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摘要：英语是一门语言类学科，写作是英语中的重要内容，在初中英语教学中，英语写作教学是其中的难点，许多的老师对这方面教学无计可施，教学效果迟迟不能得到提升，学生英语写作能力的形成受到了严重阻碍。在当前的初中英语写作教学中存在大量的问题，语法错误、单词书写不正确等问题频发，为了在初中阶段培养学生优秀的写作能力，老师要创新教学模式，汲取新课程改革教学理念。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：初中英语写作教学;教学现状;有效策略
1 初中英语写作现状
1.1英语词汇量少
在写作方面，英语与语文具有高度的相似性，主要考察学生的综合能力，尤其对于学生英语知识储量来说是一个挑战。初中阶段的英语写作通常都是围绕特定的话题展开论述，如果想要清晰的阐述自己的想法，学生就需要具备充足的词汇量，否则英语写作就会受到严重阻碍。但是就当前的形势来看，有相当一部分学生在英语写作中，都存在词汇量不足的情况，受到这种因素的影响，无法清晰准确的阐述自己的观点，出现了学生的写作能力跟不上思维能力的情况。这种情况如果长期持续，学生们会对英语写作产生恐惧心理，滋生抵触情绪，对英语教学产生严重影响。
1.2语法不明，时态问题频发
语法和时态是初中英语写作中需要重点关注的两个问题，实际上，这也是学生们在写作环节，经常出现失误的两个关键点。在时态的转换方面，学生经常会出现马虎的情况，动词和BE动词没有根据时态的变化做出相应的调整，书写上的错误，造成了文章质量的整体性下降，在中考中会失去很多的分数。另外，语法问题也是初中英语写作中经常出现的问题，语法书写错误，词汇顺序不当等问题频发，这种问题充分的体现出了学生的学习短板，老师需要结合学生的英语写作问题，开展针对性的写作教学，弥补学生在英语学习中的短板。
2 初中英语写作教学有效策略
2.1正确指导学生阅读范文
在英语写作过程中，语感非常重要，良好的语感，可以给学生带来更加顺畅的写作思路，是提升学生写作能力的基础。语感的形成，需要进行大量的英语阅读训练，在阅读范文的过程中，老师需要加强对学生的引导，保证英语阅读的有效性。老师需要给学生提供阅读资源，引导学生进行高效的范文阅读，学生需要注重范文中的优秀句式以及时态转化方式，在老师的指引下找出文章关键点，对于一些突显文章层次的词汇要重点的关注，做好标记，如first、second和third等，学生在写作的过程中，可以对这些词汇进行引用，可以突显文章层次感，文章质量显著提升，是提高学生的写作能力的有效手段。范文中的语法也是学生需要重点关注的内容，学生可以对范文中的语法进行抄录，在课下进行背诵，真正的把语法内容变成自己的知识，提升自己的英语知识储量，这些优秀的语法，可以为文章添加大量的亮点。在教学环节，老师要注意创造更多的互动，激发学生的学习主动性，促使学生更加积极的配合老师的教学，逐渐的培养学生的英语写作能力。
2.2注重阅读积累，丰富学生知识储备阅读是为写作提供素材的必要准备阶段，是写作的基础和前提。观察现如今的初中英语教学也不难发现，不少学生在写作的过程中经常存在不知如何下笔的现象，这在很大程度上与学生的阅读积累有关。为了帮助学生更好地进行写作训练，初中英语教师可以从阅读教学如手，鼓励学生通过广泛而大量的阅读掌握丰富的词汇以及语言知识积累，拓宽学生的写作视野，从而为学生更好地进行写作奠定坚实的基础。例如，以“How do you make a banana milk shake？”这部分内容为例，本课主要介绍了食物的具体制作流程和方法，且本课的课文“Thanksgiving in the United States”介绍了感恩节的时间、起源及其特有食物——火鸡的具体制作流程。让学生以制作某一美食为主题进行写作，并将本课所学的描写食物制作流程的内容生动地展现出来。如此，便使学生的语言知识储备变得丰富起来，夯实了学生的写作和语言表达基础，使写作教学得以顺畅、高效地进展下去。
