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摘 要：文字是情感表达和传递信息的主要工具，在人们的日常生活中发挥着巨大影响。刚进入小学的学生需要重点培养他们的自身素质情感，小学阶段的语文教学是为了孩子们日后的语言使用夯实基础，是学习全过程的开头。语文课堂是孩子们直接接触世界的第一渠道，同时借助语言这一沟通工具与外界进行沟通，实现人与人之间的交流互动。而小学阶段的学生大多理解力水平不高，需要教师创新教学策略，提出语文教学生活化策略，为小学语文教学提供相应办法。
关键词：小学语文;生活化;策略探讨
语言是人类保障生活顺利开展的重要交际工具，使得语文成为人类文化的首要内容。与其他学科相比，语文是与日常生活联系最为密切，因此提高语文课堂生活化相当重要。为促使学生切实掌握好语文这一工具，并能够运用得得心应手，缩小语文和实际生活之间的距离，让学生将课堂中所学习到的知识灵活运用到实际生活当中。以语文课堂为桥梁，走进学生心灵深处，提高语文课堂生活化。
一、小学语文教学现状
目前阶段语文教学中最大的问题就是教学方式过于枯燥单一。有许多年龄较大的教师未能根据时代变化不断更新，古典传统文化对教学观念产生了巨大影响，大部分学校还在采用陈旧的教学方式，而这种传统的教学模式已经无法满足当前时代要求。小学阶段是学生的学习启蒙阶段，无法理解过于深奥和过于理性的东西，若在课堂中教师再使用枯燥单一的教学方式，更会消耗学生的学习热情[1]。第二点是对小学语文教学的认知存在一定的偏差。当前社会各方面快速发展，这种高速发展为教育业带来的是更加沉重的教学压力，同时，学生也背负了更大的学习压力。而提高课堂生活必须要开创一个新型的学生日常生活相关教学方式，以此提高理论知识的实用性，在课堂中结合生活有利于提高学生的语文学习兴趣，从而提升学生的学习热情。
二、小学语文课堂教学生活化具体策略
（一）创设相关生活情境
现阶段小学语文教材不再是脱离生活的，不再是只能靠想象、猜测、感觉去凭空理解文章了，在新教材的编写中选择了与生活相关的文章，但仅仅如此还远远不够，学生还无法深度理解文章，只能肤浅地理解课文，这样的学习状况下根本无法使学生真正的走进文章，感受课文中的真实情感，只能成为学习的附属者。由此可见，创设相关的教学情境显得尤为重要，它能够最大限度调动学生的积极性，缺乏求知的乐趣，更能诱发学生的心灵感受，将内心的真实情感表露出来，能够更好地体现语文的实践性，以课文内容为基础创设相关生活情境是提升语文课堂生活化的重要方式[2]。
（二）以反复诵读的方式促使语文生活化
加强小学语文课文中表达的感情离不开教师对学生的引导。在实际的教学过程中创设相关情境来帮助课文内容再现，辅助学生产生身临其境的感觉，以朗读的方式引导学生抒发自身感受，从而加强自身的生活体验，同时加深内心的真实感受[3]。例如在教授某一篇课文时，教师可以让学生自主选择喜欢的段落反复朗读，对自己喜欢的原因继续阐述，并表达自己的观点，通过语文感悟小演讲这样的趣味比赛开展。在学生群体中存在较大的个体差异，每个人都会有不同的选择角度、理解层次以及认识能力方面的差异，因此小学生会有不同的感悟体会，同一篇课文每个学生都有不同的理解，从文章的各个角度切入去理解，在交流互动中碰撞思想，能够从整体上理解文章。
（三）将教学内容与日常生活相结合
将课文中较难理解的知识点转化为生活中容易接触的实际生活技巧是不断递进的缓慢过程，需要教师引导学生建立健全转化思维，能够将生活实际内容和教授内容相结合，将死板单一的知识點趣味化，变理论为实践[4]。教师可以在教学中使用各种各样的辅助资源进行教学，以图像、声音、视频以及文字的方式模拟生活中的真实情景，促使学生感受到生活中语文思维的普遍存在。同时教师可以联系社会实际进行语文教学，通过课文中的主要思想感情对当时的社会热点来进行分析和解读，帮助学生从角度方理解文章，提高自身综合能力，以多样化的方式激发学生巨大的学习生活和热情。
总而言之，随着近几年社会各方面的快速发展，生活质量水平的大幅度提高，社会各界对于小学生的学习能力的关注度越来越高，要加强培养学生的学习能力，提高语文学习能力，针对这一要求，所有的语文教学工作者都提出了各种各样的新型教学方式提高课堂生活化。将生活和语文教学有机结合能够极大程度上提高学生的综合能力，是新时代所需综合素质人才的基础要求。
参考文献：
[1]郑爱珍.巧设情景，体验生活：关于小学语文生活化教学的思考[J].发现（教育版），2016（3）：47.
