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【摘要】无论是过去还是现在，小学音乐课在很多学校都不受重视。很多家长也认为音乐课就是让学生听一听音乐，唱一唱歌，对于学生来说并不是很重要。然而，现在也有一部分的小学和家长开始重视学生的全面发展。一些学校也开始对音乐课重视起来，因为音乐课对于学生来说，不仅是听听音乐、唱唱歌这么简单，音乐课还可以让学生学到一些音乐方面的知识，培养学生在音乐方面的才能，还能够帮助学生陶冶情操。总而言之，音乐课对于学生来说是非常重要的，所以老师应该更加去重视音乐课，改进音乐课的教学方法。例如老师可以采用音乐游戏来进行音乐课的教学，但是这种方法还不是很普及，所以老师在通过音乐游戏来教授课程时，一定要提前做制定一些有效的策略。
【关键词】音乐游戏;小学音乐;策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）04-0187-01
【本文著录格式】屠丽.在玩中学，在学中乐——音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2020，02（04）：187，194.
对于小学生来说，采用音乐游戏进行音乐课教学的策略有很多，例如通过挖掘课本中的一些游戏素材，合理确定游戏性的主题，提炼教学中的游戏素材，科学设计游戏性内容;创设活动中的游戏情景，主动加强游戏性教学;拓展参与中的游戏空间，保障实施游戏性互动;注重体验中的游戏情感，有效落实游戏性对话。
一、挖掘教材中的游戏素材，合理确定游戏性主题
教师采用音乐游戏进行音乐课的教学，应该从教材中寻找游戏的素材，毕竟教材是我们教学的立足点。既然教师要从教材中寻找游戏素材，首先就要深入地了解所用的教材，这样才能知道哪些教材中的内容可以用来作为游戏素材，才能够深入地挖掘到合适的游戏素材，才能够更好地通过音乐游戏来进行音乐课的教学。在苏少版的小学音乐教材中，其实有很多的歌曲都可以被用来作为游戏的素材。例如在教小学生苏教版《捉泥鳅》时，老师就可以跟小朋友们说，我们可以来玩一个捉泥鳅的游戏，让一个小朋友来当捉泥鳅的人，其他的小朋友来当泥鳅。老师带领着当泥鳅的小朋友们来一边用手打节拍，一边唱歌。通过这样的方法可以让小朋友们便于记忆歌词，掌握这首歌的节奏。如果是单纯让小朋友们坐在这儿一遍又一遍地去唱歌，就容易让小朋友们产生厌倦感，会很烦躁，不愿意去唱歌，不会认真地去学，有些学生就会跟着其他人更随便乱唱甚至可能不唱。
二、提炼教学中的游戏因素，科学设计游戏性内容
像音乐这样的课程与语文、英语、数学这些学科不同，它具有艺术性，所以对于小学音乐的教学方式方法也应该与语文、数学、英语这类课程有所区别，音乐课的教学与语文、数学、英语这些课程相比应该更为活跃、更加游戏化。例如老师在教授小朋友们苏少版小学音乐课本中的《两只小象》时，就可以让小朋友们通过拍桌子的游戏，按照音乐的节奏边拍边唱歌，这样可以让小朋友们更好地去掌握游戏的节奏，还能培养小学生的节奏感。老师在教小学生苏少版小学音乐上册第二单元《丰收之歌》时，可以让小学生们根据《丰收之歌》里的歌词来编一些动作，例如“无边的麦田起波浪”这句歌词，学生们就可以通过手势来描述一下起波浪的样子，“长长的麦穗把头点”，同学们就可以通过两手叉腰点头的动作来描绘这句歌词，“镰刀飞舞亮闪闪，社员收割忙”，这段歌词可以让同学们通过收割的动作表现出来。然后老师将这些动作结合起来，组成一个丰收舞，然后让小学生们一边唱着丰收歌，一边跳着丰收舞。通过让小学生们跳这个丰收舞，便于学生来记住《丰收之歌》的歌词，同时还可以活跃课堂氛围。
三、创设活动中的游戏情景，主动加强游戏性教学
在进行游戏教学时，可以先来设定一个游戏情景。由于游戏情景是多种多样的，所以，老师要先根据教学的内容来选择好适合的游戏，然后再根据这个游戏去设定一个游戏情景。游戏情景的设定对教学效果具有很大的影响，一个好的游戏情景的设定可以让学生对所学的内容产生兴趣，还能够使学生很快进入学习状态，激发学生的好奇心。像小学生这样的群体，他们处在一个好奇心非常浓厚的阶段，老师可以通过他们这种的好奇心，来设定一个趣味性强的游戏情景，这样就可以利用小学生的好奇心来激发他们学习的兴趣和主动性。例如老师在教苏少版小学音乐上册中《小猴子》这首儿歌时，可以在课前先准备一只小的玩具猴子，然后在黑板上画一个大树，树上画一些香蕉，然后老师就通过小猴子的故事来给这首歌只设定一个情景：一个小猴子，有一天他饿了，他就看到了一棵香蕉树，树上有很多的大香蕉，小猴子想这些香蕉一定很甜吧，于是它就爬呀爬，爬到了树上，摘了一大串香蕉，小猴子吃完香蕉后，非常开心，终于填饱了他的肚子。可以通过这么一个故事，来增添《小猴子》的趣味性，让学生能够积极主动地去学习。
