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在初中数学教学中，我们教师不仅要写好上课的教案，还要根据学生的实际情况编写学案。因此，我们教师必须要充分研究课程标准和教材，同时还要研究学生的整体情况，只有这样才能编写出较高质量且适合学生实际情况的优秀学案来。
一、学案的使用价值和意义
1.学案的作用
学案是上课前老师为学生精心设计的一份自学材料，通过学案，学生可以认真阅读教材进行，自学教材内容，根据学案要求完成相关的问题，等到上课时，老师和学生一起使用学案，学生根据自学的内容和情况提出自己的疑惑，由老师和学生共同研究讨论解决。这样的课堂是以学生自主学习为主，老师只是根据情况进行相应的补充和延伸。这样的教学模式打破了那种老师讲得苦、学生听得累的传统教学模式。这种教学模式能充分体现学生的主体地位，它不但可以满足学生思维的发展需要，还可以满足学生自我意识的发展需要，对学生的终身发展有着十分积极的推动作用。这种教学模式要求教师不仅仅是知识的传授者，更重要是培养学生的自主学习能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。它是一种使学生学会发现、学习、创造的一种高效的教学方法和教学模式。学案能充分体现教师主导和学生主体堂教学方式，从而实现学生的自学能力、创新能力、合作能力、整体素质共同提高的一种教学方法教学手段。
2.学案不等于导案
学案与导案一字之差，但学案和导案在教学过程发挥的作用却截然不同。如果把学生的学习比做爬山，导案就相当于老师披荆斩棘走在前面，学生在后面紧跟着老师，具体如何走不需要学生动脑筋去思考和选择，我们老师已经为学生选好了直接的上山路径，同时在上山的过程中也不会碰到太大的阻碍。而学案则不同，我们老师只是给了学生一根拐杖，要学生根据自己的体力和才智登山，而且在学生登山的过程中如遇到困难，学生们相互帮助、相互解决，而教师只是在在学生确实无力或身处疑路时提供必要的帮助。实际上，学生的在爬山时老师越是多放手让学生自己去爬，学生的能力就会体现的越强，而学生的自主性就越大；相反，如果老师总是带着学生去登山，设计好路线，同时给学生想好可能出现的困难，学生只会变得越来越懒惰，学习就会越来越被动，因此，学案是实实在在的激发学生自主学习的好方法，这样学生就有了更多的时间交流、思考和练习的机会。这样就能使我们的数学课堂成为学生的学堂，学生的主体作用就得到了充分的体现。
二、学案在实施教学过程中的作用
1.引领学生参与自主学习
由于每个学生的自学能力不相同，所以学案要在课前适当的时间内发到学生手中，让所有的学生都能有足够的时间提前自学。开始上课，我们教师一般要先用一点时间，用导入语或演示试验等等手段，创设适当的情境，去激发学生的学习数学的动机，然后再让学生去自学。具体做法是依据学案设计的内容，逐一看书，根据书本上的知识和自己的理解形成初步的知识结构，先解决一些较简单的问题。而对于在学习过程中产生的一些有疑問和不明确或不理解的地方做好记录，然后再组织讨论，这样不但会激起学生的求知欲望，而且还会使学生的思维能力得到发散。如，在学习同底数幂的乘法这一内容时，为了做好新知识的铺垫，课前10分钟将学案发下去，让学生事先预习，需要复习乘方的意义和幂的定义以及书写时应注意的地方，如分数、小数、负数的n次幂怎样表示等等，这些内容都要让学生事先了解。然后用多媒体教学创设问题情境，提出如下问题：如果太阳光照射到地面需要的时间大约是5×102s，而光速是3×108m/s，那么地球与太阳之间的距离大约是多少呢？这样就激发了学生学习的兴趣和动机，为后来的自主学习探究提供良好的开始。学生通过这样的学习，不仅获得了新的知识，还进一步提高了学习数学的兴趣。就这样通过思考和寻找解决问题的方法获得了知识发展了能力。
2.培养学生交流讨论的习惯
由于每个学生对于学案的理解不同，因此学生在自学学案的过程中或多或少会出现的一些疑问，对于这些疑问我们老师不要急于给他们解决，要及时地组织前、后、左、右的学生成立一组，进行小组讨论，要求他们在讨小组论中的所有成员都要对每个问题提出自己所做的分析和对一些问题的看法，其他的同学再进行相互的补充，这样来培养学生之间相互交流的习惯。我们教师要着重对学生的交流和讨论进行倾听，就是主要是用耳朵接受学生的观点，最后再作出自己的正确判断。这就是说要让学生在讨论时表达自己的意见和思想，要虚心听取其他同学的不同意见，如学习“同底数幂的乘法”这一内容时，我给予了学生充分的自主思考的时间，把学习的主动权交还给学生，要求学生自己尝试着去解决疑问，并通过尝试解决问题的过程寻找出其它解决问题的方法。比如在进行102×104这道题的解法思考时，有的学生这样解：102×104=(10×10)×(10×10×10×10)=106，让不同小组的同学相互交流讨论提出各自的解法，这样就可以加强学生与学生之间的合作意识。相互取长补短，这样学生学习积极性就被充分地调动起来。当然在引导学生讨论的时候，要注意创设民主、平等、和谐的氛围，允许学生大胆质疑，敢于发表自己的见解，使学生真正成为学习的主人。
