中图分类号：G4 文献标识码：A

作为青年教师，縱然已经拥有几年的教学经历，但在平时的教学过程中仍然遇到了种种困惑。自己的大部分精力都花在“怎么教”上，在不断研究探索中，努力寻找着适合学生，适合自己的教学方式。直到有幸读了余文森教授主编的《有效备课、上课、听课、评课》这本书，让我们恍然大悟，受益匪浅。

余教授提出，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，新课改的首要目标就是要提高教学的有效性，使学生发展得更好。那一刻，仿佛给我敲响了警钟，让我又一次沉静下来思考着应该怎么提高教学的有效性。书中，余教授用各种例子让我们明白教学的有效性是以课堂的有效性为基础的。那么，应该怎么提高课堂的有效性呢？书中的第二章“上课篇”中给出了答案。

在新课程标准积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式下，教师就更应该从各方面寻找适合自己课堂的教学技能。余教授提出了以下七种技能：讲授的技能，提问的技能，倾听的技能，观察的技能，点拨的技能，情境创设的技能及课堂调控的技能。德国一位学者说过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克的盐放入一碗美味可口的汤中，你就会尽情享受。这个比喻说明了活用情境教学的重要性。

作为青年英语教师，我们总是努力地尝试运用情境教学来激发学生的学习兴趣。众所周知，英语是一门工具----交流的工具。英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。所以，在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。

在学习人物介绍的教学中，曾经做了以下尝试，效果明显，学生学习兴趣高涨，教学效果好。在上课铃声响起之前，准备一个《The family song》的flash 给学生看，并要他们跟着学唱。通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。随后，通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。单词的巩固用小游戏来实现，如High voice and low voice 和 Who is the fastest？ 句型的练习用小组朗读竞赛的方式加强。待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。接着让学生进行Pair work 的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和句子的熟练程度。最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，此情境的设计结合中学生现有的生活经验，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间。本堂课中，教师结合教学重难点，创设跟生活有关的情境，让学生在真实的情境中开口说英语，提高了学生学习兴趣，实现了更多的反复操练。既提高了课堂效率，又创造了以学生为主体完成教学任务的条件，让学生有机会也有信心敢开口说英语。

经过快半年的教学实践，我们努力将生活情境融入课堂，设计既能突出重难点，又能调动学生氛围的英语课堂。在过去的教学过程中，我听取了余教授的建议，尝到了甜头，也让学生在愉快轻松的氛围中学习。本书中，余老师从备课、上课、听课、评课四个方面给予了我们很多建议，所以，我们还要在课堂实践中不断摸索，寻求提高教学有效性的方法，努力成为一名既能帮助学生有效学习，又能受到学生喜爱的魅力教师。

众所周知，我们的教学日复一日，年复一年，如果只是一味地逼学生读，逼学生写，只能培养出学习的机器，而不是学习的主人。如果不会采取有效的方式，教学只能是事倍功半。而要想教学有效，首先要成为学生喜欢的老师，自己要先融入学生，要抓住学生的喜好，使学习有趣快乐起来，师生放轻松了，学生的学习才会投入，学生的学习才会积极主动。所以作为教师，更要努力学习，不断摸索有效的教学方法，坚持情境教学，争做魅力教师。