四、拓展参与中的游戏空间，保障实施游戏性互动
在传统的小学音乐教学中，老师一般会让小朋友们坐在板凳上手拿音乐书听课。对于小学生来说，让他们45分钟一动不动地坐在板凳上听课是一件非常困难的事。这时老师可以利用音乐游戏教学扩大游戏空间，可以让学生们不用总是坐在板凳上听课。扩大游戏空间的方法有很多，老师可以将教室里的桌椅移到教室的外面或者挪到教室的一个角落里，方便学生在做游戏的时候有更大的空间进行活动;老师还可以将音乐课移到户外，例如操场上，这样也可以拓展学生的游戏空间，便于学生在游戏中的互动。例如老师在教苏少版小学音乐《跳柴歌》时，老师就可以通过将跳竹竿舞和要学习的《跳柴歌》结合起来进行教学。这时老师就需要拓展学生的游戏空间，老师可以将教室内的桌椅移至室外或角落，还可以将学生带到操场上进行教学。
五、注重体验中的游戏情感，有效落实游戏性对话
人是个感性的动物，因此，在游戏教学中游戏情感的体验对于小学生来说是非常重要的，老师一定要关注学生游戏情感的体验。老师可以通过音乐游戏来激发学生的情感体验，让学生对学习产生积极性和主动性。老师在教苏少版小学音乐课本中的《小白菜》时，老师就可以从情感入手来启发学生：“有一个小朋友他叫小白菜，在他两三岁的时候妈妈就去世了，他跟着爸爸两个人生活，他的爸爸对他很好，可是后来他的爸爸娶了新的妻子，小白菜有了后妈，后来他的后媽给他生了一个小弟弟，爸爸和后妈都偏爱弟弟，经常弟弟在吃面小白菜只能喝汤。”老师通过这么一个故事来激发学生的情感，让学生能有情感的体验。
六、结语
音乐教学应该通过游戏的方式来进行，所采用的游戏应该与课本息息相关，可以以课本内容为素材来创造一些游戏帮助学生来更好地记忆歌词、掌握节奏，体会其中的情感。寓教于乐的教学方式，不仅对于当代音乐教学非常重要，对于其他学科的教学也是非常重要的。
参考文献
[1]张梦琪.音乐游戏在小学音乐教学中的运用新探[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：181.
[2]吴瑕.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].北方音乐，2019，39（18）：223，227.
[3]匡雅玲.小学奥尔夫音乐游戏培养学生创新能力的探索[J].绿色科技，2019（17）：296-298.
[4]王超.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：202.
【关键词】音乐游戏;小学音乐;策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）04-0187-01
【本文著录格式】屠丽.在玩中学，在学中乐——音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2020，02（04）：187，194.
对于小学生来说，采用音乐游戏进行音乐课教学的策略有很多，例如通过挖掘课本中的一些游戏素材，合理确定游戏性的主题，提炼教学中的游戏素材，科学设计游戏性内容;创设活动中的游戏情景，主动加强游戏性教学;拓展参与中的游戏空间，保障实施游戏性互动;注重体验中的游戏情感，有效落实游戏性对话。
一、挖掘教材中的游戏素材，合理确定游戏性主题
教师采用音乐游戏进行音乐课的教学，应该从教材中寻找游戏的素材，毕竟教材是我们教学的立足点。既然教师要从教材中寻找游戏素材，首先就要深入地了解所用的教材，这样才能知道哪些教材中的内容可以用来作为游戏素材，才能够深入地挖掘到合适的游戏素材，才能够更好地通过音乐游戏来进行音乐课的教学。在苏少版的小学音乐教材中，其实有很多的歌曲都可以被用来作为游戏的素材。例如在教小学生苏教版《捉泥鳅》时，老师就可以跟小朋友们说，我们可以来玩一个捉泥鳅的游戏，让一个小朋友来当捉泥鳅的人，其他的小朋友来当泥鳅。老师带领着当泥鳅的小朋友们来一边用手打节拍，一边唱歌。通过这样的方法可以让小朋友们便于记忆歌词，掌握这首歌的节奏。如果是单纯让小朋友们坐在这儿一遍又一遍地去唱歌，就容易让小朋友们产生厌倦感，会很烦躁，不愿意去唱歌，不会认真地去学，有些学生就会跟着其他人更随便乱唱甚至可能不唱。
二、提炼教学中的游戏因素，科学设计游戏性内容
