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摘 要： 随着新课程标准改革的不断深入，在中学教育教学工作中，科学态度的培养对于学生的学习和成长都具有非常重要的作用。在中学物理课堂教学中，培养学生认真仔细、尊重实验的科学态度是当代物理学习的首要目标，作者结合自身多年的教学经验，对如何在中学物理课堂中培养学生的认真细致、尊重实验的科学态度进行了探究，并提出相关建议。
关键词： 中学物理教学 认真细致 尊重实验 科学态度
1.引言
在当代科技迅猛发展、社会日新月异的今天，自然科学已经成为人们生活工作不可或缺的保障，是不断推动社会物质文明与精神文明双丰收的原动力。然而物理学科作为自然科学最基础的代表，肩负着发展祖国科技的任务。具备良好的科学态度和科学方法是学好中学物理的最基础条件，因此，学校及教师应该在物理课堂教学中加强培养学生认真细致、尊重实验的科学态度，有效提高课堂教学效率与教学质量。
2.科学教育及科学态度的概念
我们可以从广义与狭义两个方面对科学教育进行分析，广义的科学教育是指培养和提高全社会民众科学素养的学校科学教育与社会科学教育，目的是让全民都能具备科学训练的方法与概念，更好地适应当代新时期的教育；狭义的教育是指学校进行的各学科之间的教育工作，其中还包括相关的教材、课程、评估等方面的研究工作。
所谓的科学态度就是指个体对待科学世界进行探索时所保持的基本态度，可以分为个体对自然界及其科学世界的情感成分，个体对于科学学习、科学实验所做出的反应，个体对自然界及科学世界的认知成分这三个方面。科学态度对于个体的发展具有十分重要的作用，直接影响人们对信息的接受、理解与反映和对行为的调节作用，还会导致情绪的波动及活动效率的高低。当然，科学态度具有自身社会制约性、相对稳定性、内隐性、行为倾向性、针对性等特征，紧紧联系国家的传统文化、社会发展水平及科学教育的目标。
3.中学物理科学教育态度的评价
3.1评价指标体系的原则
科学态度的评价指标体系具有导向性和整体性两个原则。导向性原则要求中学物理科学态度的教育评价工作反映科学素质的整体结构，全面提高学生的科学素质。这就要求中学物理教师通过改进课堂教学方式，让学生树立认真细致的态度，激发学生学习物理的兴趣及热爱科学的感情，引导学生应用科学的思想研究探讨物理问题，形成科学的创造精神，将学生打造成具备实事求是、严谨科学态度的高素质的创造性人才，为社会的发展作贡献。
整体性原则主要体现在，个体只有在经过长期的科学知识和社会实践之后才能形成科学的态度及科学能力，并且这种科学态度及能力只有经过不断升华及完善才能为人们所用。中学物理科学态度的教育必须以物理教材的基础知识为基础，采取相对独立的教学模式及方法进行课堂教学，将科学态度、科学方法、科学知识融于教育中。在进行科学态度的评价时，要注重准确度与客观性，多角度、多方面地进行综合评价。
3.2评价的指标体系
3.2.1科学态度。具备科学的态度要求教师在进行物理的课堂教学时，遵循实事求是、不主观臆断、严谨踏实、勤奋努力、宽容合作的原则。在实际实验中不带任何先验成分地探求实验规律，在追求精益求精的基础之上解决学生提出的疑问与问题。当然，在进行学术的探究及科学态度的探讨中，难免出现差异与分歧，但是科学的态度是极其宽容的，它将观点各异的人们联系在一起。因此，科学的态度要求我们尊重他人观点，相互协调进行探究，同学间团结他人，谦逊谨慎，乐于与他人进行合作交流。
3.2.2思维方法。科学态度的思维方法可以从辩证思维法和直觉思维法方面进行探讨研究。辩证思维法侧重事物之间都是具备联系的观点，这种联系是需要区分的。认识过程中的两种推理方式就是归纳和演绎，归纳的特点就是个别原理走向一般结论，演绎则是一般走向个别，但是二者又是辩证统一、相互依存的。分析和综合是认识过程中较为重要的方法，没有系统的分析就难以进行综合，同样，离开综合的分析也就不是科学分析。
直觉思维法具有跳跃性，没有统一的规律可循，完全掌控凭直觉、灵感、顿悟等的创造性思维方式。在中学物理学习过程中，直觉思维法往往是解决开拓性问题的主要途径。
3.3研究问题的方法
在科学态度的理想面前，科学合理的研究方法尤为重要。中学物理中常用的研究问题的方法有理想模型法、等效替代法、类比推理法、控制变量法、理想实验法等。针对不同性质的物理问题及实验还需考虑更为适合的研究方法，然后进行科学严谨的实验。
4.结语
坚持尊重事实、实事求是的科学态度，不仅是提高物理教学质量的要求，而且是提高学生的科学素质、培养创造型人才的需要。在物理教学中，教师应要求学生坚持尊重事实、实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，如实地记录实验中观察到的各种现象，甚至一个数据、一个符号。中学物理培养学生认真细致、尊重实验的科学态度是一个长期的工程。需要教师不断地进行自我知识、教学模式的更新，通过各种手段培养学生科学研究的态度，不断地增强课堂教学效果及提高学生的学习效率，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]胡静.中学物理科学态度教育的评价.新校园（学习），2012（4）.
