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摘要：在体育教学中，有很多的教学理念被提出，游戏教学法，启发式教学法，递进式教学法，让学生在体育课堂中找到更有效的学习方法。究其根本，笔者认为就是要体现出学生在体育课堂中主动学习的能力，有效的达到课堂效果。笔者观察到，高中生心智较为成熟，体育课累积的信息相对比较多，安全防护意识比较强。我市高中体育课堂采取选修课模式进行，学生可凭借自己对选修课程的兴趣进行选择。新课程标准提出：学生是学习和发展的主体。教学中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。学生在体育课上不止是运动时间的积累，还要有“自主锻炼”习惯的养成，还要有“终身体育”的思想意识。不局限于学，是让学生在体育课堂中进行自主生长的前提。
关键词：高中体育;自主生长;应对策略
课堂教学的价值在于生长，进行生长的课堂才是有效的课堂。课堂教学是体育教学的基本形式和中心环节，在体育课堂中进行学生自主生长理念并不是传统对体育课堂的刻板印象中的“自由活动”模式，而是发挥学生的主体地位，让学生主动探究，真实体验。课堂以自主学习进行生长目标的达成。面对应试教育的冲击影响，家长和学生对高中的体育课程不够重视，让高中体育课堂在严峻的形式下面临着挑战。笔者就我市现有的一些高中体育课堂现象进行了一些考察调研，结合了相关信息的理论学习，学习探究，总结归纳出一些原因，找寻解决措施，旨在为我市高中体育课堂学生自主生长的发展、完善提供相应的借鉴与参考。
一、高中体育课堂教学学生学习的现状
1.教学形式单一。随着新时代的发展，多媒体运用的广泛，学生的眼界变得宽广，自我认知能力也变得更高，形成了思维活跃、兴趣广泛、崇尚自由的特点。传统体育注重更多的是身体锻炼，适应学生发展而变化的心理体验未及时跟上，这与学生追求丰富多样形式的体育锻炼需求相脱节。容易引起被动学习，应付课程，不够重视。从而导致身体素质降低，课堂隐身生逐渐增多的现象。
2.主体地位未得到体现。在体育课堂上，将学生的主体地位没有体现出来，部分体育老师为了达到一些简单的教学目标，课程设置轻视难度，让学生产生了体育课如同在玩的错觉，从而懈怠了课堂，也和学习掌握运动技能相违背。还有部分常见的课堂教学，比如篮球体前变向换手运球时，在动作要领、时机运用虽然进行了讲解，但是真正教学中，动作的学习难度大，对篮球兴趣不够认知不强的同学对时机把握理解费劲，动作的学习成了盲目性，虽然课堂满足了教师的教学要求，但是学生的主体地位没有得到体现。
二、自主生长在高中体育课堂中的重要性
1.培养学生自主生长是当今学生自身发展的需要。在体育教学中，改变在教学中的一种状态：教师教什么，学生学什么。让学生从被动转为主动，从被动去学变成主动会学。从某种意义上，就是在课堂中自主生长的萌芽，其效果的好坏直接影响了一节课的成效。在健美操课程上看到，教师在整个教学过程中，以一种方向引领的方式，在基础动作的教学完成后，将队形创编，音乐选择，动作调整等部分交给学生手中，以团队形式分组创编，最后达到了非常好的教学效果。
2.在高中体育课堂培养自主生长能力有利于适应未来社会需求。我市高中体育课堂的丰富性让学生尽量去选择自己感兴趣的课程，提升了学生学习的积极性，从而减少课堂厌倦心理，使得学生个性发展。体育课堂可以提供更多的合作、互帮互助机会，让学生发挥主动能力的同时还会注重协同发展。自主生长让学生感受体育课堂的氛围，让学生轻松释然，建立良好的身心状态。在校园中建立积极乐观的状态，和谐友爱的氛围，努力拼搏的精神，都能提高学生的社会适应能力。
三、如何确保学生在体育课堂中的自主生长
