论文部分内容阅读
摘要：在初中的语文教学中，阅读是关键。然而教师要在新课改的实行中引领学生来感知文学之美，要对学生负责，勇于直面语文阅读教学之中的不足。结合问题与经验，认真研究教学方法，改变教学现状中的不足，增长学生的文学知识以及他们的语言组织能力，同时还能陶冶学生的情操，培养个性等，全方位的提升语文阅读教学水平。
关键词：初中语文：阅读教学：问题解析：策略探究
引言：
“阅读是与历史上的伟大灵魂交谈，借此把人类创造的精神财富‘占为己有’。”周国平的名言早已点明阅读给予我们的益处。在初中的教学阶段中，语文阅读正面临着一个焦灼的处境，不论是学生还是家长，更甚者不少教师都存在着置若罔闻的心理来看待。或许有很多老师都说“师傅领进门，修行在个人”的话语，意在阅读多在于学生自己的领悟，古人云“读书破万卷，下笔如有神”。还有太多片面的理解，比如学习语文费时间也费精力，还有说语文是母语没必要下大功夫等。正因如此，这些存在的不足给语文阅读教学的教师造成了不小的难题。阅读教学从始至终都是语文这门学科中尤为重要的，同时当教师不着重点提，也是众多学生容易忽视的。语文阅读教学水平低下，想要大幅提高是困难而繁重的。然则，在当前新课改的实行下，身为语文教师又逼不得已来面临这一犹劳苦的任务。正所谓实践是检验真理的唯一标准，逐渐改善自身的教学方式是教师的职责所在。可灵活结合教学生涯中的实践与经验，以及教学中的条件与特色，对此改善做一些浅显的研究。
一、問题解析
学生的不解与盲区。1、学生刚看到语文阅读题的第一反应就是束手无策，不知所可该如何阅读，从哪里阅读，读什么，要点在哪里等。2、学生恐惧阅读，对语文课堂退避三舍，之所以这样就是一看整章长篇大论，没有吸引到学生阅读的有趣的字眼或信息，就无心阅读，毕竟兴趣在阅读中占据着至关重要的地位。3、学生的语言组织能力以及表达能力不足，学生恐惧阅读导致不理解文章主旨，而理解是表达的基础，学生不理解，不会组织也不会表达，这就严重造成了学生无言去表达自己的见解。4、最后当学生没能完成阅读，就不会产生阅读成就感，这也促成了学生易摒弃阅读。
语文教师的不解与盲区。1、之所以会造成语文阅读教学成为现在这般不着边际，造成学生只读不讲，语言乏味，是因为教师不能够找寻一种卓有成效的方法。2、造成教师在教学中深陷泥潭中这一现象的所在正是教师存在饮鸠止渴的不良心理。3、教师在教学过程中没有重视回归课本的重要性，没有做到就课本为基础剖析着讲解，致使在课堂上错失了阅读教学的黄金时机，没有充分利用到这一条件。
二、策略探究
1、鼓励学生大量阅读。阅读是一种人与文字符号互动感知的智力交流，要想让学生提高自身的阅读能力不是弹指之间的功夫。首先，要培养学生的阅读兴趣，先从自己感兴趣的文学领域开始，加大阅读量，加快阅读速度，最好能做到一目十行，在此同时能够快速读取关键信息，把经过理解的内容归纳存储进已有的知识框架中。接着，在此基础上扩大涉猎领域，慢慢地养成良好的阅读习惯，培养学生阅读能力个性化。在教学中着重引导学生灵活运用己有见解去理解文章，鼓励学生随时随地地阅读，一本健康书籍，或是一张报，又或是一篇好的文章鼓励学生去泛读，快速地阅读大量的文章，读到好的文章再精读，细细地品读，再研读，把文章读透，达到对文学知识的掌握和迁移，这样地阅读行为是受益匪浅的。然则，作为引领学生领略文学的先着，不应限制学生的阅读，只认准课本，不准学生读与此年龄或认知面不在同一层面的文学作品（当然可以管制学生读的文学作品应该是内容健康的），给学生贯注狭隘的思想，这种行为是弗成可取的，这会狠狠地搓击学生的阅读积极心态。
例如，教师在讲解初中语文人教版初一下册《闻一多先生的说和做》一文时，学生缺乏一定的文学知识储备，再怎么去理解文学、研究文学都会存在阻碍。当有大量的阅读作为基础，那么学生去涉猎文学才能卓有成效，在无形之中让自己的视野变得开阔，所谓“腹有诗书气自华”，在与人谈吐之间能够展现语言组织能力以及表达能力。
