论文部分内容阅读
根据自己所教班级学生平时的阅读理解训练反馈情况，笔者发现，很多同学都会抱怨阅读理解限时完成难度较大，篇幅太长，内容宽泛，信息量大。有的同学甚至对阅读理解形成畏惧心理，看到一篇文章，不知从何下手，毫无章法。那么，怎样指导学生快速找出作者所要传达的信息，从而辨识文章主旨并准确地对文章内容和思路进行分析和逻辑推理，如何指导学生在有限的时间内高效地完成篇幅长、题量大的阅读理解是教师应该加以思考的问题。
笔者认为，教师应该指导学生充分运用“信号词”，以便在非常有限的时间内高效准确地阅读关键信息，更好地理解文章内容，体会作者意图。那么，何为“信号词”？众所周知，灯塔是位于海岸、港口或河道，用以指引船只方向的建筑物。如同灯塔一样，信号词其实就是在阅读理解中指引我们有效捕捉理解文章的关键信息和准确定位解题相关信息的部分词、句、结构和符号，主要包括转折词、绝对词、特殊符号和因果结构。
一、 “信号词”的分类
1.转折词。转折词不仅常见于我们的日常交际语中，而且也频频出现于阅读文本中。在阅读过程中，读者是否关注转折词直接影响着其对文本内涵的理解与把握，忽视或者不重视这一类转折词将会导致读者走进文本理解的误区，更会直接导致很多同学在做阅读理解时选出与文意相悖的選项。因此注重在阅读中迅速抓住例如however， but， although， while， in spite of等这些转折词，十分必要。
2.绝对词。在阅读过程中，关注如the first， very， most， extremely， all， every， 最高级等词对于读者理解关键信息十分有用。用于文中的这些含有绝对概念的表达方式往往强调或突出篇章关键内容，抓住这些词的含义有助于让学生快速将注意力集中到关键信息上来，也能提高阅读理解效率。
3.特殊符号。根据英国著名语言学家Randolph Quirk等人编著的“A Comprehensive Grammar of the English Language”。英语标点符号分为两种功能：分隔功能（Separation）和指明功能（Specification）。另外，Dale（1991）基于对标点符号的作用进行的探索，指出标点符号具有文字功能，一个符号对应某种意义。实际上，仔细观察问号、感叹号、引号和破折号等文中出现的特殊标点符号，理解其在语篇中的表意功能和指示作用，可以帮助学生厘清语篇成分之间的语义逻辑关系，从而优化阅读效果。
4.其它逻辑关系词。除了上述常见的信号词，还有体现其他逻辑关系的信号词，例如体现因果关系的because，since， so，体现例证关系的for instance， 体现比较关系的rather than，以及标志着总结的in summary等。这些信号词不仅关系到读者理解文本的效果，同时也是很多阅读理解出题的依据。因此，把握这一些信号词也是提高阅读效率的有效路径之一。
二、如何利用“信号词”促进高效阅读
高考阅读理解的考查是以日常英语教学为基础的，其目的是检测学生通过阅读英语文本，对相应文本进行多元化、深层次解读，并在此基础上进行有根据的分析、辨别、推理和判断的综合能力。因此，笔者认为，教师要在日常教学中尝试运用“信号词”等概念，巧妙恰当地解读相关文本材料，促进学生养成高效阅读的习惯。
1.要以培养学生的思维能力和自主阅读习惯为主要目标。例如，把具体错题难题的解析任务先交给学生，让其以小组合作和自主思考等形式进行切实的探索，然后再鼓励积极主动的自我展示，这样既可以激发学生的积极性，又能够有效地培养学生主动学习的意识和习惯。
2.要合理设计具有综合性和开放性的导学问题或任务。教师应该通过问题引导或任务布置，指导学生恰当地运用“信号词”，更加明确地解读关键文本内容，快而准地理解篇章。
3.要通过适当方式强化“信号词”意识，养成良好科学的阅读习惯。作为一种阅读方法，“信号词”并非只停留在某一节课上，也并不仅仅局限于应试解题过程之中。笔者认为，教师应该把它当作一种正确的阅读意识，探索运用合理适当的方式加以培养，使学生养成科学的阅读习惯，并在此过程中，增强解读文本并就此进行分析、辨别、推理和判断的综合运用英语语言的能力。
三、总结
“阅读活动是一种多种因素、多向交流与反应的复杂解码过程”（束定芳、庄智象，1996）。在进行英语阅读教学时，教师应该引导学生采用恰当阅读策略进行有效阅读，帮助学生积累相关信号词的知识储备，并通过不断地实践与训练使他们形成在阅读时快速捕捉关键信号词的意识与习惯，从而使繁琐复杂的文本篇章脉络较为清晰地展现在读者面前，优化阅读效果。
参考文献：
[1]Quirk，R.，Greenbaum，S.，Leech，G.