1.教师合理提供课堂时间、空间，使得学生的自主生长的环境健康产生。体育教师在计划某项教学内容时，不止是要考虑学生是学什么，还要注重学生学会什么。学生在教师的指导下进行学练，学生带着疑问去学习，总结经验让自己得到更好的结果，这样的学习方式更有说服力，减少学习的盲目性，增强课堂的有效性和学生的积极性。体育课基本部分主要分为学练部分，教师可以利用多媒体和图片形式，让学生把握主动权，主动观察、探究、学习，精简把握传授“学”的部分。在“练”的部分中，教师通过为学生设置体验部分，探索部分，解惑部分，展示部分，每个环节相辅相成，为学生创设出前所未有的自主生长空间、时间，让学生自己发现问题，自己解决问题。
2.互动交流，和谐共生。互动是教师和学生之间的一种对话方式，也是学生和学生之间的一种交流方式，之所以强调学生和学生之间的互动，而不是教师的“一言堂”，主要在于学生之间有更好沟通的关系和语言，能够将更真实的想法展现出来。合作对话、互相解惑、展示自我，都可以成为学生在课堂中自主生长的进行。而教师依旧在整个课堂中处于一个“润色”作用，将个别问题个别解决，共同问题共同解决。形成一种和谐的师生、生生之间互相交流的平台。
3.生长反馈，形成良好的自我认知。教师可以鼓励学生进行简单的自主生长单的制作，可以从情绪、思考、技能接受意愿、动作达成情况、对自己的满意度等方向进行一个记录。以半个月或者一个月的周期时间为一次反馈时机，通过练习、展示、实践等方面进行评价。这对学生来说，是一种体验的过程，也是能力的检验和提升。
四、结语
教育即为生长，生长是需要有空间，使得能够自己去独立学习的时间，学习是一件慢的事情，要有一个自有空间。让我们养成学习的能力。发挥潜能，尊重天性。重新审视一下教学环境，做一些真真实实的研究来切切实实为一线教学服务，不断总结经验让自主生长在课堂教学中得到更多应用，给学生创造出更多创新自主的课堂。
参考文献
[1]杜希真. 简析自主学习在体育教学中的应用研究[J].体育教育，2015（11）.
[2]徐海平.自主学习在体育教学中的应用[J].读与写杂志，2013（3）.
[3]刘倩. 让学生在“魔法数学”的世界中自主生长[J]. 小学教学参考，2019（10）.
[4]曹国庆. 让学生拥有自主生长的美麗样态[J]. 江苏教育，2016（10）.
关键词：高中体育;自主生长;应对策略
课堂教学的价值在于生长，进行生长的课堂才是有效的课堂。课堂教学是体育教学的基本形式和中心环节，在体育课堂中进行学生自主生长理念并不是传统对体育课堂的刻板印象中的“自由活动”模式，而是发挥学生的主体地位，让学生主动探究，真实体验。课堂以自主学习进行生长目标的达成。面对应试教育的冲击影响，家长和学生对高中的体育课程不够重视，让高中体育课堂在严峻的形式下面临着挑战。笔者就我市现有的一些高中体育课堂现象进行了一些考察调研，结合了相关信息的理论学习，学习探究，总结归纳出一些原因，找寻解决措施，旨在为我市高中体育课堂学生自主生长的发展、完善提供相应的借鉴与参考。
一、高中体育课堂教学学生学习的现状
1.教学形式单一。随着新时代的发展，多媒体运用的广泛，学生的眼界变得宽广，自我认知能力也变得更高，形成了思维活跃、兴趣广泛、崇尚自由的特点。传统体育注重更多的是身体锻炼，适应学生发展而变化的心理体验未及时跟上，这与学生追求丰富多样形式的体育锻炼需求相脱节。容易引起被动学习，应付课程，不够重视。从而导致身体素质降低，课堂隐身生逐渐增多的现象。
