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摘 要：英语是初中课程中的必修科目，而英语的学习与文化又是息息相关的，在英语新课标中，对“文化意识”提出了新的要求，这是形成英语综合语言运用能力的一种基本素养，这就要求教师在英语教学中，不仅要讲授基本的语言知识，同时更应该有意识地培养学生文化知识和文化意识，那么，如何才能在教学中培养学生跨文化意识？这是英语教师当下共同思考的问题。
关键词：初中英语;跨文化交际能力;语言内化;教学策略
语言是文化的载体，一门外语包含的文化主要包括一个国家或者民族的历史文化、风俗习惯、生活方式、行为规范、思维方式以及价值观念等等，初中英语的教学内容虽然相对基础，但是在传授基本知识的同时仍然要注重对学生跨文化交际能力的培养，一门语言中所包含的文化内涵是非常丰富的，而外语的学习无法脱离对外国文化的了解，倘若单纯地认为学习英语就是记记单词、背背语法、能够写出英语作文就行了，并不是说能够听懂英语或者用英语造句就是真正的掌握了这门语言，而是要在了解一定的外国文化基础上，将语言内化，应用于实际生活中去，才算学好了这门语言。现如今，越来越多的人意识到跨文化意识在英语教学中的重要性，本文根据自身教学经验，探讨了在初中英语教学中，注重培养学生跨文化交际能力，促进学生语言内化的方法策略，以供大家参考。
一、 跨文化交际能力的重要意义
所谓跨文化交际主要指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际，简单来说，就是你同外国人打交道时应该注意些什么问题，怎样交流才算得体。显然，交际双方会来自不同的文化背景，以我们中国人学习英语来说，这种文化差异主要就是中国和欧美国家的一些文化差异，如果不能准确理解交际双方的文化，就会导致在交流中出现一些冲突，引起交际失误，影响两国的人际交往。此外，交流双方都是进行实时的口语交际，跨文化交际的途径其实并不固定，可以是由语言符号进行交际，同样也可以是非语言符号类的交际，还可以是现场的双向交际，但都要注意尊重他国文化，这也是交际的基本点。
随着全球经济一体化进程的日益加快，而经济是一个国家或一个民族地区发展的命脉，围绕着经济，各个国家、民族、地区都不可避免地存在着一些政治、文化、科技、贸易等方面的交往，那么，跨文化交际能力在外交舞台上的重要作用就得以凸显，不同的国家或民族由于其不同的历史渊源和社会习俗等，形成了不同的文化背景，在一些社会规范和用语规则都可能源自该国文化。因此，培养学生跨文化交际能力，是为了让学生能够真正学好英语、学会用英语，也是初中英语教学中的教学目标。
二、 培养学生跨文化交际能力，促进语言内化的教学策略
（一） 培养学生的文化意识，以增强文化理解能力
想要培养学生跨文化交际能力，就要先培养他们的文化意识，让他们在学习中有意识地去发现和理解外国文化，现行的初中英语教材中，也有其鲜明的特点，就是“文化渗透”，由认识自己出发，再到家庭、学校、社会的延伸，一些阅读篇目也会普及西方国家一些基本的社会文化背景知识，有意识的向学生传达汉语文化和英语文化的差异性，逐步养成学生“跨文化交流”的意识。
教师在实际的教学过程中，可以给学生推荐一些英美国家的电影或者在班上利用自习时间给学生播放一些经典的英美原版电影，一方面是让学生了解一下英语交流方式和英语文化背景，另一方面是在紧张的学习中放松一下;还可以让学生多听一些英语新闻广播，甚至是英文歌曲，阅读英美名著和英文报纸杂志等;在一些西方节日比如圣诞节、感恩节，开展一些有趣的课外活动，学校条件可以的话，可以邀请一些外国老师来班上共同开展活动，学生通过扮演圣诞老人给他人送礼物，学生可以切身感受一下英国和美国人民的风俗习惯、礼仪等等。让学生在活动中感受到英语的交流，在实际交流中去运用英语，因为文化意识的培养不能够是简单的理论讲述，这也不是某一课文章节的事，它必须贯穿于整个教学活动，这对提高学生英语能力是非常关键的，一旦能够将英美的文化背景了解到位，其语言又和文化紧密联系，那么学英语也就会变得更加轻松，这和我们学习汉语需要了解我们国家历史悠久的文化是同一个道理。
