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【摘要】培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。因此，在小学科学教学应重视培养学生的创新意识。
【关键词】小学教育 科学教学 创新能力 培养发展
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0168-01
新世纪的突出特点是创新。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。小学科学课应在实验教学中进发学生的创新能力，在教学中体现“立足干做，突出实践性，着重于思，注重启发性；着力于放，体现自主性”，从而培养学生的创新能力，为学生提供广阔的空间。因此，在小学科学教学应重视培养学生的创新意识。下面就结合小学科学的教学实践来谈谈达一方面的尝试。
1 提高学生重视科学的意识
美国著名学者乔治·奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世纪的一种方式。如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。在教学中除书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。
2 营造创新氛围
创造性好比种子，需要适宜的环境和条件，才能生根、开花、结果。教育即是一种环境，一种经过科学组织的环境。在“应试教育”的环境里，只有循规蹈矩，听从教师安排，服从绝对权威，造成的结果是高分低能，死气沉沉，在这样的环境里只能压抑人的创新精神。有利于培养并激发学生创新精神的环境应该是开放、宽松、民主、和谐的，它应该包容多样性，鼓励独创性，支持求新求异，挑战权威。有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。因此，科学教学要积极营造创新氛围，搞好校园环境布置，让学生置身于良好的创新环境中。并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。例如，在教室长廊上挂中外科学家画像和名言，利用黑板报等定期摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，可激发起他们献身科学、追求科学的热情。结合科学教学开展有关科技知识小讲座、开展科普知识竞赛、撰写科普小文章、组织科技制作比赛等等，消除学生对创造发明的神秘感，使之产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课，让学生各自身边的简易材料证明结论的科学性。
3 鼓励学生自己创新实验
实验课重在学生自主地操作活动，让孩子在亲身实践中探索知识、领悟科学的真谛，这就要求教师放手，不“放”何来自主？学生的知识、能力、对学习的情感态度，都是通过他们亲身卷入实践活动才能形成的。教师放了手，学生处在主动地位，让他们有足够的时间去观察、实验、描述、整理、加工事实材料，学生知识、能力、情感态度等方面的收获都有了。如在教学《物体的热胀冷缩》时，让学生自主选用各种器材，运用已学知识和生活经验自己设计实验并操作，学生不仅完成了教材中的实验，还想出了与教材不同的实验方法。他们认为：在试管里滴几滴红墨水，操作起来较难，不易使试管内外空气隔绝。有的学生竟然想出用气球套在烧瓶口上，把烧瓶放在热水中加热，气球渐渐地膨胀起来，将烧瓶移到凉处，原来已充气的气球就慢慢瘪了。学生不唯书，不唯师，在“观察——猜想——思考——得出结论”这一活动中，创新能力和科学精神得到了培养。
4 善于用评价手段，创设创新环境
评价起着重要的导向作用，能够影响、改善教学环境。从本质上说，任何形式的评价都是激励和鞭策学生的手段，而不应是压制、伤害学生的工具。实践表明，部分创造性高的学生不一定会有优异的成绩，部分创造性低的学生往往是高分的获得者。此外，创造性高而成绩差的学生常常由于猎奇出现不轨的行为，如在课堂上不遵守纪律等。因此，教师要充分利用评价的手段，改善教学的环境。应该明确，课堂教学的目的不是单纯看掌握了多少知识，而是看学生的能力、情意、思维是否得到发展。课堂教学的评价也要适应这一变化，做到全面、准确、科学，手段多样。教师对知识掌握得好的同学评价要恰当，不要把成绩作为唯一的评价手段，造成对成绩差学生的压抑，而使其学习的积极性，参与性下降。对积极思考的同学要大力表扬，鼓励积极参与学习的学生，特别是成绩差的学生。对大胆提出问题、大胆质疑的同学，不能挖苦、讽刺、打击，而应该满腔热情地帮助加以引导，甚至给予适当表扬。通过全面、科学、有利于创新精神培养的评价手段创设一个良好的创新环境。
总之，培养学生创新精神是实施素质教育的重点，培养创新精神需要良好的环境，它应该是开放、宽松、民主、和谐的，具有包容性、多样性和鼓励独创性。要创设这样的环境需要教师加强学习提高认识，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与，培养探究精神，加强教学评价，通过努力一定能创造一个适合创新精神培养的良好环境。
