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随着当前教育的发展，我们越来越重视对学生核心素养的培养，尤其在高中地理教学的过程中，要实现可持续发展观的教学，培养学生地理的核心素养。一方面要求我们教师在地理教学过程中要对自己的教学观念进行更新，把课堂教学模式多样化，真正实现地理课程的价值。另一方面，要从教学目的、内容和方式来构建教学体系，使学生能够进行自主的地理问题探究，在与小组合作的过程中进行实践。
核心素养 高中地理 可持续发展观 教学探讨
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0100-01
众所周知，核心素养的培养与可持续发展观念是当前教育领域的一个关键问题，运用到高中地理教学中能够为高中地理提供教学的方向，促进地理学科的发展。所谓可持续发展观教育，就是把学生作为一个基础来开展教学，使学生能够在课程学习中更好的培养情感、态度和能力，形成正确的价值观。所以在进行高中地理可持续发展观教育的过程中，把教学思路进行梳理，应用多种教学方法，围绕可持续发展进行活动展开，使教学活动有一定的框架，进行整体的优化。
1.高中地理在可持续发展观下所建立的教学体系探讨
（1）确立地理教学目标在当前高中地理教学的过程中，在可持续发展观下所建立的教学体系要首先明确我们的教学目标，让学生在学习地理课程后，能够把自然环境与当前的社会发展进行平衡，更好的去了解人类对自然环境的影响，同时树立正确的观念，使学生能够避免一些对环境的破坏，使得人与自然能够和谐发展。
（2）培养地理核心素养
对当前的教学体系进行优化，也要培养学生的核心素养，这是地理教学的关键。让学生在学习地理的过程中积累更多的课外知识，培养地理思维能力，同时使学生能够把这些地理知识应用到生活中，去用地理的角度来看待世界与自然，这样对学生的高考应试考试也是非常关键的，能够帮助学生树立地理思维，去进行问题的考虑。
（3）选取合适的教学方式
在进行地理教学的过程中，要把地理核心素养作为关键，能采取有针对性的教学模式，同时选取合适的教学方式帮助学生树立地理思维，调动学生的积极性，学习的内容更要结合于生活，建立完善的地理知识框架，培养学生对地理知识的探索。例如，我们在学习“气压带与风带的形成”时，可以让学生自己进行知识框架的建构，了解不同季风的成因影响以及所表现的差异，在教学的过程中可以结合一些，多媒体动态演示动画，让学生更好的去了解气流的运动。
（4）教学内容合理安排
我们在对教学内容进行安排的过程中，要与核心素养的培养目标相符合，根据地理的相关概念来解决实际中的地理问题，让学生能够养成正确的地理观念，对环境负责，并在日常生活中应用地理知识，促进人与自然的可持续发展。例如，我们在学习“大气的组成和垂直分层”一课时，我们可以对教学内容进行安排，使学生了解低层大气的组成，以及大气垂直分层所包括的三个层次：高层大气、平流层、对流层等，同时给学生拓展一些大气污染的知识，其中的一些颗粒物污染所聚集在哪一个层次，让学生更好的探讨，形成对大气保护的观念。
2.核心素养目标下高中地理的可持续发展观教学策略探讨
（1）依据教学目标，开展可持续发展观教学
核心素养的培养与我们地理教学的目标相符合，使人与自然的关系在教学的每个环节中能够得到体现，同时把可持续发展观念与地理教学进行融合，让学生探索一些发展规律，形成对环境的保护，例如在讲解“季节现象”这一课时，我们对地形、山川、太阳高度、季风等多方面进行分析，可以让学生了解大自然，探讨干旱与降水的形成，找到其中的地理原因，从而更加去促进与自然的和谐发展。
（2）教学内容的设计与当前生活进行融合
在地理教学内容设计的过程中，要联系生活实际，才能够让学生深刻的理解到“什么是自然和谐的发展”，同时在地理核心素养的目标引导下，结合生活实际，对地理资源的特征进行探讨，开展我们的教学活动，有利于规范学生在日常生活中的行为。例如我们在讲解关于“水环境问题”的教学时，可以带领学生进行实地的考察，让学生去对河流进行研究，同时对河流所受到的污染进行检测，平定当地水域环境的污染指数。找出污染水源的原因，可能由于一些工厂排放的废水以及人们日常生活中所造成的一些日常污水，让学生对自身的生活环境进行了解，能够对环境问题更加重视。
（3）在可持续发展观下应用多种教学策略
对学生的地理核心素养进行培养所采取的教学策略，必须根据学生的具体情况来进行制定，积极的利用一些案例来给学生讲授地理知识，同时，随着当前的多媒体技术越发的融入到教育中，也要积极的应用多媒体技术，让学生观看一些地理图像、视频，给学生搜集更多的资料，了解关于地理环境的知识。比如我们在讲解“我国天气的主要封面是冷锋”时，可以借助多媒体来展示有关夏季暴雨的视频、春季沙尘暴的危害，这样学生能够更好的了解当前的真实情况和对我们生活所造成的影响，更加注重对环境的保护，探讨气候变化。
3.结束语
综上所述，在高中地理教学中要坚持培养学生的核心素养，促进可持续发展观教学体系的建设，在这个过程中要把学生作为教学的主体，对我们的地理教学目标、内容和方式进行一定的优化，引导学生能够形成正确的环境保护观念，深入的了解可持续发展观念，对相关的理念进行践行，在可持续发展观教育下，使学生能够获取更多知识。
参考文獻
[1]赵晓龙.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教学研究[J].中国校外教育，2019（09）：116-117.