2.3引导学生积极参与评价过程
评价包含他人评价、教师评价和自我评价等，学生可以通过评价意识到自身的问题和不足，进而做出相应的改进，对此教师应时刻坚持以学生作为主体，让每一位学生积极参与到评价过程中。教师可将学生按照实际水平和英语学习程度进行分组，在小组内实行互评。如学生在完成写作练习后，教师可以让其自主检测，主要包含作文中的语法、词汇和时态等方面的错误。然后让学生在小组内部进行互评。在整个评价的过程中，教师应该扮演参与者的身份并起到指导作用，引导学生发现他人文章中的不足和问题，以及反思自身的问题，在之后的写作过程中如何改进。在经过大量的评级练习后，学生的写作能力也会在很大程度上得到提高，进而保证了英语作文课堂的有效性。
3 结束语
综上所述，在当前的时代背景下，初中阶段的应用教学尤其重要，良好的英语基础可以使学生走的更远，未来有一个更好的发展。在实际的初中英语教学中，许多的老师没有掌握正确的教学方法，教学质量不佳，学生对英语知识的理解过于浅显，这种情况非常不利于学生英语基写作的形成。为了构建高效初中英語写作课堂，老师需要调整教学思路，结合当前主流教学思想，加强课堂教学优化创新，重点的锻炼学生的英语写作能力，提升学生的英语知识储量，为学生打下牢固的英语基础，推动学生的成长和发展。
参考文献
[1]陶安书. 初中英语写作教学策略新探[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：40-43.
[2]段梦瑶.过程性写作策略在初中英语写作教学中的应用[J].教师教育论坛，2019，32（12）：55-57.
[3]刘彬.“以读促写”教学法在英语写作教学中的应用[J].现代教育科学，2019（S1）：122-124.
[4]陆吉平.初中英语写作教学中支架式教学模式的应用探究[J].英语广场，2019（12）：157-158.
（山西省长治市襄垣县第三中学 山西 长治 046200）
关键词：初中英语写作教学;教学现状;有效策略
1 初中英语写作现状
1.1英语词汇量少
在写作方面，英语与语文具有高度的相似性，主要考察学生的综合能力，尤其对于学生英语知识储量来说是一个挑战。初中阶段的英语写作通常都是围绕特定的话题展开论述，如果想要清晰的阐述自己的想法，学生就需要具备充足的词汇量，否则英语写作就会受到严重阻碍。但是就当前的形势来看，有相当一部分学生在英语写作中，都存在词汇量不足的情况，受到这种因素的影响，无法清晰准确的阐述自己的观点，出现了学生的写作能力跟不上思维能力的情况。这种情况如果长期持续，学生们会对英语写作产生恐惧心理，滋生抵触情绪，对英语教学产生严重影响。
1.2语法不明，时态问题频发
语法和时态是初中英语写作中需要重点关注的两个问题，实际上，这也是学生们在写作环节，经常出现失误的两个关键点。在时态的转换方面，学生经常会出现马虎的情况，动词和BE动词没有根据时态的变化做出相应的调整，书写上的错误，造成了文章质量的整体性下降，在中考中会失去很多的分数。另外，语法问题也是初中英语写作中经常出现的问题，语法书写错误，词汇顺序不当等问题频发，这种问题充分的体现出了学生的学习短板，老师需要结合学生的英语写作问题，开展针对性的写作教学，弥补学生在英语学习中的短板。
2 初中英语写作教学有效策略
2.1正确指导学生阅读范文