总之，好的学案不仅可以帮助老师教学，更可以促进学生学习数学的自觉性，通过学案，我们老师可以培养学生的自主性和独立性，而学生自己也能够通过学案实现解决我们老师不能代替包办的问题，这样学生学习的自主性就能得到充分的发挥，学生的能力就得到了发展和提高。
一、学案的使用价值和意义
1.学案的作用
学案是上课前老师为学生精心设计的一份自学材料，通过学案，学生可以认真阅读教材进行，自学教材内容，根据学案要求完成相关的问题，等到上课时，老师和学生一起使用学案，学生根据自学的内容和情况提出自己的疑惑，由老师和学生共同研究讨论解决。这样的课堂是以学生自主学习为主，老师只是根据情况进行相应的补充和延伸。这样的教学模式打破了那种老师讲得苦、学生听得累的传统教学模式。这种教学模式能充分体现学生的主体地位，它不但可以满足学生思维的发展需要，还可以满足学生自我意识的发展需要，对学生的终身发展有着十分积极的推动作用。这种教学模式要求教师不仅仅是知识的传授者，更重要是培养学生的自主学习能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。它是一种使学生学会发现、学习、创造的一种高效的教学方法和教学模式。学案能充分体现教师主导和学生主体堂教学方式，从而实现学生的自学能力、创新能力、合作能力、整体素质共同提高的一种教学方法教学手段。
2.学案不等于导案
学案与导案一字之差，但学案和导案在教学过程发挥的作用却截然不同。如果把学生的学习比做爬山，导案就相当于老师披荆斩棘走在前面，学生在后面紧跟着老师，具体如何走不需要学生动脑筋去思考和选择，我们老师已经为学生选好了直接的上山路径，同时在上山的过程中也不会碰到太大的阻碍。而学案则不同，我们老师只是给了学生一根拐杖，要学生根据自己的体力和才智登山，而且在学生登山的过程中如遇到困难，学生们相互帮助、相互解决，而教师只是在在学生确实无力或身处疑路时提供必要的帮助。实际上，学生的在爬山时老师越是多放手让学生自己去爬，学生的能力就会体现的越强，而学生的自主性就越大；相反，如果老师总是带着学生去登山，设计好路线，同时给学生想好可能出现的困难，学生只会变得越来越懒惰，学习就会越来越被动，因此，学案是实实在在的激发学生自主学习的好方法，这样学生就有了更多的时间交流、思考和练习的机会。这样就能使我们的数学课堂成为学生的学堂，学生的主体作用就得到了充分的体现。
二、学案在实施教学过程中的作用
1.引领学生参与自主学习
由于每个学生的自学能力不相同，所以学案要在课前适当的时间内发到学生手中，让所有的学生都能有足够的时间提前自学。开始上课，我们教师一般要先用一点时间，用导入语或演示试验等等手段，创设适当的情境，去激发学生的学习数学的动机，然后再让学生去自学。具体做法是依据学案设计的内容，逐一看书，根据书本上的知识和自己的理解形成初步的知识结构，先解决一些较简单的问题。而对于在学习过程中产生的一些有疑問和不明确或不理解的地方做好记录，然后再组织讨论，这样不但会激起学生的求知欲望，而且还会使学生的思维能力得到发散。如，在学习同底数幂的乘法这一内容时，为了做好新知识的铺垫，课前10分钟将学案发下去，让学生事先预习，需要复习乘方的意义和幂的定义以及书写时应注意的地方，如分数、小数、负数的n次幂怎样表示等等，这些内容都要让学生事先了解。然后用多媒体教学创设问题情境，提出如下问题：如果太阳光照射到地面需要的时间大约是5×102s，而光速是3×108m/s，那么地球与太阳之间的距离大约是多少呢？这样就激发了学生学习的兴趣和动机，为后来的自主学习探究提供良好的开始。学生通过这样的学习，不仅获得了新的知识，还进一步提高了学习数学的兴趣。就这样通过思考和寻找解决问题的方法获得了知识发展了能力。
2.培养学生交流讨论的习惯
由于每个学生对于学案的理解不同，因此学生在自学学案的过程中或多或少会出现的一些疑问，对于这些疑问我们老师不要急于给他们解决，要及时地组织前、后、左、右的学生成立一组，进行小组讨论，要求他们在讨小组论中的所有成员都要对每个问题提出自己所做的分析和对一些问题的看法，其他的同学再进行相互的补充，这样来培养学生之间相互交流的习惯。我们教师要着重对学生的交流和讨论进行倾听，就是主要是用耳朵接受学生的观点，最后再作出自己的正确判断。这就是说要让学生在讨论时表达自己的意见和思想，要虚心听取其他同学的不同意见，如学习“同底数幂的乘法”这一内容时，我给予了学生充分的自主思考的时间，把学习的主动权交还给学生，要求学生自己尝试着去解决疑问，并通过尝试解决问题的过程寻找出其它解决问题的方法。比如在进行102×104这道题的解法思考时，有的学生这样解：102×104=(10×10)×(10×10×10×10)=106，让不同小组的同学相互交流讨论提出各自的解法，这样就可以加强学生与学生之间的合作意识。相互取长补短，这样学生学习积极性就被充分地调动起来。当然在引导学生讨论的时候，要注意创设民主、平等、和谐的氛围，允许学生大胆质疑，敢于发表自己的见解，使学生真正成为学习的主人。
总之，好的学案不仅可以帮助老师教学，更可以促进学生学习数学的自觉性，通过学案，我们老师可以培养学生的自主性和独立性，而学生自己也能够通过学案实现解决我们老师不能代替包办的问题，这样学生学习的自主性就能得到充分的发挥，学生的能力就得到了发展和提高。