核心素养 高中地理 可持续发展观 教学探讨
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0100-01
众所周知，核心素养的培养与可持续发展观念是当前教育领域的一个关键问题，运用到高中地理教学中能够为高中地理提供教学的方向，促进地理学科的发展。所谓可持续发展观教育，就是把学生作为一个基础来开展教学，使学生能够在课程学习中更好的培养情感、态度和能力，形成正确的价值观。所以在进行高中地理可持续发展观教育的过程中，把教学思路进行梳理，应用多种教学方法，围绕可持续发展进行活动展开，使教学活动有一定的框架，进行整体的优化。
1.高中地理在可持续发展观下所建立的教学体系探讨
（1）确立地理教学目标在当前高中地理教学的过程中，在可持续发展观下所建立的教学体系要首先明确我们的教学目标，让学生在学习地理课程后，能够把自然环境与当前的社会发展进行平衡，更好的去了解人类对自然环境的影响，同时树立正确的观念，使学生能够避免一些对环境的破坏，使得人与自然能够和谐发展。
（2）培养地理核心素养
对当前的教学体系进行优化，也要培养学生的核心素养，这是地理教学的关键。让学生在学习地理的过程中积累更多的课外知识，培养地理思维能力，同时使学生能够把这些地理知识应用到生活中，去用地理的角度来看待世界与自然，这样对学生的高考应试考试也是非常关键的，能够帮助学生树立地理思维，去进行问题的考虑。
（3）选取合适的教学方式
在进行地理教学的过程中，要把地理核心素养作为关键，能采取有针对性的教学模式，同时选取合适的教学方式帮助学生树立地理思维，调动学生的积极性，学习的内容更要结合于生活，建立完善的地理知识框架，培养学生对地理知识的探索。例如，我们在学习“气压带与风带的形成”时，可以让学生自己进行知识框架的建构，了解不同季风的成因影响以及所表现的差异，在教学的过程中可以结合一些，多媒体动态演示动画，让学生更好的去了解气流的运动。
（4）教学内容合理安排
我们在对教学内容进行安排的过程中，要与核心素养的培养目标相符合，根据地理的相关概念来解决实际中的地理问题，让学生能够养成正确的地理观念，对环境负责，并在日常生活中应用地理知识，促进人与自然的可持续发展。例如，我们在学习“大气的组成和垂直分层”一课时，我们可以对教学内容进行安排，使学生了解低层大气的组成，以及大气垂直分层所包括的三个层次：高层大气、平流层、对流层等，同时给学生拓展一些大气污染的知识，其中的一些颗粒物污染所聚集在哪一个层次，让学生更好的探讨，形成对大气保护的观念。
2.核心素养目标下高中地理的可持续发展观教学策略探讨
（1）依据教学目标，开展可持续发展观教学
核心素养的培养与我们地理教学的目标相符合，使人与自然的关系在教学的每个环节中能够得到体现，同时把可持续发展观念与地理教学进行融合，让学生探索一些发展规律，形成对环境的保护，例如在讲解“季节现象”这一课时，我们对地形、山川、太阳高度、季风等多方面进行分析，可以让学生了解大自然，探讨干旱与降水的形成，找到其中的地理原因，从而更加去促进与自然的和谐发展。
（2）教学内容的设计与当前生活进行融合
在地理教学内容设计的过程中，要联系生活实际，才能够让学生深刻的理解到“什么是自然和谐的发展”，同时在地理核心素养的目标引导下，结合生活实际，对地理资源的特征进行探讨，开展我们的教学活动，有利于规范学生在日常生活中的行为。例如我们在讲解关于“水环境问题”的教学时，可以带领学生进行实地的考察，让学生去对河流进行研究，同时对河流所受到的污染进行检测，平定当地水域环境的污染指数。找出污染水源的原因，可能由于一些工厂排放的废水以及人们日常生活中所造成的一些日常污水，让学生对自身的生活环境进行了解，能够对环境问题更加重视。
（3）在可持续发展观下应用多种教学策略
对学生的地理核心素养进行培养所采取的教学策略，必须根据学生的具体情况来进行制定，积极的利用一些案例来给学生讲授地理知识，同时，随着当前的多媒体技术越发的融入到教育中，也要积极的应用多媒体技术，让学生观看一些地理图像、视频，给学生搜集更多的资料，了解关于地理环境的知识。比如我们在讲解“我国天气的主要封面是冷锋”时，可以借助多媒体来展示有关夏季暴雨的视频、春季沙尘暴的危害，这样学生能够更好的了解当前的真实情况和对我们生活所造成的影响，更加注重对环境的保护，探讨气候变化。
3.结束语
综上所述，在高中地理教学中要坚持培养学生的核心素养，促进可持续发展观教学体系的建设，在这个过程中要把学生作为教学的主体，对我们的地理教学目标、内容和方式进行一定的优化，引导学生能够形成正确的环境保护观念，深入的了解可持续发展观念，对相关的理念进行践行，在可持续发展观教育下，使学生能够获取更多知识。
参考文獻
[1]赵晓龙.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教学研究[J].中国校外教育，2019（09）：116-117.