（二） 以教材为基础，适当拓展课外阅读
教材上的内容有限，学生想要将英语学得更好，这离不开课外的补充阅读，教师要善于引导学生养成课外阅读的习惯，一方面可以了解他国文化增长见识，另一方面，也是提升学生阅读能力的有效途径。但是，课外阅读不是随便地选择材料，要有针对性地为其选择拓展教材內容的课外文章，还要根据学生英语水平，选择难易程度适中的阅读材料，才会达到理想的阅读效果。例如，在学习九年级上册Unit 5 Films这一单元，这一单元是介绍电影的板块，在推荐课外阅读内容时，教师可以挑选一些介绍欧美电影的文章，但是难度不要太大，可以让学生在阅读过程中遇到生词查阅字典，因为他们已经进入九年级，阅读能力相比七、八年级肯定有所提升，甚至可以让学生去找一些欧美电影的影评来看，也可以在课余时间观看电影，因为透过电影，也可以让学生普及一些欧美电影的文化知识，丰富知识的同时还能够了解到一些欧美文化。
综上所述，初中英语教学有必要培养学生跨文化交际能力，实现语言内化，如此才能灵活自如地驾驭英语，使用英语来获取信息和表达意思，当然，如何培养学生的跨文化交际能力是一个需要长期研究，并在教学中不断实践，改进教学方法的过程，需要将其渗透进入英语教学的每个环节甚至是每个单元板块，教师需要先认识到这些文化因素，从多角度、多层次、多渠道地为学生传授英语知识，有效提升学生对中外文化差异的辨别和理解能力，从而使英语语言内化，提升学生跨文化交际能力。
参考文献：
[1]林候英.初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].开封：教育学院学报，2014（11）.
[2]徐娟.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）.
关键词：初中英语;跨文化交际能力;语言内化;教学策略
语言是文化的载体，一门外语包含的文化主要包括一个国家或者民族的历史文化、风俗习惯、生活方式、行为规范、思维方式以及价值观念等等，初中英语的教学内容虽然相对基础，但是在传授基本知识的同时仍然要注重对学生跨文化交际能力的培养，一门语言中所包含的文化内涵是非常丰富的，而外语的学习无法脱离对外国文化的了解，倘若单纯地认为学习英语就是记记单词、背背语法、能够写出英语作文就行了，并不是说能够听懂英语或者用英语造句就是真正的掌握了这门语言，而是要在了解一定的外国文化基础上，将语言内化，应用于实际生活中去，才算学好了这门语言。现如今，越来越多的人意识到跨文化意识在英语教学中的重要性，本文根据自身教学经验，探讨了在初中英语教学中，注重培养学生跨文化交际能力，促进学生语言内化的方法策略，以供大家参考。
一、 跨文化交际能力的重要意义
所谓跨文化交际主要指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际，简单来说，就是你同外国人打交道时应该注意些什么问题，怎样交流才算得体。显然，交际双方会来自不同的文化背景，以我们中国人学习英语来说，这种文化差异主要就是中国和欧美国家的一些文化差异，如果不能准确理解交际双方的文化，就会导致在交流中出现一些冲突，引起交际失误，影响两国的人际交往。此外，交流双方都是进行实时的口语交际，跨文化交际的途径其实并不固定，可以是由语言符号进行交际，同样也可以是非语言符号类的交际，还可以是现场的双向交际，但都要注意尊重他国文化，这也是交际的基本点。