2、多元化阅读教学。教师要切实贯彻落实新课改的宗旨，以身作则，先从自身做出转变。首先就是要注重传授学生如何着手阅读、有效阅读。在教学之前要做好教学规划、教学亮点，把阅读文章剖析讲解，比如作为读者对于读物的首先要进行分析，文章就是由部分至总体，再反之。然后，对于不同阶段层次的学生指定不同层次的教学方法与知识，使处在同意阶段的有着不同层次阅读水平的学生能够尽可能的达到一个水平。要做到这些，作为教师要有计划、有过程地传授，做到事事有落实，步步有回音。
例如，教师在讲解初中语文人教版初一上册《济南的冬天》一文时，通过分解、综合、概括等思维活动来对文章分解加工，读取关键信息，把经过理解的内容归纳存储进已有的知识框架中。将一整篇文章分成多层的去讲解、品读，分开地讲解它有趣的地方，通过这种方式，能使学生更好地去接受、理解。
3、充分利用课本阅读。在教学中，充分运用教学资料，既不脱离课本，即教师只是为了完成教学而教学，片面带过教材;也不过度依赖教材，只认准课本，不准学生读与此年龄或认知面不在同一层面的文学作品，就能行之有效地达到教学目的。
例如，教师在讲解初中语文人教版初二下册《我的母亲》一文时，当然也不止这一文，教材中的每一篇课文都可以作为很好的例子。教师只要做到能够把每篇课文当成阅读理解来讲，引导学生品读，这便是卓有成效的方法。
三、结束语
简而总之，初中语文阅读教学是需要日积月累的，讲师灵活结合教学生涯中的实践与经验，以及教学中的条件与特色，对此改善做一些浅显的研究，从而达到提高学生阅读质量的教学目的。
参考文献
[1]牛文科. 中学生语文课外阅读问题与对策研究[J]. 语文教学与研究， 2019， 000（022）：P.24-25.
[2]寿惠芳. 初中语文阅读教学问题及对策分析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019， 000（004）：P.24-24.
（山东省潍坊市育才学校）
关键词：初中语文：阅读教学：问题解析：策略探究
引言：
“阅读是与历史上的伟大灵魂交谈，借此把人类创造的精神财富‘占为己有’。”周国平的名言早已点明阅读给予我们的益处。在初中的教学阶段中，语文阅读正面临着一个焦灼的处境，不论是学生还是家长，更甚者不少教师都存在着置若罔闻的心理来看待。或许有很多老师都说“师傅领进门，修行在个人”的话语，意在阅读多在于学生自己的领悟，古人云“读书破万卷，下笔如有神”。还有太多片面的理解，比如学习语文费时间也费精力，还有说语文是母语没必要下大功夫等。正因如此，这些存在的不足给语文阅读教学的教师造成了不小的难题。阅读教学从始至终都是语文这门学科中尤为重要的，同时当教师不着重点提，也是众多学生容易忽视的。语文阅读教学水平低下，想要大幅提高是困难而繁重的。然则，在当前新课改的实行下，身为语文教师又逼不得已来面临这一犹劳苦的任务。正所谓实践是检验真理的唯一标准，逐渐改善自身的教学方式是教师的职责所在。可灵活结合教学生涯中的实践与经验，以及教学中的条件与特色，对此改善做一些浅显的研究。
一、問题解析
学生的不解与盲区。1、学生刚看到语文阅读题的第一反应就是束手无策，不知所可该如何阅读，从哪里阅读，读什么，要点在哪里等。2、学生恐惧阅读，对语文课堂退避三舍，之所以这样就是一看整章长篇大论，没有吸引到学生阅读的有趣的字眼或信息，就无心阅读，毕竟兴趣在阅读中占据着至关重要的地位。3、学生的语言组织能力以及表达能力不足，学生恐惧阅读导致不理解文章主旨，而理解是表达的基础，学生不理解，不会组织也不会表达，这就严重造成了学生无言去表达自己的见解。4、最后当学生没能完成阅读，就不会产生阅读成就感，这也促成了学生易摒弃阅读。
