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[摘要]本文主要讨论列举实例在高中物理教学中的作用，列举实例的内容、形式、优点及注意事项。
[关键词]列举实例 内容 形式 优点
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0033-01
“他山之石，可以攻玉。”物理学科的实用性为学生学习物理知识提供了丰富的实例，这些实例既有来自我们身边的，也有来自反映科学前沿的代表科技发展水平的尖端技术的。通过列举实例可以使学生的认识水到渠成地从感性到理性实现飞跃，形成鲜活生动的而不是僵化呆板的知识。
1列举实例内容
1.1以当前科学尖端进展为实例
神州系列的成功发射及返回，嫦娥工程的顺利实施对于所有中国人来说是一件非常重要的大事，学生也非常关注，用这样的实例必然能激发他们对尖端科技的兴趣，对理解感受天体的运动、万有引力的应用比较有利。
同步通讯卫星的发射，拓展了地球人的眼界，有了千里眼和顺风耳，使人们感到天涯若比邻，极大地方便了人们的生产生活。人们对同步通讯卫星的依赖程度随之越来越深，世界各地发生的新闻事件，体育比赛实况转播，天气预报，森林火险监控，越洋电话等等。但是学生对同步卫星实现全球通讯(如同步通讯卫星在地球的位置、高度和纬度及所需卫星的最少数目等)的具体情况却知之甚少。此时若能联系近期某次体育实况转播加以说明卫星通讯传播过程，相信一定能够加深学生对同步通讯卫星通讯的理解。使学生认识到物理知识应用的重要性。
1.2以学生身边生活实际为实例
我们知道，“蒸发”因素有三个：液体的温度、液体的表面积和液体表面的气体流动。为便于理解“蒸发”因素，不妨提问学生：“怎样做才能使湿衣物尽快干?”
学生可能想出多种办法：甩干，烘干，放在日晒通风的地方并将衣物摊开，等等。
甩干衣物不可能干彻底，烘干需要专用机械，事实上学生时常运用“放在日晒通风的地方并将衣物摊开”就把液体“蒸发”的三个因素都涵盖了：日晒使液体温度升高，通风能加强液体表面得气体流动，将衣物摊开是为了增大液体的表面积。通常做法是将衣物甩干后再放在日晒通风的地方，并将衣物摊开，衣物就会很快变干。
很多同学都喜欢看《动物世界》，对于小动物在微小洞穴内的情景拍摄感到神奇，充满兴趣。当他们学习了全反射的光导纤维的应用时只需点一下这个例子，就使他们叹为观止，对光导纤维的认识充满神奇。
列举实例时还可以通过生活中的常识积累实现：如对比背包挎带的宽窄来体验压强的影响；通过几种不同形制的剪刀来体验杠杆的作用；通过家庭使用的液化石油气来体验汽化和液化；利用家中的照相机、放大镜、防盗门外窥镜等来体验透镜；利用游泳感觉浮力的存在；通过每年一度的维也纳《新年音乐会》欣赏体会乐音及不同乐器的音色；利用磁悬浮列车体会摩擦力；利用收音机体会滑动变阻器和电容器等，不一而足。
1.3以文学作品片段为实例
中国许多优秀文学作品学生都耳熟能详，一些作品当中的优美语言对学生学习物理很有帮助。例如《木兰辞》中“当窗理云鬓，对镜贴花黄”就很好地把平面镜的特点及应用体现出来；《红楼梦》中王熙风出场一句“我来晚了，未能迎接远客”说明了声波的衍射特性；“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”一句揭示了运动与静止的相对性，选择不同参考系的效果不同；等等。
2列举实例形式
1.随机列举实例：由于物理教学实例的普遍性，教师可以信手拈来，用实例服务于教学。在教学活动中，瞬间即逝的思维激发学生的联想，有时学生会举出反例来质疑教学，这也是非常正常的，这时学生可以不经请示列举实例表明观点。
2.对比列举实例：对于有些抽象的概念，举一些通俗易懂的正反典型实例佐证，对于教学而言是必不可少的，有助于学生利用已有认知加深理解新知识。
3.合作列举实例：千万不要忽略教学是师生双边活动，学生在生活中同样会积累丰富的实例，只不过是暂时还没有上升到理论的高度来对号入座罢了。教师在教学中，随时要激发学生方面的能动性，让学生列举实例，往往是很多情况下学生举出的实例更具典型性，更有说服力，更恰切。有助于实现教学相长。
3列举实例优点
正是这些鲜活实例引导着学生对物理学科始终产生好奇，从而为学习物理学科提供经久不懈的动力。教师在教学中旁征博引切合教学实际的大量实例，同时学生反馈的一些实例往往有更奇特的效果，实例教学加强了师生互动，给教学增辉添彩，直接反映是学生对教师的兴趣增强，加强了教师的个人魅力，加强对学科的兴趣，加强了对物理学科的探索欲望，课堂气氛融洽，往往能收到举一反三，触类旁通的效果。
当学生从大量生动的实例，特别是身边的实例，认识到物理学科的实用后，从心底对物理学科产生兴趣，感觉物理确实有用时，才会想学、爱学，才会学好。
4列举实例注意
在教学中，教师应意识到：越是学生身边的实例越具有说服力，越是最近发生的实例越有新鲜感，越是大家都关注的实例越具有震撼效果，越是学生感兴趣的实例越能引发学生的共鸣。因此在教学中教师应注意：避免举学生生僻的实例，避免举已经过时的实例(比如辘轳、离心式水泵等)，避免举一些学生根本不感兴趣的实例。