随着全球经济一体化进程的日益加快，而经济是一个国家或一个民族地区发展的命脉，围绕着经济，各个国家、民族、地区都不可避免地存在着一些政治、文化、科技、贸易等方面的交往，那么，跨文化交际能力在外交舞台上的重要作用就得以凸显，不同的国家或民族由于其不同的历史渊源和社会习俗等，形成了不同的文化背景，在一些社会规范和用语规则都可能源自该国文化。因此，培养学生跨文化交际能力，是为了让学生能够真正学好英语、学会用英语，也是初中英语教学中的教学目标。
二、 培养学生跨文化交际能力，促进语言内化的教学策略
（一） 培养学生的文化意识，以增强文化理解能力
想要培养学生跨文化交际能力，就要先培养他们的文化意识，让他们在学习中有意识地去发现和理解外国文化，现行的初中英语教材中，也有其鲜明的特点，就是“文化渗透”，由认识自己出发，再到家庭、学校、社会的延伸，一些阅读篇目也会普及西方国家一些基本的社会文化背景知识，有意识的向学生传达汉语文化和英语文化的差异性，逐步养成学生“跨文化交流”的意识。
教师在实际的教学过程中，可以给学生推荐一些英美国家的电影或者在班上利用自习时间给学生播放一些经典的英美原版电影，一方面是让学生了解一下英语交流方式和英语文化背景，另一方面是在紧张的学习中放松一下;还可以让学生多听一些英语新闻广播，甚至是英文歌曲，阅读英美名著和英文报纸杂志等;在一些西方节日比如圣诞节、感恩节，开展一些有趣的课外活动，学校条件可以的话，可以邀请一些外国老师来班上共同开展活动，学生通过扮演圣诞老人给他人送礼物，学生可以切身感受一下英国和美国人民的风俗习惯、礼仪等等。让学生在活动中感受到英语的交流，在实际交流中去运用英语，因为文化意识的培养不能够是简单的理论讲述，这也不是某一课文章节的事，它必须贯穿于整个教学活动，这对提高学生英语能力是非常关键的，一旦能够将英美的文化背景了解到位，其语言又和文化紧密联系，那么学英语也就会变得更加轻松，这和我们学习汉语需要了解我们国家历史悠久的文化是同一个道理。
（二） 以教材为基础，适当拓展课外阅读
教材上的内容有限，学生想要将英语学得更好，这离不开课外的补充阅读，教师要善于引导学生养成课外阅读的习惯，一方面可以了解他国文化增长见识，另一方面，也是提升学生阅读能力的有效途径。但是，课外阅读不是随便地选择材料，要有针对性地为其选择拓展教材內容的课外文章，还要根据学生英语水平，选择难易程度适中的阅读材料，才会达到理想的阅读效果。例如，在学习九年级上册Unit 5 Films这一单元，这一单元是介绍电影的板块，在推荐课外阅读内容时，教师可以挑选一些介绍欧美电影的文章，但是难度不要太大，可以让学生在阅读过程中遇到生词查阅字典，因为他们已经进入九年级，阅读能力相比七、八年级肯定有所提升，甚至可以让学生去找一些欧美电影的影评来看，也可以在课余时间观看电影，因为透过电影，也可以让学生普及一些欧美电影的文化知识，丰富知识的同时还能够了解到一些欧美文化。
综上所述，初中英语教学有必要培养学生跨文化交际能力，实现语言内化，如此才能灵活自如地驾驭英语，使用英语来获取信息和表达意思，当然，如何培养学生的跨文化交际能力是一个需要长期研究，并在教学中不断实践，改进教学方法的过程，需要将其渗透进入英语教学的每个环节甚至是每个单元板块，教师需要先认识到这些文化因素，从多角度、多层次、多渠道地为学生传授英语知识，有效提升学生对中外文化差异的辨别和理解能力，从而使英语语言内化，提升学生跨文化交际能力。
参考文献：
[1]林候英.初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].开封：教育学院学报，2014（11）.
[2]徐娟.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）.