2.主体地位未得到体现。在体育课堂上，将学生的主体地位没有体现出来，部分体育老师为了达到一些简单的教学目标，课程设置轻视难度，让学生产生了体育课如同在玩的错觉，从而懈怠了课堂，也和学习掌握运动技能相违背。还有部分常见的课堂教学，比如篮球体前变向换手运球时，在动作要领、时机运用虽然进行了讲解，但是真正教学中，动作的学习难度大，对篮球兴趣不够认知不强的同学对时机把握理解费劲，动作的学习成了盲目性，虽然课堂满足了教师的教学要求，但是学生的主体地位没有得到体现。
二、自主生长在高中体育课堂中的重要性
1.培养学生自主生长是当今学生自身发展的需要。在体育教学中，改变在教学中的一种状态：教师教什么，学生学什么。让学生从被动转为主动，从被动去学变成主动会学。从某种意义上，就是在课堂中自主生长的萌芽，其效果的好坏直接影响了一节课的成效。在健美操课程上看到，教师在整个教学过程中，以一种方向引领的方式，在基础动作的教学完成后，将队形创编，音乐选择，动作调整等部分交给学生手中，以团队形式分组创编，最后达到了非常好的教学效果。
2.在高中体育课堂培养自主生长能力有利于适应未来社会需求。我市高中体育课堂的丰富性让学生尽量去选择自己感兴趣的课程，提升了学生学习的积极性，从而减少课堂厌倦心理，使得学生个性发展。体育课堂可以提供更多的合作、互帮互助机会，让学生发挥主动能力的同时还会注重协同发展。自主生长让学生感受体育课堂的氛围，让学生轻松释然，建立良好的身心状态。在校园中建立积极乐观的状态，和谐友爱的氛围，努力拼搏的精神，都能提高学生的社会适应能力。
三、如何确保学生在体育课堂中的自主生长
1.教师合理提供课堂时间、空间，使得学生的自主生长的环境健康产生。体育教师在计划某项教学内容时，不止是要考虑学生是学什么，还要注重学生学会什么。学生在教师的指导下进行学练，学生带着疑问去学习，总结经验让自己得到更好的结果，这样的学习方式更有说服力，减少学习的盲目性，增强课堂的有效性和学生的积极性。体育课基本部分主要分为学练部分，教师可以利用多媒体和图片形式，让学生把握主动权，主动观察、探究、学习，精简把握传授“学”的部分。在“练”的部分中，教师通过为学生设置体验部分，探索部分，解惑部分，展示部分，每个环节相辅相成，为学生创设出前所未有的自主生长空间、时间，让学生自己发现问题，自己解决问题。
2.互动交流，和谐共生。互动是教师和学生之间的一种对话方式，也是学生和学生之间的一种交流方式，之所以强调学生和学生之间的互动，而不是教师的“一言堂”，主要在于学生之间有更好沟通的关系和语言，能够将更真实的想法展现出来。合作对话、互相解惑、展示自我，都可以成为学生在课堂中自主生长的进行。而教师依旧在整个课堂中处于一个“润色”作用，将个别问题个别解决，共同问题共同解决。形成一种和谐的师生、生生之间互相交流的平台。
3.生长反馈，形成良好的自我认知。教师可以鼓励学生进行简单的自主生长单的制作，可以从情绪、思考、技能接受意愿、动作达成情况、对自己的满意度等方向进行一个记录。以半个月或者一个月的周期时间为一次反馈时机，通过练习、展示、实践等方面进行评价。这对学生来说，是一种体验的过程，也是能力的检验和提升。
四、结语
教育即为生长，生长是需要有空间，使得能够自己去独立学习的时间，学习是一件慢的事情，要有一个自有空间。让我们养成学习的能力。发挥潜能，尊重天性。重新审视一下教学环境，做一些真真实实的研究来切切实实为一线教学服务，不断总结经验让自主生长在课堂教学中得到更多应用，给学生创造出更多创新自主的课堂。
参考文献
[1]杜希真. 简析自主学习在体育教学中的应用研究[J].体育教育，2015（11）.
[2]徐海平.自主学习在体育教学中的应用[J].读与写杂志，2013（3）.
[3]刘倩. 让学生在“魔法数学”的世界中自主生长[J]. 小学教学参考，2019（10）.
[4]曹国庆. 让学生拥有自主生长的美麗样态[J]. 江苏教育，2016（10）.