[2]冯文蔚.语文教学源于生活：关于小学语文教学生活化探究思考[J].考試周刊，2019（2）：53.
[3]周洁.关于小学语文教学生活化的思考[J].新课程导学，2015（12）：25.
[4]陈益花.让语文走向生活：小学语文教学生活化的思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（2）：204-205.
关键词：小学语文;生活化;策略探讨
语言是人类保障生活顺利开展的重要交际工具，使得语文成为人类文化的首要内容。与其他学科相比，语文是与日常生活联系最为密切，因此提高语文课堂生活化相当重要。为促使学生切实掌握好语文这一工具，并能够运用得得心应手，缩小语文和实际生活之间的距离，让学生将课堂中所学习到的知识灵活运用到实际生活当中。以语文课堂为桥梁，走进学生心灵深处，提高语文课堂生活化。
一、小学语文教学现状
目前阶段语文教学中最大的问题就是教学方式过于枯燥单一。有许多年龄较大的教师未能根据时代变化不断更新，古典传统文化对教学观念产生了巨大影响，大部分学校还在采用陈旧的教学方式，而这种传统的教学模式已经无法满足当前时代要求。小学阶段是学生的学习启蒙阶段，无法理解过于深奥和过于理性的东西，若在课堂中教师再使用枯燥单一的教学方式，更会消耗学生的学习热情[1]。第二点是对小学语文教学的认知存在一定的偏差。当前社会各方面快速发展，这种高速发展为教育业带来的是更加沉重的教学压力，同时，学生也背负了更大的学习压力。而提高课堂生活必须要开创一个新型的学生日常生活相关教学方式，以此提高理论知识的实用性，在课堂中结合生活有利于提高学生的语文学习兴趣，从而提升学生的学习热情。
二、小学语文课堂教学生活化具体策略
（一）创设相关生活情境
现阶段小学语文教材不再是脱离生活的，不再是只能靠想象、猜测、感觉去凭空理解文章了，在新教材的编写中选择了与生活相关的文章，但仅仅如此还远远不够，学生还无法深度理解文章，只能肤浅地理解课文，这样的学习状况下根本无法使学生真正的走进文章，感受课文中的真实情感，只能成为学习的附属者。由此可见，创设相关的教学情境显得尤为重要，它能够最大限度调动学生的积极性，缺乏求知的乐趣，更能诱发学生的心灵感受，将内心的真实情感表露出来，能够更好地体现语文的实践性，以课文内容为基础创设相关生活情境是提升语文课堂生活化的重要方式[2]。
（二）以反复诵读的方式促使语文生活化
加强小学语文课文中表达的感情离不开教师对学生的引导。在实际的教学过程中创设相关情境来帮助课文内容再现，辅助学生产生身临其境的感觉，以朗读的方式引导学生抒发自身感受，从而加强自身的生活体验，同时加深内心的真实感受[3]。例如在教授某一篇课文时，教师可以让学生自主选择喜欢的段落反复朗读，对自己喜欢的原因继续阐述，并表达自己的观点，通过语文感悟小演讲这样的趣味比赛开展。在学生群体中存在较大的个体差异，每个人都会有不同的选择角度、理解层次以及认识能力方面的差异，因此小学生会有不同的感悟体会，同一篇课文每个学生都有不同的理解，从文章的各个角度切入去理解，在交流互动中碰撞思想，能够从整体上理解文章。
（三）将教学内容与日常生活相结合
将课文中较难理解的知识点转化为生活中容易接触的实际生活技巧是不断递进的缓慢过程，需要教师引导学生建立健全转化思维，能够将生活实际内容和教授内容相结合，将死板单一的知识點趣味化，变理论为实践[4]。教师可以在教学中使用各种各样的辅助资源进行教学，以图像、声音、视频以及文字的方式模拟生活中的真实情景，促使学生感受到生活中语文思维的普遍存在。同时教师可以联系社会实际进行语文教学，通过课文中的主要思想感情对当时的社会热点来进行分析和解读，帮助学生从角度方理解文章，提高自身综合能力，以多样化的方式激发学生巨大的学习生活和热情。
总而言之，随着近几年社会各方面的快速发展，生活质量水平的大幅度提高，社会各界对于小学生的学习能力的关注度越来越高，要加强培养学生的学习能力，提高语文学习能力，针对这一要求，所有的语文教学工作者都提出了各种各样的新型教学方式提高课堂生活化。将生活和语文教学有机结合能够极大程度上提高学生的综合能力，是新时代所需综合素质人才的基础要求。
参考文献：
[1]郑爱珍.巧设情景，体验生活：关于小学语文生活化教学的思考[J].发现（教育版），2016（3）：47.
[2]冯文蔚.语文教学源于生活：关于小学语文教学生活化探究思考[J].考試周刊，2019（2）：53.
[3]周洁.关于小学语文教学生活化的思考[J].新课程导学，2015（12）：25.
[4]陈益花.让语文走向生活：小学语文教学生活化的思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（2）：204-205.