笔者认为，教师应该指导学生充分运用“信号词”，以便在非常有限的时间内高效准确地阅读关键信息，更好地理解文章内容，体会作者意图。那么，何为“信号词”？众所周知，灯塔是位于海岸、港口或河道，用以指引船只方向的建筑物。如同灯塔一样，信号词其实就是在阅读理解中指引我们有效捕捉理解文章的关键信息和准确定位解题相关信息的部分词、句、结构和符号，主要包括转折词、绝对词、特殊符号和因果结构。
一、 “信号词”的分类
1.转折词。转折词不仅常见于我们的日常交际语中，而且也频频出现于阅读文本中。在阅读过程中，读者是否关注转折词直接影响着其对文本内涵的理解与把握，忽视或者不重视这一类转折词将会导致读者走进文本理解的误区，更会直接导致很多同学在做阅读理解时选出与文意相悖的選项。因此注重在阅读中迅速抓住例如however， but， although， while， in spite of等这些转折词，十分必要。
2.绝对词。在阅读过程中，关注如the first， very， most， extremely， all， every， 最高级等词对于读者理解关键信息十分有用。用于文中的这些含有绝对概念的表达方式往往强调或突出篇章关键内容，抓住这些词的含义有助于让学生快速将注意力集中到关键信息上来，也能提高阅读理解效率。
3.特殊符号。根据英国著名语言学家Randolph Quirk等人编著的“A Comprehensive Grammar of the English Language”。英语标点符号分为两种功能：分隔功能（Separation）和指明功能（Specification）。另外，Dale（1991）基于对标点符号的作用进行的探索，指出标点符号具有文字功能，一个符号对应某种意义。实际上，仔细观察问号、感叹号、引号和破折号等文中出现的特殊标点符号，理解其在语篇中的表意功能和指示作用，可以帮助学生厘清语篇成分之间的语义逻辑关系，从而优化阅读效果。
4.其它逻辑关系词。除了上述常见的信号词，还有体现其他逻辑关系的信号词，例如体现因果关系的because，since， so，体现例证关系的for instance， 体现比较关系的rather than，以及标志着总结的in summary等。这些信号词不仅关系到读者理解文本的效果，同时也是很多阅读理解出题的依据。因此，把握这一些信号词也是提高阅读效率的有效路径之一。
二、如何利用“信号词”促进高效阅读
高考阅读理解的考查是以日常英语教学为基础的，其目的是检测学生通过阅读英语文本，对相应文本进行多元化、深层次解读，并在此基础上进行有根据的分析、辨别、推理和判断的综合能力。因此，笔者认为，教师要在日常教学中尝试运用“信号词”等概念，巧妙恰当地解读相关文本材料，促进学生养成高效阅读的习惯。
1.要以培养学生的思维能力和自主阅读习惯为主要目标。例如，把具体错题难题的解析任务先交给学生，让其以小组合作和自主思考等形式进行切实的探索，然后再鼓励积极主动的自我展示，这样既可以激发学生的积极性，又能够有效地培养学生主动学习的意识和习惯。
2.要合理设计具有综合性和开放性的导学问题或任务。教师应该通过问题引导或任务布置，指导学生恰当地运用“信号词”，更加明确地解读关键文本内容，快而准地理解篇章。
3.要通过适当方式强化“信号词”意识，养成良好科学的阅读习惯。作为一种阅读方法，“信号词”并非只停留在某一节课上，也并不仅仅局限于应试解题过程之中。笔者认为，教师应该把它当作一种正确的阅读意识，探索运用合理适当的方式加以培养，使学生养成科学的阅读习惯，并在此过程中，增强解读文本并就此进行分析、辨别、推理和判断的综合运用英语语言的能力。
三、总结
“阅读活动是一种多种因素、多向交流与反应的复杂解码过程”（束定芳、庄智象，1996）。在进行英语阅读教学时，教师应该引导学生采用恰当阅读策略进行有效阅读，帮助学生积累相关信号词的知识储备，并通过不断地实践与训练使他们形成在阅读时快速捕捉关键信号词的意识与习惯，从而使繁琐复杂的文本篇章脉络较为清晰地展现在读者面前，优化阅读效果。
参考文献：
[1]Quirk，R.，Greenbaum，S.，Leech，G.