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摘 要：幼儿教育在当前的教育环境当中出现了百家争鸣的状况，如何引导幼儿健康成长以及获得良好的教育资源成为了教育界最为关注的问题。学习自然是幼儿智力启发的最重要诱导因素，但是如何通过有效的学习引导让幼儿能够快速感受到自身在学习中获得知识的快乐，才是最为重要的问题。当前教育界对于游戏教育方式的运用已经获得了一定的成果，充分有效地避免了传统教育模式当中幼儿教育小学化的严重趋势，让幼儿能够保有自由天性的情况下对知识学习达到更加有效的程度。
关键词：游戏化;幼儿园教育;去小学化
引言：
教育部对于幼儿教育小学化的问题一直在进行深入的探讨和研究，这其实是一种对于学龄段区分不明显造成的状况问题，需要根据具体的环境进行整治整改。幼儿园本身应该是幼儿释放天性增加知识技能的阶段，如果单纯通过理论教育来完成知识的灌输，不仅缺乏实践效果，同时幼儿本身的天性也会遭到抹杀，对于成长而言是极为不利的问题。所以幼儿教育本身应该渐进地将幼儿化的非理论教学引入进来，尤其是对于游戏教学方式的增加，更应该成为幼儿教育过程的关注重点。
一、游戏教学与幼儿成长之间的关系
幼儿教学过程以往根据教学实践经验，更多地需要结合实践行为活动提升幼儿对于世界观价值观的培养才能够取得良好的效果。但是当前教育环境下对于速成教育的盲目跟从导致教师单纯通过告知结论或者理论灌输的方式为幼儿教育增添了更多的问题障碍。真正的幼儿教育家会采用循序渐进的引导过程让幼儿逐渐积累自我经验和总结结论的能力，在自我实践的道路上形成良好的成长结果，将模仿和体验感放在第一位。而对于幼儿来说，实现这一需求的最佳方式就是通过游戏来进行，这是幼儿能够最快速接受的一种学习方式。例如对于图形的认知，教师在采用教具的同时，应该多让幼儿进行自我匹配尝试，将同类型的图形卡片放置在同一堆当中，对于正确的摆放，教师应该给予鼓励和表扬。这种促进式的教学能够让幼儿逐渐形成自主观念意识，对于个人成长来说大有裨益。所以游戏教学和幼儿成长教学之间的关系是非常重要的。只有充分重视幼儿的教育方式，才能够保证其成长效果达到预期目标，并且能够使其成为对社会有用的高端素质人才。在这一过程中游戏以及模仿体验感都是需要引入的要素。
二、建立有效的游戏环境，提升幼儿的世界观认知效果
在游戏当中让幼儿扮演对应的角色，其所反映的行为举止，也是其对于这一角色的世界观的认知体现。教师可以通过对幼儿行为的矫正来达成引导和矫正的效果，帮助幼儿建立正确的世界观价值观。例如在进行医护模拟的过程中，扮演医生角色的幼儿应该保持不离不弃的态度以及坚持认真的工作方法，对于病人要以认真严谨的诊察来为其治疗。教师对于“工作”认真的幼儿应该提出表扬并予以一定的奖励。这样不仅对于单一幼儿本身具有促进提升效果，同时也能够形成示范和榜样效果，让其他幼儿也能够在这一过程中了解到如何行为才能够获得社会的认可和肯定[1]。
另外在游戏当中所体现出的并不是单纯的游戏内容，而是更深层次的社会理念的传播。正确的积极的价值观对于人的行为举止以及未来的能力范畴都会有巨大的影響。如果幼儿能够在这一教育阶段受到积极的影响，那么其后续的人生当中也自然能够按照这一行为准则行事，避免误入迷途走上弯路。
三、去小学化教育的价值和实践方法
对于幼儿教育的去小学化，不仅是教育部提出的幼儿教育提升理念，同时也是在幼教工作展开当中必然存在的一个问题。教师要完成对于幼儿的智慧知识技能的教育，但是并不能够单纯通过小学化的理论讲解或者直接将小学教育内容照搬来完成，而是需要将自身的教学经验融入到对应的教学方法当中，并且使用能够让幼儿理解的方式进行，才能够达到最佳的效果。去小学化本身就是对于幼儿教育方式的一种矫正，作为教育者本身更需要对于这一问题有深刻的认识，才能够在实践工作中达到更好的工作效果[2]。
当前的幼儿园教育，仍旧以知识教育和实践活动的结合来完成对应工作，但是对于如何分配平衡比例的问题，应该有更好的方案。例如提升实践活动的比率，让幼儿能够在游戏当中进行学习，才是最佳的效果，也是去小学化最终的目标成果。随着教育行业的理念不断进步提升，这一游戏化教学的模式，还将有更加科学的应用方法途径，提升幼儿教育的综合质量。
四、结束语
幼儿本身的成长道路是需要自我进行选择的，如果一味在过程中进行安排或者进行并不合适的教育手段的实施，只会倒行逆施，导致幼儿教育效果走上退步的道路。幼儿园应该成为幼儿的保护伞，为其提供健康成长的道路。对于综合素质的提升应该以适合于幼儿年龄段的方式实现，而不是将小学化作为唯一的道路途径进行实现。这样才能够充分有效地完成教育部所提出的改善小学化状况的效果，这也是游戏教育在幼儿培养过程中应用的重要意义之一。
参考文献：
[1]姚颂华. 幼儿园课程游戏化的实施策略探究[J]. 好家长，2018（90）.