像音乐这样的课程与语文、英语、数学这些学科不同，它具有艺术性，所以对于小学音乐的教学方式方法也应该与语文、数学、英语这类课程有所区别，音乐课的教学与语文、数学、英语这些课程相比应该更为活跃、更加游戏化。例如老师在教授小朋友们苏少版小学音乐课本中的《两只小象》时，就可以让小朋友们通过拍桌子的游戏，按照音乐的节奏边拍边唱歌，这样可以让小朋友们更好地去掌握游戏的节奏，还能培养小学生的节奏感。老师在教小学生苏少版小学音乐上册第二单元《丰收之歌》时，可以让小学生们根据《丰收之歌》里的歌词来编一些动作，例如“无边的麦田起波浪”这句歌词，学生们就可以通过手势来描述一下起波浪的样子，“长长的麦穗把头点”，同学们就可以通过两手叉腰点头的动作来描绘这句歌词，“镰刀飞舞亮闪闪，社员收割忙”，这段歌词可以让同学们通过收割的动作表现出来。然后老师将这些动作结合起来，组成一个丰收舞，然后让小学生们一边唱着丰收歌，一边跳着丰收舞。通过让小学生们跳这个丰收舞，便于学生来记住《丰收之歌》的歌词，同时还可以活跃课堂氛围。
三、创设活动中的游戏情景，主动加强游戏性教学
在进行游戏教学时，可以先来设定一个游戏情景。由于游戏情景是多种多样的，所以，老师要先根据教学的内容来选择好适合的游戏，然后再根据这个游戏去设定一个游戏情景。游戏情景的设定对教学效果具有很大的影响，一个好的游戏情景的设定可以让学生对所学的内容产生兴趣，还能够使学生很快进入学习状态，激发学生的好奇心。像小学生这样的群体，他们处在一个好奇心非常浓厚的阶段，老师可以通过他们这种的好奇心，来设定一个趣味性强的游戏情景，这样就可以利用小学生的好奇心来激发他们学习的兴趣和主动性。例如老师在教苏少版小学音乐上册中《小猴子》这首儿歌时，可以在课前先准备一只小的玩具猴子，然后在黑板上画一个大树，树上画一些香蕉，然后老师就通过小猴子的故事来给这首歌只设定一个情景：一个小猴子，有一天他饿了，他就看到了一棵香蕉树，树上有很多的大香蕉，小猴子想这些香蕉一定很甜吧，于是它就爬呀爬，爬到了树上，摘了一大串香蕉，小猴子吃完香蕉后，非常开心，终于填饱了他的肚子。可以通过这么一个故事，来增添《小猴子》的趣味性，让学生能够积极主动地去学习。
四、拓展参与中的游戏空间，保障实施游戏性互动
在传统的小学音乐教学中，老师一般会让小朋友们坐在板凳上手拿音乐书听课。对于小学生来说，让他们45分钟一动不动地坐在板凳上听课是一件非常困难的事。这时老师可以利用音乐游戏教学扩大游戏空间，可以让学生们不用总是坐在板凳上听课。扩大游戏空间的方法有很多，老师可以将教室里的桌椅移到教室的外面或者挪到教室的一个角落里，方便学生在做游戏的时候有更大的空间进行活动;老师还可以将音乐课移到户外，例如操场上，这样也可以拓展学生的游戏空间，便于学生在游戏中的互动。例如老师在教苏少版小学音乐《跳柴歌》时，老师就可以通过将跳竹竿舞和要学习的《跳柴歌》结合起来进行教学。这时老师就需要拓展学生的游戏空间，老师可以将教室内的桌椅移至室外或角落，还可以将学生带到操场上进行教学。
五、注重体验中的游戏情感，有效落实游戏性对话
人是个感性的动物，因此，在游戏教学中游戏情感的体验对于小学生来说是非常重要的，老师一定要关注学生游戏情感的体验。老师可以通过音乐游戏来激发学生的情感体验，让学生对学习产生积极性和主动性。老师在教苏少版小学音乐课本中的《小白菜》时，老师就可以从情感入手来启发学生：“有一个小朋友他叫小白菜，在他两三岁的时候妈妈就去世了，他跟着爸爸两个人生活，他的爸爸对他很好，可是后来他的爸爸娶了新的妻子，小白菜有了后妈，后来他的后媽给他生了一个小弟弟，爸爸和后妈都偏爱弟弟，经常弟弟在吃面小白菜只能喝汤。”老师通过这么一个故事来激发学生的情感，让学生能有情感的体验。
六、结语
音乐教学应该通过游戏的方式来进行，所采用的游戏应该与课本息息相关，可以以课本内容为素材来创造一些游戏帮助学生来更好地记忆歌词、掌握节奏，体会其中的情感。寓教于乐的教学方式，不仅对于当代音乐教学非常重要，对于其他学科的教学也是非常重要的。
参考文献
[1]张梦琪.音乐游戏在小学音乐教学中的运用新探[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：181.
[2]吴瑕.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].北方音乐，2019，39（18）：223，227.
[3]匡雅玲.小学奥尔夫音乐游戏培养学生创新能力的探索[J].绿色科技，2019（17）：296-298.
[4]王超.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：202.