【关键词】小学教育 科学教学 创新能力 培养发展
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0168-01
新世纪的突出特点是创新。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。小学科学课应在实验教学中进发学生的创新能力，在教学中体现“立足干做，突出实践性，着重于思，注重启发性；着力于放，体现自主性”，从而培养学生的创新能力，为学生提供广阔的空间。因此，在小学科学教学应重视培养学生的创新意识。下面就结合小学科学的教学实践来谈谈达一方面的尝试。
1 提高学生重视科学的意识
美国著名学者乔治·奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世纪的一种方式。如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。在教学中除书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。
2 营造创新氛围
创造性好比种子，需要适宜的环境和条件，才能生根、开花、结果。教育即是一种环境，一种经过科学组织的环境。在“应试教育”的环境里，只有循规蹈矩，听从教师安排，服从绝对权威，造成的结果是高分低能，死气沉沉，在这样的环境里只能压抑人的创新精神。有利于培养并激发学生创新精神的环境应该是开放、宽松、民主、和谐的，它应该包容多样性，鼓励独创性，支持求新求异，挑战权威。有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。因此，科学教学要积极营造创新氛围，搞好校园环境布置，让学生置身于良好的创新环境中。并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。例如，在教室长廊上挂中外科学家画像和名言，利用黑板报等定期摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，可激发起他们献身科学、追求科学的热情。结合科学教学开展有关科技知识小讲座、开展科普知识竞赛、撰写科普小文章、组织科技制作比赛等等，消除学生对创造发明的神秘感，使之产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课，让学生各自身边的简易材料证明结论的科学性。
3 鼓励学生自己创新实验
实验课重在学生自主地操作活动，让孩子在亲身实践中探索知识、领悟科学的真谛，这就要求教师放手，不“放”何来自主？学生的知识、能力、对学习的情感态度，都是通过他们亲身卷入实践活动才能形成的。教师放了手，学生处在主动地位，让他们有足够的时间去观察、实验、描述、整理、加工事实材料，学生知识、能力、情感态度等方面的收获都有了。如在教学《物体的热胀冷缩》时，让学生自主选用各种器材，运用已学知识和生活经验自己设计实验并操作，学生不仅完成了教材中的实验，还想出了与教材不同的实验方法。他们认为：在试管里滴几滴红墨水，操作起来较难，不易使试管内外空气隔绝。有的学生竟然想出用气球套在烧瓶口上，把烧瓶放在热水中加热，气球渐渐地膨胀起来，将烧瓶移到凉处，原来已充气的气球就慢慢瘪了。学生不唯书，不唯师，在“观察——猜想——思考——得出结论”这一活动中，创新能力和科学精神得到了培养。
4 善于用评价手段，创设创新环境
评价起着重要的导向作用，能够影响、改善教学环境。从本质上说，任何形式的评价都是激励和鞭策学生的手段，而不应是压制、伤害学生的工具。实践表明，部分创造性高的学生不一定会有优异的成绩，部分创造性低的学生往往是高分的获得者。此外，创造性高而成绩差的学生常常由于猎奇出现不轨的行为，如在课堂上不遵守纪律等。因此，教师要充分利用评价的手段，改善教学的环境。应该明确，课堂教学的目的不是单纯看掌握了多少知识，而是看学生的能力、情意、思维是否得到发展。课堂教学的评价也要适应这一变化，做到全面、准确、科学，手段多样。教师对知识掌握得好的同学评价要恰当，不要把成绩作为唯一的评价手段，造成对成绩差学生的压抑，而使其学习的积极性，参与性下降。对积极思考的同学要大力表扬，鼓励积极参与学习的学生，特别是成绩差的学生。对大胆提出问题、大胆质疑的同学，不能挖苦、讽刺、打击，而应该满腔热情地帮助加以引导，甚至给予适当表扬。通过全面、科学、有利于创新精神培养的评价手段创设一个良好的创新环境。
总之，培养学生创新精神是实施素质教育的重点，培养创新精神需要良好的环境，它应该是开放、宽松、民主、和谐的，具有包容性、多样性和鼓励独创性。要创设这样的环境需要教师加强学习提高认识，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与，培养探究精神，加强教学评价，通过努力一定能创造一个适合创新精神培养的良好环境。