[2]袁红扣，唐银浩. 江苏省幼儿园课程游戏化开展与儿童行为观察指导高峰论坛顺利召开[J]. 好家长，2017（45）：100-100.
关键词：游戏化;幼儿园教育;去小学化
引言：
教育部对于幼儿教育小学化的问题一直在进行深入的探讨和研究，这其实是一种对于学龄段区分不明显造成的状况问题，需要根据具体的环境进行整治整改。幼儿园本身应该是幼儿释放天性增加知识技能的阶段，如果单纯通过理论教育来完成知识的灌输，不仅缺乏实践效果，同时幼儿本身的天性也会遭到抹杀，对于成长而言是极为不利的问题。所以幼儿教育本身应该渐进地将幼儿化的非理论教学引入进来，尤其是对于游戏教学方式的增加，更应该成为幼儿教育过程的关注重点。
一、游戏教学与幼儿成长之间的关系
幼儿教学过程以往根据教学实践经验，更多地需要结合实践行为活动提升幼儿对于世界观价值观的培养才能够取得良好的效果。但是当前教育环境下对于速成教育的盲目跟从导致教师单纯通过告知结论或者理论灌输的方式为幼儿教育增添了更多的问题障碍。真正的幼儿教育家会采用循序渐进的引导过程让幼儿逐渐积累自我经验和总结结论的能力，在自我实践的道路上形成良好的成长结果，将模仿和体验感放在第一位。而对于幼儿来说，实现这一需求的最佳方式就是通过游戏来进行，这是幼儿能够最快速接受的一种学习方式。例如对于图形的认知，教师在采用教具的同时，应该多让幼儿进行自我匹配尝试，将同类型的图形卡片放置在同一堆当中，对于正确的摆放，教师应该给予鼓励和表扬。这种促进式的教学能够让幼儿逐渐形成自主观念意识，对于个人成长来说大有裨益。所以游戏教学和幼儿成长教学之间的关系是非常重要的。只有充分重视幼儿的教育方式，才能够保证其成长效果达到预期目标，并且能够使其成为对社会有用的高端素质人才。在这一过程中游戏以及模仿体验感都是需要引入的要素。
二、建立有效的游戏环境，提升幼儿的世界观认知效果
在游戏当中让幼儿扮演对应的角色，其所反映的行为举止，也是其对于这一角色的世界观的认知体现。教师可以通过对幼儿行为的矫正来达成引导和矫正的效果，帮助幼儿建立正确的世界观价值观。例如在进行医护模拟的过程中，扮演医生角色的幼儿应该保持不离不弃的态度以及坚持认真的工作方法，对于病人要以认真严谨的诊察来为其治疗。教师对于“工作”认真的幼儿应该提出表扬并予以一定的奖励。这样不仅对于单一幼儿本身具有促进提升效果，同时也能够形成示范和榜样效果，让其他幼儿也能够在这一过程中了解到如何行为才能够获得社会的认可和肯定[1]。
另外在游戏当中所体现出的并不是单纯的游戏内容，而是更深层次的社会理念的传播。正确的积极的价值观对于人的行为举止以及未来的能力范畴都会有巨大的影響。如果幼儿能够在这一教育阶段受到积极的影响，那么其后续的人生当中也自然能够按照这一行为准则行事，避免误入迷途走上弯路。
三、去小学化教育的价值和实践方法
对于幼儿教育的去小学化，不仅是教育部提出的幼儿教育提升理念，同时也是在幼教工作展开当中必然存在的一个问题。教师要完成对于幼儿的智慧知识技能的教育，但是并不能够单纯通过小学化的理论讲解或者直接将小学教育内容照搬来完成，而是需要将自身的教学经验融入到对应的教学方法当中，并且使用能够让幼儿理解的方式进行，才能够达到最佳的效果。去小学化本身就是对于幼儿教育方式的一种矫正，作为教育者本身更需要对于这一问题有深刻的认识，才能够在实践工作中达到更好的工作效果[2]。
当前的幼儿园教育，仍旧以知识教育和实践活动的结合来完成对应工作，但是对于如何分配平衡比例的问题，应该有更好的方案。例如提升实践活动的比率，让幼儿能够在游戏当中进行学习，才是最佳的效果，也是去小学化最终的目标成果。随着教育行业的理念不断进步提升，这一游戏化教学的模式，还将有更加科学的应用方法途径，提升幼儿教育的综合质量。
四、结束语
幼儿本身的成长道路是需要自我进行选择的，如果一味在过程中进行安排或者进行并不合适的教育手段的实施，只会倒行逆施，导致幼儿教育效果走上退步的道路。幼儿园应该成为幼儿的保护伞，为其提供健康成长的道路。对于综合素质的提升应该以适合于幼儿年龄段的方式实现，而不是将小学化作为唯一的道路途径进行实现。这样才能够充分有效地完成教育部所提出的改善小学化状况的效果，这也是游戏教育在幼儿培养过程中应用的重要意义之一。
参考文献：
[1]姚颂华. 幼儿园课程游戏化的实施策略探究[J]. 好家长，2018（90）.
[2]袁红扣，唐银浩. 江苏省幼儿园课程游戏化开展与儿童行为观察指导高峰论坛顺利召开[J]. 好家长，2017（45）：100-100.