[2]杨中元.浅谈中学物理探究性实验教学.新课程.中学，2012（8）.
关键词： 中学物理教学 认真细致 尊重实验 科学态度
1.引言
在当代科技迅猛发展、社会日新月异的今天，自然科学已经成为人们生活工作不可或缺的保障，是不断推动社会物质文明与精神文明双丰收的原动力。然而物理学科作为自然科学最基础的代表，肩负着发展祖国科技的任务。具备良好的科学态度和科学方法是学好中学物理的最基础条件，因此，学校及教师应该在物理课堂教学中加强培养学生认真细致、尊重实验的科学态度，有效提高课堂教学效率与教学质量。
2.科学教育及科学态度的概念
我们可以从广义与狭义两个方面对科学教育进行分析，广义的科学教育是指培养和提高全社会民众科学素养的学校科学教育与社会科学教育，目的是让全民都能具备科学训练的方法与概念，更好地适应当代新时期的教育；狭义的教育是指学校进行的各学科之间的教育工作，其中还包括相关的教材、课程、评估等方面的研究工作。
所谓的科学态度就是指个体对待科学世界进行探索时所保持的基本态度，可以分为个体对自然界及其科学世界的情感成分，个体对于科学学习、科学实验所做出的反应，个体对自然界及科学世界的认知成分这三个方面。科学态度对于个体的发展具有十分重要的作用，直接影响人们对信息的接受、理解与反映和对行为的调节作用，还会导致情绪的波动及活动效率的高低。当然，科学态度具有自身社会制约性、相对稳定性、内隐性、行为倾向性、针对性等特征，紧紧联系国家的传统文化、社会发展水平及科学教育的目标。
3.中学物理科学教育态度的评价
3.1评价指标体系的原则
科学态度的评价指标体系具有导向性和整体性两个原则。导向性原则要求中学物理科学态度的教育评价工作反映科学素质的整体结构，全面提高学生的科学素质。这就要求中学物理教师通过改进课堂教学方式，让学生树立认真细致的态度，激发学生学习物理的兴趣及热爱科学的感情，引导学生应用科学的思想研究探讨物理问题，形成科学的创造精神，将学生打造成具备实事求是、严谨科学态度的高素质的创造性人才，为社会的发展作贡献。
整体性原则主要体现在，个体只有在经过长期的科学知识和社会实践之后才能形成科学的态度及科学能力，并且这种科学态度及能力只有经过不断升华及完善才能为人们所用。中学物理科学态度的教育必须以物理教材的基础知识为基础，采取相对独立的教学模式及方法进行课堂教学，将科学态度、科学方法、科学知识融于教育中。在进行科学态度的评价时，要注重准确度与客观性，多角度、多方面地进行综合评价。
3.2评价的指标体系
3.2.1科学态度。具备科学的态度要求教师在进行物理的课堂教学时，遵循实事求是、不主观臆断、严谨踏实、勤奋努力、宽容合作的原则。在实际实验中不带任何先验成分地探求实验规律，在追求精益求精的基础之上解决学生提出的疑问与问题。当然，在进行学术的探究及科学态度的探讨中，难免出现差异与分歧，但是科学的态度是极其宽容的，它将观点各异的人们联系在一起。因此，科学的态度要求我们尊重他人观点，相互协调进行探究，同学间团结他人，谦逊谨慎，乐于与他人进行合作交流。
3.2.2思维方法。科学态度的思维方法可以从辩证思维法和直觉思维法方面进行探讨研究。辩证思维法侧重事物之间都是具备联系的观点，这种联系是需要区分的。认识过程中的两种推理方式就是归纳和演绎，归纳的特点就是个别原理走向一般结论，演绎则是一般走向个别，但是二者又是辩证统一、相互依存的。分析和综合是认识过程中较为重要的方法，没有系统的分析就难以进行综合，同样，离开综合的分析也就不是科学分析。
直觉思维法具有跳跃性，没有统一的规律可循，完全掌控凭直觉、灵感、顿悟等的创造性思维方式。在中学物理学习过程中，直觉思维法往往是解决开拓性问题的主要途径。
3.3研究问题的方法
在科学态度的理想面前，科学合理的研究方法尤为重要。中学物理中常用的研究问题的方法有理想模型法、等效替代法、类比推理法、控制变量法、理想实验法等。针对不同性质的物理问题及实验还需考虑更为适合的研究方法，然后进行科学严谨的实验。
4.结语
坚持尊重事实、实事求是的科学态度，不仅是提高物理教学质量的要求，而且是提高学生的科学素质、培养创造型人才的需要。在物理教学中，教师应要求学生坚持尊重事实、实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，如实地记录实验中观察到的各种现象，甚至一个数据、一个符号。中学物理培养学生认真细致、尊重实验的科学态度是一个长期的工程。需要教师不断地进行自我知识、教学模式的更新，通过各种手段培养学生科学研究的态度，不断地增强课堂教学效果及提高学生的学习效率，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]胡静.中学物理科学态度教育的评价.新校园（学习），2012（4）.
[2]杨中元.浅谈中学物理探究性实验教学.新课程.中学，2012（8）.