在英语写作过程中，语感非常重要，良好的语感，可以给学生带来更加顺畅的写作思路，是提升学生写作能力的基础。语感的形成，需要进行大量的英语阅读训练，在阅读范文的过程中，老师需要加强对学生的引导，保证英语阅读的有效性。老师需要给学生提供阅读资源，引导学生进行高效的范文阅读，学生需要注重范文中的优秀句式以及时态转化方式，在老师的指引下找出文章关键点，对于一些突显文章层次的词汇要重点的关注，做好标记，如first、second和third等，学生在写作的过程中，可以对这些词汇进行引用，可以突显文章层次感，文章质量显著提升，是提高学生的写作能力的有效手段。范文中的语法也是学生需要重点关注的内容，学生可以对范文中的语法进行抄录，在课下进行背诵，真正的把语法内容变成自己的知识，提升自己的英语知识储量，这些优秀的语法，可以为文章添加大量的亮点。在教学环节，老师要注意创造更多的互动，激发学生的学习主动性，促使学生更加积极的配合老师的教学，逐渐的培养学生的英语写作能力。
2.2注重阅读积累，丰富学生知识储备阅读是为写作提供素材的必要准备阶段，是写作的基础和前提。观察现如今的初中英语教学也不难发现，不少学生在写作的过程中经常存在不知如何下笔的现象，这在很大程度上与学生的阅读积累有关。为了帮助学生更好地进行写作训练，初中英语教师可以从阅读教学如手，鼓励学生通过广泛而大量的阅读掌握丰富的词汇以及语言知识积累，拓宽学生的写作视野，从而为学生更好地进行写作奠定坚实的基础。例如，以“How do you make a banana milk shake？”这部分内容为例，本课主要介绍了食物的具体制作流程和方法，且本课的课文“Thanksgiving in the United States”介绍了感恩节的时间、起源及其特有食物——火鸡的具体制作流程。让学生以制作某一美食为主题进行写作，并将本课所学的描写食物制作流程的内容生动地展现出来。如此，便使学生的语言知识储备变得丰富起来，夯实了学生的写作和语言表达基础，使写作教学得以顺畅、高效地进展下去。
2.3引导学生积极参与评价过程
评价包含他人评价、教师评价和自我评价等，学生可以通过评价意识到自身的问题和不足，进而做出相应的改进，对此教师应时刻坚持以学生作为主体，让每一位学生积极参与到评价过程中。教师可将学生按照实际水平和英语学习程度进行分组，在小组内实行互评。如学生在完成写作练习后，教师可以让其自主检测，主要包含作文中的语法、词汇和时态等方面的错误。然后让学生在小组内部进行互评。在整个评价的过程中，教师应该扮演参与者的身份并起到指导作用，引导学生发现他人文章中的不足和问题，以及反思自身的问题，在之后的写作过程中如何改进。在经过大量的评级练习后，学生的写作能力也会在很大程度上得到提高，进而保证了英语作文课堂的有效性。
3 结束语
综上所述，在当前的时代背景下，初中阶段的应用教学尤其重要，良好的英语基础可以使学生走的更远，未来有一个更好的发展。在实际的初中英语教学中，许多的老师没有掌握正确的教学方法，教学质量不佳，学生对英语知识的理解过于浅显，这种情况非常不利于学生英语基写作的形成。为了构建高效初中英語写作课堂，老师需要调整教学思路，结合当前主流教学思想，加强课堂教学优化创新，重点的锻炼学生的英语写作能力，提升学生的英语知识储量，为学生打下牢固的英语基础，推动学生的成长和发展。
参考文献
[1]陶安书. 初中英语写作教学策略新探[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：40-43.
[2]段梦瑶.过程性写作策略在初中英语写作教学中的应用[J].教师教育论坛，2019，32（12）：55-57.
[3]刘彬.“以读促写”教学法在英语写作教学中的应用[J].现代教育科学，2019（S1）：122-124.
[4]陆吉平.初中英语写作教学中支架式教学模式的应用探究[J].英语广场，2019（12）：157-158.
（山西省长治市襄垣县第三中学 山西 长治 046200）