总的来说，选择实例特别要注意时效性、目的性、趣味性，达到学生与教师的沟通，学生与课本的沟通，学生与实践的沟通的效果。
[关键词]列举实例 内容 形式 优点
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0033-01
“他山之石，可以攻玉。”物理学科的实用性为学生学习物理知识提供了丰富的实例，这些实例既有来自我们身边的，也有来自反映科学前沿的代表科技发展水平的尖端技术的。通过列举实例可以使学生的认识水到渠成地从感性到理性实现飞跃，形成鲜活生动的而不是僵化呆板的知识。
1列举实例内容
1.1以当前科学尖端进展为实例
神州系列的成功发射及返回，嫦娥工程的顺利实施对于所有中国人来说是一件非常重要的大事，学生也非常关注，用这样的实例必然能激发他们对尖端科技的兴趣，对理解感受天体的运动、万有引力的应用比较有利。
同步通讯卫星的发射，拓展了地球人的眼界，有了千里眼和顺风耳，使人们感到天涯若比邻，极大地方便了人们的生产生活。人们对同步通讯卫星的依赖程度随之越来越深，世界各地发生的新闻事件，体育比赛实况转播，天气预报，森林火险监控，越洋电话等等。但是学生对同步卫星实现全球通讯(如同步通讯卫星在地球的位置、高度和纬度及所需卫星的最少数目等)的具体情况却知之甚少。此时若能联系近期某次体育实况转播加以说明卫星通讯传播过程，相信一定能够加深学生对同步通讯卫星通讯的理解。使学生认识到物理知识应用的重要性。
1.2以学生身边生活实际为实例
我们知道，“蒸发”因素有三个：液体的温度、液体的表面积和液体表面的气体流动。为便于理解“蒸发”因素，不妨提问学生：“怎样做才能使湿衣物尽快干?”
学生可能想出多种办法：甩干，烘干，放在日晒通风的地方并将衣物摊开，等等。
甩干衣物不可能干彻底，烘干需要专用机械，事实上学生时常运用“放在日晒通风的地方并将衣物摊开”就把液体“蒸发”的三个因素都涵盖了：日晒使液体温度升高，通风能加强液体表面得气体流动，将衣物摊开是为了增大液体的表面积。通常做法是将衣物甩干后再放在日晒通风的地方，并将衣物摊开，衣物就会很快变干。
很多同学都喜欢看《动物世界》，对于小动物在微小洞穴内的情景拍摄感到神奇，充满兴趣。当他们学习了全反射的光导纤维的应用时只需点一下这个例子，就使他们叹为观止，对光导纤维的认识充满神奇。
列举实例时还可以通过生活中的常识积累实现：如对比背包挎带的宽窄来体验压强的影响；通过几种不同形制的剪刀来体验杠杆的作用；通过家庭使用的液化石油气来体验汽化和液化；利用家中的照相机、放大镜、防盗门外窥镜等来体验透镜；利用游泳感觉浮力的存在；通过每年一度的维也纳《新年音乐会》欣赏体会乐音及不同乐器的音色；利用磁悬浮列车体会摩擦力；利用收音机体会滑动变阻器和电容器等，不一而足。
1.3以文学作品片段为实例
中国许多优秀文学作品学生都耳熟能详，一些作品当中的优美语言对学生学习物理很有帮助。例如《木兰辞》中“当窗理云鬓，对镜贴花黄”就很好地把平面镜的特点及应用体现出来；《红楼梦》中王熙风出场一句“我来晚了，未能迎接远客”说明了声波的衍射特性；“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”一句揭示了运动与静止的相对性，选择不同参考系的效果不同；等等。
2列举实例形式
1.随机列举实例：由于物理教学实例的普遍性，教师可以信手拈来，用实例服务于教学。在教学活动中，瞬间即逝的思维激发学生的联想，有时学生会举出反例来质疑教学，这也是非常正常的，这时学生可以不经请示列举实例表明观点。
2.对比列举实例：对于有些抽象的概念，举一些通俗易懂的正反典型实例佐证，对于教学而言是必不可少的，有助于学生利用已有认知加深理解新知识。
3.合作列举实例：千万不要忽略教学是师生双边活动，学生在生活中同样会积累丰富的实例，只不过是暂时还没有上升到理论的高度来对号入座罢了。教师在教学中，随时要激发学生方面的能动性，让学生列举实例，往往是很多情况下学生举出的实例更具典型性，更有说服力，更恰切。有助于实现教学相长。
3列举实例优点
正是这些鲜活实例引导着学生对物理学科始终产生好奇，从而为学习物理学科提供经久不懈的动力。教师在教学中旁征博引切合教学实际的大量实例，同时学生反馈的一些实例往往有更奇特的效果，实例教学加强了师生互动，给教学增辉添彩，直接反映是学生对教师的兴趣增强，加强了教师的个人魅力，加强对学科的兴趣，加强了对物理学科的探索欲望，课堂气氛融洽，往往能收到举一反三，触类旁通的效果。
当学生从大量生动的实例，特别是身边的实例，认识到物理学科的实用后，从心底对物理学科产生兴趣，感觉物理确实有用时，才会想学、爱学，才会学好。
4列举实例注意
在教学中，教师应意识到：越是学生身边的实例越具有说服力，越是最近发生的实例越有新鲜感，越是大家都关注的实例越具有震撼效果，越是学生感兴趣的实例越能引发学生的共鸣。因此在教学中教师应注意：避免举学生生僻的实例，避免举已经过时的实例(比如辘轳、离心式水泵等)，避免举一些学生根本不感兴趣的实例。
总的来说，选择实例特别要注意时效性、目的性、趣味性，达到学生与教师的沟通，学生与课本的沟通，学生与实践的沟通的效果。