原则，把学生分成若干学习小组，4-6人一组(不可过多以免失控)，每个小组都要有学习能力、实践能力相对较强的学生，以确保组内互相学习的效率和及时收集资料、参与实践活动的可行性，同时有利于组内成员取长补短，共同提高。
2.明确小组成员的角色与分工
为了使小组的每位成员都能得到真正的锻炼与提高，小组成员的分工最好相对固定。每个合作学习小组都必须确定一名固定的组长。所谓相对固定是指在合作学习时，小组成员的分工应进行阶段性调整，过一定时间进行微调，依次轮流担任，这样小组成员都可能在各方面得到锻炼。小组讨论体现在英语课堂上，要求学生用英语交流，尽量不要说汉语，旨在锻炼学生的口语交际能力，达到英语的教学目的。
在学生合作讨论中，教师是课堂的组织者、引导者和合作者。合作讨论成功与否，与教师的引导与参与是分不开的。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主合作探究，与学生合作，共同解决学习中碰到的问题，在必要时给予适当的指导和表扬，对学生好的表现加以肯定，及时给出公正的评价。这种评价能够激发学生的积极性、主动性、和创造性，能够激起学生的竞争意识和合作精神。对学生的评价是多方面的，不是简单地“You aregreat!You are very clever!”，要用发展性的评价方式，促进学生整体的提高和个性的发展。因此，评价是生本课堂中重要的一环。
另外，生本课堂中必不可少的一环是，情感教育的注入，它能充分激发学生的学习兴趣，使学生的学习进入最佳状态，学生在良好的教学氛围中能发挥主导作用，轻松、愉快地学习。如在鼓励学生自主学习的过程中，教师指导学生做事要有计划性，遇到挫折要有克服困难的毅力和决心，循序渐进地学习知识；在合作学习过程中，培养学生关爱之心，以强扶弱，互帮互助，在合作中培养学生的交际能力以及适应社会的能力等。
生本课堂是一个多元的课堂，它由很多因素构成，只要教师不断地去探讨、去开发、去钻研，就会打造成功的生本课堂。