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【摘要】伴随着社会的发展与时代的进步，新课程改革的步伐也越来越坚定。在高中阶段，学生面临着学习方面“时间紧，任务重”的局面，在这种情况下，保持学生的积极性具有一定的挑战。高中语文为学生带来多种形式的文章，有散文、诗歌、名著等等，可以促进学生学习兴趣的有效激发，也可以达到调动学生积极性的目的。高中语文中的名著具有很高的“含金量”，不仅是提高学生文学素养，拓展学生多方面知识视野的重要途径，而且也是促进学生获得知识积累，提高阅读能力、语文学习水平的重要因素。
【关键词】高中语文;名著教学;阅读兴趣;课前导入;个性化教学
在提高学生阅读能力与语文核心素养的进程中，传统的教学理念与教学方式显然已经不能够适应这个飞速变化的时代。与以往的教学模式相比，微课有别于传统教学模式，具有非常鲜明的优势，微课教学的基本特点是时间教短、容量教小、主题鲜明、内容具有针对性，可以全方位激发学生的学习热情，满足学生个性化、多元化的学习需求。教师应当对微课进行细致化的了解，在充分把握微课特点的基础上，促进学生名著阅读质量的提升。
一、利用微课促进学生阅读兴趣的提升
在新的教学背景下，促进学生语文学习兴趣的提升具有十分关键的作用。学生的学习兴趣得到有效的激发之后，则学生的学习积极性的调动、自主学习能力的发挥、课上精神的集中等等方面，都会产生一种向好的局面。因此，教师应当运用微课进行名著教学，微课教学形式生动活泼，直观立体有利于学生以更为饱满的精神与活力投入到名著学习当中，还能给学生带来强烈的感官刺激，使学生的课堂注意力迅速集中起来，进而实现高效学习的目标，在此基础上，也可以促进教师教学效率的提升。
例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以运用微视频短小精悍的特点进行视频展示，生动的讲述这篇课文中的主要写作背景与故事的梗概，使学生对《红楼梦》中这篇经典节选有一个初步的认识与简单的了解，为学生进行高效的而阅读奠定良好的基础。而后教师可以利用微课设备为学生播放影视作品中关于林黛玉进贾府时候的片段，生动的语言表达、丰富的情节内容、人物之间复杂的关系，会有效激起学生对这篇课文的阅读兴趣与了解欲望。学生将依据观看视频形成的初步印象，延伸到这部文学巨著中，有利于学生在阅读兴趣的有效驱动之下进行积极的、主动的学习，在此基础上，促进了学生学习积极性的调动，也有效的促进了学生学习效率的提升。
二、利用微课进行课前导入，提升课堂效率
俗话说，“课前导入的成功进行，可以对教学效果产生意想不到的效果。”此言不虚，在高中语文名著教学中，学生对名著缺乏系统化的认识，因此难以对教学内容进行全面的理解与把握。教师则应当利用微课以课前导入的方式促进学生学习兴趣的激发。另外，在名著阅读教学中，导读是很重要的环节，也是促进学生名著阅读效率和质量的关键性因素，教师在利用微课进行导读的时候，应当结合教材内容、微课内容、学生认知三个方面，为学生进行高效的课前导入。
例如，在学习《祝福》时，教师可以对“祝福”这个事物展开讲解，进行课前导入工作，并且以此为切入点，将学生代入到那个年代，引起学生在情感上的共鸣。学生对对课文的主线产生一个基本的认知，进而产生极大的兴趣，为提高名著阅读奠定基础。而后教师可以采用微课的方式，引导学生观看《祝福》中的经典桥段，使学生能够感受到“光影”带来的视觉冲击，促进学生学习兴趣的激发。教师利用微课为学生播放视频，引导学生鉴赏名著的方式，不仅可以使学生通过观看视频感受到那个年代人们的生活处境，也可以对人物形象、故事情节等有一个更为深刻的认识，促进了学生认知能力的提升。
三、利用微课进行个性化教學
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，对于学生阅读而言也是如此，因为阅读时候是不同的个体，因此，在阅读后会对书中人物、情节喜好、见解感悟等产生不尽相同的理解。教师可以利用微课的灵活性，进行个性创作的特点使学生在名著阅读更加富有个性，也更能在教学中促进学生的个性发挥，让名著阅读成为展现学生阅读能力、提升学生阅读素养的舞台。
例如，在学习《老人与海》时，教师可以利用微课展示老人与海作者的生平简介，让学生了解到海明威曾经参加过一战，在现实生活中也是一位硬汉，这样学生在学习过程中就能够对小说中描写的主人公有更为深刻的了解，在小说联系作者、情节联系现实的基础上，学生在学习名著的过程中也能够产生更为真实的感悟。因为阅读名著和了解名著中的思想感情是每个学生个体完成的，因此也会产生不尽相同的看法，教师可以引导学生以小组为单位进行交流与讨论，让不同学生的思维观念进行一个碰撞，在思维碰撞中产生耀眼的火花，使学生的自主学习效果与集体学习效果相融合，促进学生名著学习质量的充分提升。
总而言之，微课在高中语文课堂的运用，可以有效的实现教学效果的改善，还能够充分的将学生的阅读积极性调动起来，让学生可以在阅读兴趣的驱动之下进行高效的学习。因此，教师应当将微课教学作为学生学习名著、了解名著、参悟名著的主要方式，使名著阅读教学形式更新颖，内容更丰富，也更加富有生机和活力，使学生能够感受到学习名著带来的快乐，促进学生语文核心素养的培养，促进学生综合素质的全面、可持续发展。
参考文献：
[1]杨希子.高中语文《红楼梦》整本书阅读教学探究[D].中央民族大学，2019.