语文教师的不解与盲区。1、之所以会造成语文阅读教学成为现在这般不着边际，造成学生只读不讲，语言乏味，是因为教师不能够找寻一种卓有成效的方法。2、造成教师在教学中深陷泥潭中这一现象的所在正是教师存在饮鸠止渴的不良心理。3、教师在教学过程中没有重视回归课本的重要性，没有做到就课本为基础剖析着讲解，致使在课堂上错失了阅读教学的黄金时机，没有充分利用到这一条件。
二、策略探究
1、鼓励学生大量阅读。阅读是一种人与文字符号互动感知的智力交流，要想让学生提高自身的阅读能力不是弹指之间的功夫。首先，要培养学生的阅读兴趣，先从自己感兴趣的文学领域开始，加大阅读量，加快阅读速度，最好能做到一目十行，在此同时能够快速读取关键信息，把经过理解的内容归纳存储进已有的知识框架中。接着，在此基础上扩大涉猎领域，慢慢地养成良好的阅读习惯，培养学生阅读能力个性化。在教学中着重引导学生灵活运用己有见解去理解文章，鼓励学生随时随地地阅读，一本健康书籍，或是一张报，又或是一篇好的文章鼓励学生去泛读，快速地阅读大量的文章，读到好的文章再精读，细细地品读，再研读，把文章读透，达到对文学知识的掌握和迁移，这样地阅读行为是受益匪浅的。然则，作为引领学生领略文学的先着，不应限制学生的阅读，只认准课本，不准学生读与此年龄或认知面不在同一层面的文学作品（当然可以管制学生读的文学作品应该是内容健康的），给学生贯注狭隘的思想，这种行为是弗成可取的，这会狠狠地搓击学生的阅读积极心态。
例如，教师在讲解初中语文人教版初一下册《闻一多先生的说和做》一文时，学生缺乏一定的文学知识储备，再怎么去理解文学、研究文学都会存在阻碍。当有大量的阅读作为基础，那么学生去涉猎文学才能卓有成效，在无形之中让自己的视野变得开阔，所谓“腹有诗书气自华”，在与人谈吐之间能够展现语言组织能力以及表达能力。
2、多元化阅读教学。教师要切实贯彻落实新课改的宗旨，以身作则，先从自身做出转变。首先就是要注重传授学生如何着手阅读、有效阅读。在教学之前要做好教学规划、教学亮点，把阅读文章剖析讲解，比如作为读者对于读物的首先要进行分析，文章就是由部分至总体，再反之。然后，对于不同阶段层次的学生指定不同层次的教学方法与知识，使处在同意阶段的有着不同层次阅读水平的学生能够尽可能的达到一个水平。要做到这些，作为教师要有计划、有过程地传授，做到事事有落实，步步有回音。
例如，教师在讲解初中语文人教版初一上册《济南的冬天》一文时，通过分解、综合、概括等思维活动来对文章分解加工，读取关键信息，把经过理解的内容归纳存储进已有的知识框架中。将一整篇文章分成多层的去讲解、品读，分开地讲解它有趣的地方，通过这种方式，能使学生更好地去接受、理解。
3、充分利用课本阅读。在教学中，充分运用教学资料，既不脱离课本，即教师只是为了完成教学而教学，片面带过教材;也不过度依赖教材，只认准课本，不准学生读与此年龄或认知面不在同一层面的文学作品，就能行之有效地达到教学目的。
例如，教师在讲解初中语文人教版初二下册《我的母亲》一文时，当然也不止这一文，教材中的每一篇课文都可以作为很好的例子。教师只要做到能够把每篇课文当成阅读理解来讲，引导学生品读，这便是卓有成效的方法。
三、结束语
简而总之，初中语文阅读教学是需要日积月累的，讲师灵活结合教学生涯中的实践与经验，以及教学中的条件与特色，对此改善做一些浅显的研究，从而达到提高学生阅读质量的教学目的。
参考文献
[1]牛文科. 中学生语文课外阅读问题与对策研究[J]. 语文教学与研究， 2019， 000（022）：P.24-25.
[2]寿惠芳. 初中语文阅读教学问题及对策分析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019， 000（004）：P.24-24.
（山东省潍坊市育才学校）