[2]李峤.高中语文名著阅读教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：51.
陕西省咸阳市武功县普集高级中学
【关键词】高中语文;名著教学;阅读兴趣;课前导入;个性化教学
在提高学生阅读能力与语文核心素养的进程中，传统的教学理念与教学方式显然已经不能够适应这个飞速变化的时代。与以往的教学模式相比，微课有别于传统教学模式，具有非常鲜明的优势，微课教学的基本特点是时间教短、容量教小、主题鲜明、内容具有针对性，可以全方位激发学生的学习热情，满足学生个性化、多元化的学习需求。教师应当对微课进行细致化的了解，在充分把握微课特点的基础上，促进学生名著阅读质量的提升。
一、利用微课促进学生阅读兴趣的提升
在新的教学背景下，促进学生语文学习兴趣的提升具有十分关键的作用。学生的学习兴趣得到有效的激发之后，则学生的学习积极性的调动、自主学习能力的发挥、课上精神的集中等等方面，都会产生一种向好的局面。因此，教师应当运用微课进行名著教学，微课教学形式生动活泼，直观立体有利于学生以更为饱满的精神与活力投入到名著学习当中，还能给学生带来强烈的感官刺激，使学生的课堂注意力迅速集中起来，进而实现高效学习的目标，在此基础上，也可以促进教师教学效率的提升。
例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以运用微视频短小精悍的特点进行视频展示，生动的讲述这篇课文中的主要写作背景与故事的梗概，使学生对《红楼梦》中这篇经典节选有一个初步的认识与简单的了解，为学生进行高效的而阅读奠定良好的基础。而后教师可以利用微课设备为学生播放影视作品中关于林黛玉进贾府时候的片段，生动的语言表达、丰富的情节内容、人物之间复杂的关系，会有效激起学生对这篇课文的阅读兴趣与了解欲望。学生将依据观看视频形成的初步印象，延伸到这部文学巨著中，有利于学生在阅读兴趣的有效驱动之下进行积极的、主动的学习，在此基础上，促进了学生学习积极性的调动，也有效的促进了学生学习效率的提升。
二、利用微课进行课前导入，提升课堂效率
俗话说，“课前导入的成功进行，可以对教学效果产生意想不到的效果。”此言不虚，在高中语文名著教学中，学生对名著缺乏系统化的认识，因此难以对教学内容进行全面的理解与把握。教师则应当利用微课以课前导入的方式促进学生学习兴趣的激发。另外，在名著阅读教学中，导读是很重要的环节，也是促进学生名著阅读效率和质量的关键性因素，教师在利用微课进行导读的时候，应当结合教材内容、微课内容、学生认知三个方面，为学生进行高效的课前导入。
例如，在学习《祝福》时，教师可以对“祝福”这个事物展开讲解，进行课前导入工作，并且以此为切入点，将学生代入到那个年代，引起学生在情感上的共鸣。学生对对课文的主线产生一个基本的认知，进而产生极大的兴趣，为提高名著阅读奠定基础。而后教师可以采用微课的方式，引导学生观看《祝福》中的经典桥段，使学生能够感受到“光影”带来的视觉冲击，促进学生学习兴趣的激发。教师利用微课为学生播放视频，引导学生鉴赏名著的方式，不仅可以使学生通过观看视频感受到那个年代人们的生活处境，也可以对人物形象、故事情节等有一个更为深刻的认识，促进了学生认知能力的提升。
三、利用微课进行个性化教學
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，对于学生阅读而言也是如此，因为阅读时候是不同的个体，因此，在阅读后会对书中人物、情节喜好、见解感悟等产生不尽相同的理解。教师可以利用微课的灵活性，进行个性创作的特点使学生在名著阅读更加富有个性，也更能在教学中促进学生的个性发挥，让名著阅读成为展现学生阅读能力、提升学生阅读素养的舞台。
例如，在学习《老人与海》时，教师可以利用微课展示老人与海作者的生平简介，让学生了解到海明威曾经参加过一战，在现实生活中也是一位硬汉，这样学生在学习过程中就能够对小说中描写的主人公有更为深刻的了解，在小说联系作者、情节联系现实的基础上，学生在学习名著的过程中也能够产生更为真实的感悟。因为阅读名著和了解名著中的思想感情是每个学生个体完成的，因此也会产生不尽相同的看法，教师可以引导学生以小组为单位进行交流与讨论，让不同学生的思维观念进行一个碰撞，在思维碰撞中产生耀眼的火花，使学生的自主学习效果与集体学习效果相融合，促进学生名著学习质量的充分提升。
总而言之，微课在高中语文课堂的运用，可以有效的实现教学效果的改善，还能够充分的将学生的阅读积极性调动起来，让学生可以在阅读兴趣的驱动之下进行高效的学习。因此，教师应当将微课教学作为学生学习名著、了解名著、参悟名著的主要方式，使名著阅读教学形式更新颖，内容更丰富，也更加富有生机和活力，使学生能够感受到学习名著带来的快乐，促进学生语文核心素养的培养，促进学生综合素质的全面、可持续发展。
参考文献：
[1]杨希子.高中语文《红楼梦》整本书阅读教学探究[D].中央民族大学，2019.
[2]李峤.高中语文名著阅读教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：51.
陕西省咸阳市武功县普集高级中学